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小學閱讀教學是語文教學中一個十分重要的環節,它是培養學生感悟語言,領會文章思想,提高學生閱讀能力的重要環節。現在的教學方式也發生了改變，學生學得多悟得少，轉向注重對知識的探索過程和體驗感悟、學生學得少悟得多。學生的學習，不只是為了獲取知識，更重要的是為了培養運用已掌握的知識去獲取新知識的能力，也就是從小培養他們的創新精神。
文都中小學建議：父母這一方面要加大對孩子的培育，培養孩子自主學習、自主閱讀的能力。學生學會自主選擇有價值的書目、自主閱讀並主動與他人分享閱讀的收穫。俗話說的好，“興趣是最好的老師”，是啊，有了興趣，才會喜歡；有了興趣，才能使閱讀成為一次快樂的經歷，真正地使學生愛學、樂學。這樣才更有利學生走進閱讀，使閱讀成為孩子自覺的行動，成為孩子快樂的選擇。
為此，文都中小學崇尚自主閱讀要“三結合”
（一）讀思結合
父母要培養孩子讀書時要做到邊讀邊想，在讀書的時候分析語言的精妙，把握主要內容，體會思想感情。把書中的內容精華變為自己的知識。逐漸的培養孩子不動腦就不讀書的好習慣。
（二）讀寫結合
在孩子讀一本書的時候，父母需要要求孩子要把書中優美的詞句片段或篇章，一些有價值的資料、知識等分類摘抄下來，這樣孩子就可以豐富自己的語言積累，提高孩子的語文素養。也可以通過編提綱、寫摘要、談感想的方式概括文章內容，抒寫自己讀書的收穫和樂趣。
（三）讀背結合
其實孩子在小學是記憶的最佳時期，挑選名篇，多讀多背，則必定為語言的積累、運用打下堅實的基礎，成為終生受用的財富。這一方面，著名作家茅盾可說是大家學習的楷模。長篇鉅著《紅樓夢》，不僅可以做到熟能成誦，而且對於一些精彩段落還能倒背如流。讀書時只有做到熟能成誦，才能將文章中優美的語言化為自己語言的精、氣、神，運用語言才能得心應手、遊刃有餘，逐步提高自己的讀寫水平。
讀書是要方法得當，不然光讀了沒吸收內容，也相當於沒讀，所以父母要教授孩子讀書要進行“邊讀邊想”、“聯繫上下文來讀”、“聯繫生活實際來讀”。
（一）邊讀邊想法。邊讀邊想，對小學生朋友而言，可是卓有成效的好方法哦！凡課文所包含的字、詞、句、段、篇等方面的內容，都屬於閱讀時應該思考的範圍。不懂或值得懷疑的問題，也應該列入大家思考的範圍之中。
（二）聯繫上下文法。一般來說，課文中有相當多的詞語、句子，小學生朋友如果僅僅看一遍詞語、句子的解釋，往往難以真正瞭解。如果把它們放在具體的語言環境裡，聯繫上下文進行思考，你們就能確切地瞭解詞語、句子的意思。
（三）聯繫生活實際法。小學語文課本的內容十分豐富，許多課文所描寫的事物、所運用的語言，與小學生朋友的生活距離較遠，理解起來是比較困難的。遇到這種情況，你們就需要從自己的生活實際中去發現與課文中所描寫事物相通的地方，把兩者聯繫起來，這樣就可以更好地瞭解課文內容。
因此，父母在培養孩子自主閱讀中，應以讀為本，充分發揮孩子自己的主體地位，調動他們主動學習的參與意識，培養他們的自學自悟能力和創新精神，使他們在精讀、略讀、瀏覽、品味祖國語言文字的基礎上，去發現美、領悟美、感受美，陶情冶性。
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