Susan249916776

這是普遍現象，源於大家對教育的“集體性焦慮”。為了讓孩子取得好成績，各種方式都用上了。

首先，作業多，作業難。

考試是有選拔性的，為了區分度，必然是你追我趕。同樣地，出題人也是絞盡腦汁，不斷推出各種新穎的考題來“為難”大家。

老師方面，題目難了，就得讓孩子多學多練，否則出不了成績。

然而這個任務在學校完不成，只能讓孩子在家接著練。而這個家庭作業，就只能依靠家長了。

家長一天工作完，本身身心疲憊，現在又來要監督孩子寫作業。

而孩子，上了一天課，想著自己玩一玩，根本無心寫作業。

這一個基本矛盾，就是一個火藥桶，隨時可能爆炸。

孩子不想寫作業，家長必須讓孩子寫作業（因為老師佈置的任務，也有家長自身佈置的任務）。孩子無心，錯誤就會增多。孩子無法集中注意力，根本不願意思考問題。最後的結局就是：

孩子方面

1、會的也能寫錯

2、有時候乾脆漏做

3、寫作業的時候走神，玩這玩那

4、不會的題根本沒有任何思考，家長說了也沒有進腦子

家長方面

1、孩子做錯一點，就得罰抄，因為要考100，絕對不能錯

2、孩子不會寫的題目，家長單方面認為很簡單，一定是孩子不願動腦

3、家長用自己的方式不斷地講，無奈這個方法根本無法讓孩子理解

4、家長一離開孩子就走神，身心俱疲

這個問題，學霸一般很少有。學霸大多都是主動學習的，學校那點作業根本不夠寫。而大部分孩子低年級都不能主動學習，所以出現作業問題是正常的事情。

怎麼解決：

1、降低期待：不要指望孩子一下達到完美，孩子總是需要成長。

2、規範學習：每天如何寫作業，先和孩子談好，最好寫在紙上，經常對照。

3、給孩子空間：不要總是監督孩子，試著慢慢放手放孩子獨立學習，一開始家長可以適當陪伴，但是要逐漸放手，讓孩子單獨寫作業。

4、給孩子解決問題的方法：不少家長反映孩子離不開自己。自己剛一轉身，孩子幾分鐘就來找自己問。遇到這種情況，我們要提前給孩子講如何解決。比如：如果是遇到自己不會的題，可以試著從書上找答案。如果書上沒有，可以先把題目空著，把後面的題做完再來問家長。

翼翔老師的兒童教育

既不是家長的問題，也不是孩子的問題。是環境的問題。我們六十年代生人放學以後都是以住家近的同學為一組今天集體在這家寫明天集體到那家寫。有一個學習氛圍，而且互相交流比著寫作業，恐怕自己落後，因為寫完了就可以玩了啊。那個時候沒有人催促，也不會心生煩惱。現在孩子剛上學家長做傍邊監督，這個不對那個不行，試想那個孩子天生就會就對啊？可是一個專門挑你毛病的人在旁邊指揮你工作而且老說不行不對，你能不消極對抗嗎？！所以，我現在發現在輔導孩子家庭作業方面，還是儘量讓孩子自己寫，家長不要坐傍邊指手畫腳，等孩子不會他自己找你問。效果好很多，抱著允許孩子犯錯誤，多鼓勵肯定為主的方式就不會搞得家裡雞飛狗跳的局面了！更有利於孩子的身心發展。

菲菲236203918

我認為不是隻有現在的家長輔導作業是“雞飛狗跳”，我們小時候也是如此。只不過我們小時候家長輔導作業的情況較少而已。

我現在還清楚的記得，我媽說我姐小的時候學寫“4”，不會寫，那時候我爸我媽輪番上陣，每天教她在家裡用粉筆學寫4，但是就是不會寫。後來我爸媽也就放棄了，誰知道等過了一陣，反而自己會寫了。

