這是一位有20年語文教齡的小學校長，9歲孩子的母親，有幸聽到她做的關於閱讀的演講，她將自己作為老師和母親的雙重身份，把自己語文教學和陪孩子閱讀的經驗結合起來，從閱讀是什麼，為什麼閱讀，讀什麼、怎麼讀等幾個方面做了分享。以下對演講重點內容做一些摘錄。
親子閱讀怎麼讀？
談到親子閱讀，有的家長可能會不清楚應該怎麼讀。孩子應該怎麼讀？家長陪伴孩子應該怎麼讀？
首先是大聲為孩子讀書。被美國數十所教育院校選為教材的《朗讀手冊》提出：“大聲為孩子讀書是培養閱讀者最有效的方法。”
大聲為孩子朗讀的好處在於：
- 這是一種不可替代的溝通方式。有些情況下家長可能不知道應該和孩子交流寫什麼，這時候，為孩子朗讀就是一種很好的溝通交流方式，在朗讀的過程中，還可以對內容進行討論，進而引發共同話題；
- 這是對孩子傾聽與注意力的培養。語文的四要素包括聽說讀寫，小學校長聽課，一般會坐在進門第一排，觀察孩子們傾聽的狀態。現在五六年級的語文試卷有5分考察聽力，播放一段內容，可能是新聞，曾經也考過天氣變化等，主要是考察學生的傾聽與注意力，以及對所聽到內容的理解能力。在給孩子朗讀時，要觀察孩子有沒有在專注地聽，如果孩子出現不專注，家長需要反思，是不是故事選擇上有問題？另外，通常孩子的注意力專注的時間不會太長，需要多訓練，給孩子時間。
- 朗讀的素材可以很廣泛，涉獵多方位的內容；
- 為孩子朗讀可以讓孩子有完整的閱讀過程，要保證完整的閱讀享受，注意別讓孩子有半途而廢的感受；
- 這是情感與美感的體驗。在朗讀引導過程中傳遞熱情和閱讀方法，把家長自己喜歡圖書的感覺帶給孩子；
- 可以形成價值觀的交流，思想的交流。
“給孩子朗讀能夠建立孩子必備的知識體系，引導他們最終踏上成功的閱讀之路，朗讀是唯一且重要的活動。”
其次是持續默讀。在孩子識字量增加後可以進行持續默讀。
通常，有能力的成年閱讀者的閱讀體驗經歷選擇-閱讀-反應三個階段。選擇即挑選書籍的過程；閱讀即閱讀的過程，也可能是聽的過程；反應即交流閱讀的心得，在這個環節家庭閱讀氛圍非常重要性，閱讀後家長和孩子進行交流，對所閱讀的內容做一個昇華，貼近生活。
例如：讀完回本《彩虹色的花》，討論彩虹花的助人為樂與一般助人為樂有什麼區別？她是用生命在幫助別人；講述社會中捨己為人，捨己救人的英雄示例，讓孩子瞭解這些身邊的“彩虹色的花”。
持續默讀的方法：
- 每天讀書的時間大致固定，十到十五分鐘，尤其是低年級的學生，應該保證一定時間的閱讀；
- 把讀書的選擇權交給孩子，家長與孩子達成共識，把選好的書堅持讀完；
- 父母陪同孩子一起讀，不一定是同一本書，但是要有一起讀書的氛圍；
- 不做分數統計，不用物質獎勵。
有的家長反應持續默讀不容易實施，失敗的主要原因一般是以下幾種：
- 老師（或家長）只監督孩子，而沒有一同閱讀
- 教室（或者家庭）缺乏足夠的可開展活動的空間和讀物，家庭的閱讀環境是否足夠 ？
- 閱讀時間的安排不夠合理，比如有的家長讓孩子在吃早飯時閱讀，邊吃邊讀對身體不好，孩子的閱讀感受也不好，閱讀需要氛圍的營造
- 大人對於孩子的選書干預太多
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