20年前打了学生，没想到学生会一直怀恨在心，20年后居然主动找上门来报复老师。毕业于栾川县实验中学的一名男子自称叫常某，将车停在路边，待当年的老师骑电动车经过时将其拦住，让同伴在车旁持手机拍摄，然后自己一边扇老师嘴巴一边骂。
“你还记不记得我?以前咋削我你还记得不记得?知道不知道?过去十几年了！”、“以前你咋当的老师?“视频中，常某声称当年因为家里没有钱、没有权，被老师欺负过。
该老师或是看对方身强力壮、或是心存愧疚，总之没敢还手，仅是嘴里喏喏地说“对不起”。
12月18日，栾川县警方表示已对此事立案。
该事件在网上发酵后，已经逐渐分成以下四种显明的意见：
第一种：支持打人者
这位老师当年对学生的教育方式存在不当，对其当时幼小的心灵造成过伤害，而这种伤害有时一旦形成，往往又具有原发性，难以以其他的方式愈合。有因就有果，既然这“仇恨”的种子已经被老师埋下，现在有爆发的一天，也是能够理解。
第二种：反对打回者
需要被重复的常识是，暴力不该被推崇，也不应被抹上“快意恩仇”的色彩。在该事件中，打人者对昔日的老师连扇耳光，据当地人说，现场还不只是打脸，该学生还推翻了老师的摩托车，对其拳打脚踢。如果说，昔日老师施暴极不可取，那现在“以暴制当年之暴”同样不可取。
“20年前被老师削，如今拦路打回去”是病态做法。为这种“行私刑”喝彩，更是是非的倒置、价值的混乱，带来的只能是戾气，而不是正义。
第三种：回忆感激者
我很感谢我的数学老师，因为害怕挨揍，我的数学从哪个时候开始变的优秀。我记得数学老师第一次就是刚才那种打，第二次就要学生站在凳子上打，第三次就让学生站在桌子上，第四次学生会站在桌子上的凳子上……当然学生最多的只是站在凳子上挨揍（被打过就绝对不想再挨第二次）。学生对这个数学老师很是敬畏，既敬重，但更多的是畏惧！我记得我们班的数学成绩平均分要比别的班高十几分。学生怕啊，不敢不考出好成绩。我们的数学老师遵循一个原则：绝不打女生，男生只打屁股，踢屁股。
第四者：呼吁守法者
视频中的这个学生硬生生“记仇”了20余年并出手报复，也是在令人心寒，诚然作为一个老师，应该遵守职业道德，教育学生为人处事，老师欺负学生是不对的；但是时隔二十年，学生又去打老师"报仇"，更是不对。
无论当年老师欺负该男子是否属实，但是法治社会，怎能容忍你“私态”复仇，而且男子殴打老师后还进行视频“炫耀”，这种错误示范不仅会造成广大老师发自内心的不满，而且会影响很多人对自己行为的选择，尤其是未成年人。
据说，事情曝光后，打人者常先生的很多初中同学也发文表示支持他的行为，说张姓老师在初中的时候确实特别喜欢打人，而且都是毫无缘由的动手。有个初二的女生还被他打退学了，更多的同学是忍受不了他的行为，主动转学到其他学校了。
栾川实验中学认为，这一事件性质极其恶劣。常尧缺乏起码道德观念。强烈要求公安机关依法查清事实，严惩肇事者，追究其法律责任，承担人身及精神损害补偿，并删除打人视频，公开赔礼道歉。
教育者们的反思：以粗暴的方式对待学生不是一个可取的办法。但是对于严重干扰他人，说教不了的孩子，老师该怎么办？简单地说放弃很容易，但是对得起自己的职业道德吗？说明自己全心全意去爱孩子，可真正做起来的时候，是一个”爱“就能解决所有的管理难题吗？老师呼吁一部管理学生的细则，什么是可做的，什么是可以放弃的，什么是合理的，什么是必须禁止的。什么是合法的，什么是被法律保护的。
这个事件，恐怕不是简单地处罚哪一个人就能使我们的社会从中吸取教训的。教育是关于我们所有人的事情。打老师很容易得手，打击教育事件也可以很容易得手，但是有什么方式来改变我们的教育困境呢？有谁还会有愿意去从事教育这个职业呢？我们的下一代怎么办？这是需要我们每一个人好好思考的问题。
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