其實這種畫面不就是我們現在看到的輔導作業“雞飛狗跳”的畫面嗎？只不過沒有形成規模化，所以也就給人印象覺得“現在”的家長輔導作業雞飛狗跳。

而至於這種場面的出現是家長的問題，還是小孩的問題，我偏向於是家長的問題。

我過年在家輔導我外甥（小學一年級）寫數學作業，很簡單的題，他自己在那算，他算的比較慢，我儘量不看他，就為了防止我自己看他算的過程生氣，但是其實他最後算出來的答案也是對的，而他不會的題，也是理解不清題意(在我看來就是腦回路比較清奇），我給他講清題意後，他也能做對，所以我覺得整個輔導過程還是比較心平氣和的，但是他媽一會進來，看到我的輔導過程，劈頭蓋臉來了一句，這個題爸爸不是給你講過嗎？一句話，吵得孩子就不敢說話了。一直在問，是這樣嗎，是這樣嗎？

其實，換個角度想想誰沒有經歷過這個時候呢，我們不是孩子，我們不能以現在的知識水平來衡量孩子的做題過程，但是我可以確定的是，雞飛狗跳，吵吵嚷嚷肯定對輔導功課一點作用都沒有。

師兄說教育

孩子的作業問題，快把父母折磨瘋了，每一個雞飛狗跳的家庭，幾乎都是因為有一個需要輔導作業的娃。

1.作業太多。

每個家長都想讓孩子考好，差的變好，好的更好，最好是比所有同學都好。可是好成績是需要付出代價的，要多做題，別說什麼舉一反三，大多數孩子達不到，成年人想做好一件事，還講究一萬小時理論呢，何況孩子的學習。

所以，老師就儘量多佈置作業，多刷題，熟能生巧，每個學生除了課本，都有好幾本練習冊，好幾套卷子在學校有課堂作業，在家有家庭作業。家庭作業需要家長檢查輔導。

2.家長沒時間沒耐心。

現代人都太忙，忙著工作，養家餬口，好不容易下班了，還要加班，還要忙家務，還要忙裡偷閒上個網，刷個劇什麼的，留給孩子的時間很少。

即使有石時間輔導，也沒有那個耐心，孩子的思維是慢的，我們的心是急的，看他磨磨蹭蹭，恨不能替他寫，還不能吵不能罵，一吵一罵就哭，那場面，簡直都不是人過的日子。

不寫作業母慈子孝，一寫作業瞬間變成雞飛狗跳。

3.學生學習習慣還沒養成。

小學階段，正是習慣養成的階段，孩子的學習習慣還沒有培養出來，很多孩子，寫作業的時候，都不知道該幹啥，先幹啥後幹啥，隨意磨蹭。

我們要做的，除了輔導作業本身，還要培養他良好的學習習慣，比如寫作業的次序，寫作業的時間，如何整理學習用具等，不能著急，一口吃不成胖子。

4.最重要的，老師和家長都焦慮。

家長望子成龍、望女成鳳，把所有的希望都寄託在孩子身上，老師也希望每個孩子都考好，考出好成績，都焦慮，然後把這種焦慮轉嫁到孩子身上。

希望越大，失望越大，孩子一旦沒有達到預期，我們失望焦慮，控制不住自己，唉！

終將長大

身為教師的我在輔導孩子做作業時，有時也會“雞飛狗跳”家長們聽到後是否覺得心裡面會舒服一些 。

現在網上有一些很火的視頻，就是家長輔導孩子崩潰的情景的。就我自己的經驗總結一下幾點：

一、家長的原因。

1、方法不正確。所謂聞道有先後，術業有專攻。我們每個人都有自己擅長的領域，家長自己會做的題不一定能給孩子講明白。有可能你給他講二，三年級的題。用到的是四五年級甚至是初中的方法。而你卻沒有察覺。孩子當然聽不懂，甚至會越聽越迷糊。

2，對孩子期望過高。媒體上總是報道什麼7歲神童。什麼某兒童的智商相當於愛因斯坦的智商。說實話，做家長的聽到沒有不羨慕的。羨慕就希望自己的孩子也會如此。而後發現在輔導孩子做作業時。孩子居然有些簡單的題都不會做。更別說去當神童了，內心肯定是接受不了的。

