這是一位有20年語文教齡的小學校長，9歲孩子的母親，有幸聽到她做的關於閱讀的演講，她將自己作為老師和母親的雙重身份，把自己語文教學和陪孩子閱讀的經驗結合起來，從閱讀是什麼，為什麼閱讀，讀什麼、怎麼讀等幾個方面做了分享。以下對演講重點內容做一些摘錄。
Mother and child reading book at home
閱讀不只是讀書
孩子在閱讀整本書時可能會遭遇一些困難，常見的有以下這些方面：
1. 只記住了最感興趣的情節
2. 關注人物命運，對人物評價不全面
3. 斷斷續續不能持之以恆
4. 不理解書中的的某些情節
家長要幫助孩子克服閱讀的困難，可以開展與閱讀相關的親子活動，提高孩子的閱讀興趣，例如：
1. 一起讀、講繪本
2. 製作家庭閱讀成長檔案：豐富孩子的成就感，記錄孩子的讀書歷史。家庭閱讀成長檔案可以包括以下內容：
- 寫隨筆：簡單記錄讀書的隨感隨想
- 做人物重構，畫人物關係圖
- 做讀書記錄：可以簡單記錄什麼時間讀了什麼書
- 畫全書內容的思維導圖
3. 演小劇目，尤其是有的書內容就是爸爸媽媽孩子。
演小劇目的目的不是照著圖書原樣演出來，不追求完整無誤，要用孩子自己的話表演出來，培養表達能力。
4. 交流
- 問孩子，哪些情節是你最喜歡的？
- 進行話題討論，喜歡某個角色嗎？為什麼？
- 交流的目的是和孩子交流思想，讀書體會，而不是考孩子是否記住了內容。
拓展閱讀資源
圖書不是唯一的閱讀資源，家長可以開發更多的內容提供給孩子，建立多元化的閱讀。這些可以是：相聲、評書、曲藝（大鼓）、故事聯播、經典朗誦、歌曲、兒童電影、戲曲、古詩詞歌曲、古詩詞吟誦、文學欣賞等等。需要注意的是，對於資源和內容的選擇，要從孩子的所愛所長出發，尊重孩子的意願。
多元化的閱讀可以提升孩子的閱讀興趣。當孩子看書看不下去時，可以找來電影給孩子看，例如《夏洛的網》、《哈利波特》等。用電影豐厚孩子的想象，引導從電影到圖書，看電影穿插看，感受視頻和文字的不同；看完後可以反思交流：電影和小說哪個更精彩？或者有什麼相同和不同？不同的藝術形式，有哪些不同的表現？
與課內老師形成合力
孩子每天都上語文課，我們的課外閱讀要怎麼跟課內老師形成合力呢？
首先，要了解孩子所使用的教材。即將全面推廣的部編版教材從三年級開始有閱讀策略單元，給孩子們講不同的閱讀策略。
三年級的閱讀策略：邊讀邊預測，預測與推想，語文要素-單元學習任務；編者旁批：題目旁邊預測，插圖旁邊預測
四年級的閱讀策略：學習用批註的方法閱讀。毛主席看書的習慣就是邊看邊批註，讀完的書批註非常多；教材的編者預留出寫批註的地方，隨著年齡增長，可以做圈點批畫，也可以用即時貼寫批註貼上
五年級的閱讀策略：快速閱讀——集中注意力，連詞成句的讀，不一個字一個字地讀，變成一個詞一個詞為單元地讀，閱讀速度就快了；不認識字怎麼辦？不影響理解就跳過去；
閱讀視野多寬，取決於你閱讀速度的快慢
六年級的閱讀策略：根據不同的閱讀目的，採取不同的閱讀方法；孩子在閱讀的時候容易關注情節，需要增加思考，跳出來看；到了高年級可以從語言風格、佈局謀篇的結構美、刻畫人物、描寫環境的技巧等角度去做關注；
閱讀的策略家長們不用刻意去教，但需要了解，在家長自己閱讀的時候就可以使用。
幾點關於閱讀的提示：
1. 一定要關注名家名著，大出版社的讀物，尤其是外國作品，關注出版社和譯者。《小王子》一書有30多個出版社，16個譯本，譯本之間的差別非常大，譯者的水平參差不一，要關注大家的作品；
2. 關注中國兒童文學的名家、名著，發現更多的優秀兒童閱讀作品，在班級內進行分享，孩子之間互相傳閱圖書，相互感染、傳播，形成共同的話題；
3. 不能只看單一類別的書，要涉獵廣泛，看不同風格的書。曹文軒，沈石溪動物小說，可能是一整套，但不用買一套，要涉獵廣泛；
4. 重視科普類、歷史類、人物傳記書籍的閱讀；
5. 週末多去圖書館，書店，讓孩子有閱讀的環境、場景，知道有很多人愛讀書，對他也是一種教育，家長多逛書店，多發現更多優秀兒童閱讀作品，推薦給班級；
6. 不倡導給孩子看漫畫書，不看日韓漫畫書。有教育課題調研了很多個省市的中學生髮現：
課外閱讀科普類、人物傳記類書籍，對孩子的學業有正向的輔助作用；而課外閱讀漫畫類作品，對孩子學習科學有抑制的作用。
7. 識字量不大，不能心急，識字有規律，有的學得快，有的慢，有的學得快但忘得也快；同時，識字量過大對孩子閱讀繪本是不利的。閱讀繪本孩子先看畫面，觀察和思考；在生活中識字，在閱讀中識字，一點一點累加起來，把課內的學紮實，課外不用強求，到三年級，日常閱讀應該沒有問題，要給孩子時間，中文真的很難學。
8. 閱讀習慣不是一朝一夕的，需要慢慢養成的，閱讀方法不是一時就能掌握了的，閱讀能力不是一時就能具備了的。
9. 功利一點地講，閱讀跟孩子未來應試息息相關；而更總要的是，閱讀是培養孩子持續發展能力的基礎。
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