近日，在“在線教育‘錢途’之百家講壇”第一次線下活動上，百度戰略辦崔婧表示，K12領域的用戶更願意為線下的服務買單，因此，在線教育產品都希望與線下的內容結合起來。
崔婧稱，中國教育市場總規模接近3.5萬億，其中互聯網教育觸達的主要是體制外的民辦教育市場，規模大概是5000億元。此外，在GET2015教育科技大會上芥末堆發佈了行業藍皮書，對於資本、政治環境、經濟環境以及整個創業環境的描述，可以看出教育行業正處於一個最好的時代。然而，在這個最好的時代，在線教育產品也正面臨著變現瓶頸。
從日活躍度、營業收入兩個維度分析在線教育產品的市場，可以把在線教育產品分為工具社區類、平臺類、內容垂直類。崔婧表示，在這三類產品中，只有內容垂直類產品離錢最近，因為它擁有最好的師資和最好的教研能力。工具社區類和平臺類變現能力較差，但是工具社區類由於切到了用戶市場的需求當中，所以它在日活方面會比平臺類產品高很多。據統計，2015年在線教育的收入，85%來源於內容垂直類產品，剩下的15%來自於平臺及其他類產品。
在K12和職業教育領域，在線教育產品在核心價值的挖掘和變現途徑的探索過程中有以下幾種現象：
在K12領域，用戶更願意為線下服務買單，因此不管是內容類還是平臺類產品，都希望與線下的內容結合起來；工具類則希望以大數據的思維為學生的學習帶來改變；最容易變現的還是已經進校的教育信息化服務提供商。
在學歷職業教育領域，比如說自考，大部分的內容網校都是走了高標準化的內容，他們是最容易變現的。他們的內容是容易標準化的，是不受地域限制的。比如工具產品，他們希望從課程製作切入，平臺類通過信息化技術，為更多的線下機構服務。百度教育事業部就是以這樣的思路希望把更多的線下的機構和優質內容拉到自己的平臺上來。
非學歷職業教育又分為兩類：一類是內容類，即優質線下證書培訓平臺的互聯網化；另一類是平臺類，它實現了資源與企業的對接，解決了大學生就業等等的問題。
在GET2015教育科技大會上，網易有道分享了非常典型的互聯網思維：底層是基礎體驗的構建，中層快速迭代和用戶數據挖掘實際上就是不斷地在優化產品的過程，最終要形成良性的生態。可以看到，體制內的校長在開放自己的思想，在不斷地接受互聯網，在不斷地選產品，不斷地和互聯網互相擁抱。崔婧表示，在這樣的一個大環境之下，在線教育企業在挖掘核心價值探索變現之路的時候，我們希望以場景化思維切入，真正把技術與教學實踐融合，落實到每一個教師、家長和學生的日常活動和學習活動的場景當中。
以進校產品為例，它主要涉及三個場景，即教務管理、教學加練習以及家校互動。其中教學加練習是最核心的場景，無論是教育管理場景還是家校互動場景，都不約而同地在向教學加練習延伸。從教學場景細分來看，可以把整個環節分為教研、教學和測評三個環節，對進校產品分析後，會發現他們真正的切入到了教學、教研的過程當中，真正地為老師和同學解決了一些問題。
例如在教研活動中，教師備課是一個非常重要的環節，微課工具平臺、教師內容分享平臺、教師培訓平臺，都解決了教師的備課痛點。
教學環節是師生互動、班班通+人人通的環節，在這個環節中，智慧教室、電子白板和電子書包等產品通過硬件和軟件的結合，解決了學生學習的模式和問題。在測評環節，其實現在是一個最重要的點就是它的變現是最弱的，家長和學校是否願意為測評環節付費，是教育企業管理者需要考量的問題。來源:
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