3.沒有正確的判斷了孩子的身心發展規律。這一點我真的該罰站牆根兒了。因為我自己身為老師居然也犯了這樣的錯誤。其實我們發現網上一些家長輔導孩子是崩潰的視頻。基本上都是說的比較小的孩子。這些孩子的邏輯思維。語言能力發育的都還不太完善，你講東他有可能理解的是西，一般遇到這種情況，家長就會崩潰（包括我）。我這幾年一直是帶畢業班的數學。對數字自然非常敏感。在輔導我上一年級的女兒時。覺得她連9+7這樣簡單的題都不能一眼看出來。居然還要去算一下，心裡面自然就有氣兒。等她再做錯一兩道題。就忍無可忍的爆發了。其實兒童各階段的能力發展有所不同。學習還是需要遵循兒童的能力發展的。

二，孩子的原因。

1,有可能自己孩子資質真的平平真的。所以有些題家長在輔導的時候，不管怎麼講，孩子總也理解不了。這種情況當然也會難免發飆。

2,因為輔導的孩子比較小，所以你會發現當你叫他做題時，他並沒有認認真真的聽。甚至你已經在崩潰的邊緣努力的維持著笑臉。而他還一邊碰碰這個，摸摸那個。喝口水，上個廁所，甚至還想著玩會兒玩具。一點兒也沒有察覺到“危險”的到來。這個時候大多數家長（再次包括我）就真的忍無可忍開始發飆：你不會做題我不著急，為什麼我講的時候你不認真聽？

所以我們在輔導孩子之前。最好自己先把題認真研究一下，找到適合孩子理解的方法。避免用孩子理解不了的方法給孩子講題。退一步說即便是孩子就是理解不了。也沒必要著急，可以讓孩子到學校後再問老師，可能你講半個小時也講不明白的題，老師兩三分鐘就講明白了。

另外還是奉勸家長千萬剋制自己，你能輔導孩子也就只是這幾年而已。等到孩子升了初高中，或許你連那些複雜的幾何題都看不明白。到時候孩子就會用你教訓他的語言來嘲笑你。當然，只要他真的會做。我們就算是被嘲笑估計也是快樂的。

苗苗和老師

作為老師的我也會有這種情況，原因了可能很多，常見如下:

第一:你確實生了個智商平平反應平平的孩子，你怎麼講他都不理解，你累的跟牛一樣講了好幾遍，他依然迷茫的看著你，膽怯的說說，爸爸，我還是不懂。此時的你是又想哭又想笑，遇到這種情況，降低對孩子得要求，真不理解，可以暫時先放放。交給時間解決吧。

第二:不努力無所謂得孩子，你給他講，他似聽非聽，總是敷衍你，講完後問會不會，說會了，一寫又錯了。嘿嘿一笑讓你繼續講。每次非讓你講出答案不行，你實在受不了了，就把算式一寫，他一抄，萬事大吉。每次都這樣，你估計會瘋的。

第三:你不適合輔導孩子，術業有專攻，可能你是本科碩士博士，但你真不一定能輔導小學生，有些問題你認為很簡單，但對孩子來講不簡單，你必須遵循一定方法按部就班的講，但你可能沒這個耐心也不知道這些方法，比如幼兒園講10以內加減法，一上午可能就講3的分解，成年的你覺得如此簡單，你恨不得5分鐘就講完1到10的分解，所以，輔導也得提升自己的能力和耐心。沒辦法，孩子是自己的，不是老師的，誰都知道自己輔導孩子不專業，但都又走在輔導孩子的路上。最好的方法是在學校就把作業寫完，有的學校4點就放學了，還不讓在學校待。沒辦法，自己輔導吧。

第四:確實學到了比較難的知識，這是侯孩子不理解是正常的，只能多點耐心。

第五:嘮叨型家長，看孩子那都不順眼，坐姿不好，寫的字體不好，格式不好，寫的太慢。每個孩子都有閃光點，多誇誇有時會事半功倍。

輔導孩子能輔導就輔導，不能輔導就讓孩子自己解決，學習是孩子自己的事情，但家長總認為是家長的事情，他不會做又想會，他可以問老師問同學或者問你。經常輔導孩子生氣這麼會氣出病的。想開點。孩子健康最重要。其它想開了真是浮雲。

亙晨數學

馬上要開學了，開學後，家長一輔導作業，“雞飛狗跳”的場面就又開始上演了！不談學習“母慈子孝”一寫作業氣的老孃血壓升高！這到底是孩子的問題，還是家長的問題。聽我慢慢給大家分析分析。

我認為造成回家一寫作業就“雞飛狗跳”的原因之一就是有的學生真的學不會，學的很慢，而家長卻從成年人角度看問題，覺得不過如此，你咋就學不會！

不管孩子以後是否會開竅，目前孩子真的沒開竅。學起東西來太費勁！

我班裡有個男生就是這樣，學《元角分》時，如果在生活中，給他一元錢，買個5角錢的東西，他知道找回5角錢，列算式：1元—5角=（）計算時，他就寫成1元—5角=4角，開始我就納了悶了，你咋算出來的。他說1減5不夠，所以用5減1就等於4角。

聽到後我哭笑不得，於是我又認真的地給他講了好多遍，人民幣單位不同，要換算成統一單位，1元=10角，然後再用10角—5角=5角。教了半天考試時還是照樣算不對。

二年級年前學了兩位數的退位減法，51—36=（），人家又是按那樣的思路計算，個位上1—6不夠，所以用6—1=5，十位上5—3=3所以51—36=25。真是神思路。教了很多次也學不會。

他的媽媽回家也教，那真是熱鬧，一邊教一邊罵，有時還動手。

其實有認識他媽媽的家長說，他媽媽上學時，就學習很差勁，其實我也能看出來，平常留的二年級作業裡，稍微有點難度的題，她都給我打電話，問我這題怎麼做，我給她講半天她都不明白，最後都會說，那老師我們這題放著吧，明天你去學校在給我們講吧！

大家說說，這樣的家長在輔導孩子的時候你還雞飛狗跳的，你想想自己當初學習時，學的不也是很困難嗎？現在你是大人了，回頭再看孩子的知識，你覺得簡單了，罵孩子“這麼簡單的都學不會”，你覺得罵的對嗎？問題在於誰，你要知道智商絕大部分來自於遺傳。所以這類學生的問題在於家長，誰叫你沒有遺傳給孩子最好的智力呢！學啥都費勁的不行！

第二種情況是孩子的父母對於孩子的要求太高！喜歡拿自己的孩子跟別人的孩子比，比來比去，就一肚子火氣！

有的孩子的家長非常優秀，其實孩子也很不錯，但是目前達不到家長期盼的那麼優秀，家長拿自己孩子跟班裡其它優秀的孩子比較，覺得不如人家孩子優秀。這樣一來輔導孩子的時候就會火氣十足。

大家看過浙大學霸逼孩子每天寫四篇優秀作文的事例嘛。我看不僅僅是雞飛狗跳，而且會影響到父子、夫妻之間感情吧！孩子媽媽後來不也最後選擇報警了嗎？

這種情況你能說不是家長的原因嗎？難道學霸的孩子就一定要是學霸嗎？自己優秀，孩子就一定比別人家的優秀嗎？如果沒有了這種想法，我看那雞飛狗跳的情況肯定能夠消失。孩子學的輕鬆，將來會超出家長的水平也有說不定！

還有一種情況是孩子寫作業時的態度不好。也就是沒有形成良好的寫作業的習慣。

寫作業時，不能夠獨立完成，很大程度上依賴家長。

過程中一會喝水，一會撒尿，一會又餓了，一會擺弄自己的小玩意，不能全身心投入到寫作業當中去，氣的家長直冒火。遇到有一點難度的題，就求助，不愛動腦筋。

其實，這都能怪誰，讓我說，除了怪家長，是家長問題，不賴孩子。

孩子知道啥，最初沒有形成好的習慣，後來你著急也沒用呀。

分析完，大家會說，這不全賴家長嗎？不然呢！你賴誰？孩子？那孩子是誰生的？不是你們嗎？學不會怪誰？不賴你賴誰？人家孩子輕輕鬆鬆的考滿分，你家孩子費勁八叉的也考不了多少分。在說孩子形成學習習慣的過程中，你又沒有嚴格要求，造成孩子學習沒有主動性，懶惰，不善於思考，依賴家長，這些不都是家長給慣的那嗎？

所以當你感覺很生氣的時候要勸自己冷靜下來，當你的大手打上孩子的時候，也要及時的收住，一巴掌下去，有啥好處，除了讓孩子哭哭啼啼，浪費時間，別無益處。

孩子哭完了，你還得從頭來過，不是嗎？所以不要生氣，即使很氣，也不要朝孩子發作。

冷靜一下，要正確看待孩子，既不要過高的盲目自信，給孩子造成不必要的壓力。也不要自暴自棄，埋怨孩子笨，其實人的大腦真的很神奇，說不定啥時候突然就開竅了，學啥都快了。即使孩子學習這方面不行，但是每個孩子都有自己的優點，世界上沒有一個孩子全是缺點一無是處吧。上帝總會給每個人一條出路，東方不亮西方亮。所以要常常發現孩子的優點，可愛之處，那樣你的心態就平和。也就不會在出現雞飛狗跳的情況了。

這是我個人的一點看法，或許有失偏頗，請友友們留言批評指正，或者補充說明，期待友友們的留言！

心中百合靜靜開

毫無疑問，輔導作業出現“雞飛狗跳”，主導者大多數是家長。

為什麼如此講呢？

我把自己的經驗結合理論的學習做一個大致的分析：

1，這個世界對小孩子來說是很有吸引力的，他們感覺到的是好奇，對一些刺激的有動感的生活興趣更多更大。

利用這個特點，增加他們對生活的體驗。從生活中能學習到更多的東西，通過真實的體驗和經歷讓他們感受到學習的樂趣。

比如寒假期間，我讓兩個六年級的小女生寫作文，兩人一聽，“過年還寫呀？”一百個不情願。

我哈哈一笑，“寫作文多好啊！我可是天天寫呀！”給他們看我寫的問答，的確是過年期間，反倒有時間專攻了一下問答。之後告訴他們，今天要做的好玩的事情，放煙火。兩個孩子的立馬興奮起來，把寫作文的事情丟在了一邊。

晚上，如約放了一些小煙火，對小姑娘來說，這是很刺激的事情了，過了一把癮，回屋開始召集寫作文：“煙火放完了，有的寫了，準備一下，咱們開始寫作文吧。”我張羅他們之後，沒有催促，兩個孩子開始準備筆和本子，簡單貧了幾句，我笑看他們，沒說話，很快進入了一個非常的氛圍，用了大概半個小時的時間，我的一篇問答沒有寫完，二人的作文寫完了。

“你們寫那麼快呀？有內容就是寫的快！你們厲害呀！”我誇張地表揚，讓他們高高興興地和我一起改作文。

兩個小女生的作文，特點不一，但是都從我這裡得到了真誠的善意的表揚和肯定。我相信他們最我一起寫作文感是很享受和有成就感的一件事。

2，陪孩子寫作業，要考慮到孩子的個性和特點。

我的小侄女，是一個踏實穩定認真的孩子，針對這個特點，針對他的要求，就尊重她的要求，給她一些建議和要求。

比如，寒假，我拿給她四本書，告訴她：這幾本書我還要帶回去給別人，你先看，等我離開的時候爭取看完，否則就沒辦法看了。

小女孩就很用心地自己找時間，用了不到五天的時間，差不多讀完了四本書。哪裡還用陪呢。

對於另外那個非常可愛活躍的外甥女，就要上心提醒了，晚上找個時間，把這幾天要寫的作業大致做個安排，之後完半個小時的撲克，看時間差不多了，（提醒並行動跟上）開始完成當晚的安排，完成安排後，接著玩，到了時間就睡覺。第二天，到時間了，就開始按計劃行事，進入狀態有點難，耍賴皮，忽視她，耐心地拿出來她的作業，準備好了，“你自己寫呢？還是我看著你寫？”不情不願地開始了，開始了就好。有點好表現，快點表揚一下。不管怎麼樣，還是按計劃完成了。

3，陪孩子寫作業，要不時地讓他看到及早完成作業的好，要讓他感覺到寫作業不是一件沒有意思的事情，在寫作業的過程中感受到一些快樂和成就感。

這在中低年級孩子身上很容易做到。在初中生身上也能有一點影響，比如，家長看到孩子專心地完成了一張卷子，就誇他“哇！我閨女（兒子）好專心呢！太佩服你們了！”比如孩子的作業寫了一大半了，就表示讚賞“哇！你手好快呀！對自己有計劃有安排，這真好！我閨女（兒子）這一點真太難得了！”等。

不管多大的孩子都喜歡真心的表揚，這種讚賞給予他們的就是快樂和成就感！

快樂庭院

專攻小學數學，接觸過各式各樣的家長輔導難題。小低年級出現類似‘’雞飛狗跳‘’場景概率較大，主要是方法不對路和情緒累加造成的，你越激動，孩子越迷惑。不只是差生，培優的好學生也是一樣的。我是王老師，專注於小學數學！首先是要理解孩子認知困難點，根據階段認知特點科學輔導，歸根還是家長的問題。深層次原因，知識內容簡單但內化理解過程一點不簡單。

比如一二年級數學知識，在家長眼裡都是不用想就應該會的，但孩子思維階段需要成長的，乘除法相對於加減法就是一個很大的思維跨度。孩子理解了並能運用，不是老師教的或你輔導的，是自己結合經驗內化的體現，這就存在很大的個體差異，家長要認識這一點。

吼，沒有任何意義

吼叫式輔導，只能帶來的結果是讓孩子害怕，頭腦思考狀態是關閉的，情緒越來越對立。往往事後家長都很懊悔，還不如冷靜一下，用更多的耐心。這個時候應該體會到老師的不易了吧。拿數學來講，一年級實物輔導更有效，孩子明白後，讓他做小老師給家長講下。更有價值的是推動孩子找到學習的樂趣，從中實現自我價值的認可。這也是我創作趣味數學專欄的目的，讓更多家長科學輔導，讓更多孩子愛上數學！

四年級作業要逐步放手，首先孩子有自己的想法和觀念了（儘管還不成熟），另外更重要是引導孩子自學能力了。具體數學方面輔導難點解惑，歡迎關注我的頭條號和悟空問答！

一學堂王老師

家長輔導作業很多都是“雞飛狗跳”的場面，我想題目應該表達的意思是家長認為很簡單的題目，孩子們不理解、不會、甚至做錯。我認為應該是家長的問題。

家長的心態出了問題，忘記了循序漸進的規律

回想一下自己小時候，可能還不如他們呢，學知識也一樣，需要一個循序漸進的過程，總不能用大學畢業的標準來要求小學生吧。

家長輔導孩子，應該立足於孩子當前的知識水平

就好比雞兔同籠問題，對於成年人來講，列方程或方程組直接搞定，非常簡單，但對於小學生來講，還沒學到這塊兒呢，就得以他們當前的知識水平來給講。

再舉一個例子。我在前幾天回答了一個《這道小學三年級數學題怎麼做》的問題。這個題目當然可以用數論中的剩餘定理來解答，有一套程式化的方法，但小學生理解起來可能有點費力，所以我改用排除法，逐步剔除，最終鎖定答案。

家長輔導孩子，應當以還引導孩子獨立思考為主

遇到不會做的題目不要緊，鼓勵孩子獨立思考，實在百思不得其解的時候，給其一些提示，這樣較果會更好。因為他也不是全不會，很可能是卡在了某一個結點上，這個結點一旦打通，就好比打通任督二脈一樣，難題迎刃而解。

可能是因為孩子不夠專注而雞飛狗跳

這是有可能的，作業多是一方面，另一方面可能是因為拖沓，邊寫邊玩兒，塗塗改改，寫到晚上11點多。我小時候也出現過這種情況，週六、週日兩天的時間，作業也不算太多，就是因為看電視，玩，下棋等，總是趕最後一天晚上寫完。可以給孩子講“全神貫注”、“專心致志”這些故事。單講的話效果可能不太好，更重要的是自己言傳身教，孩子不會聽你說什麼，而是看你做什麼，至少在孩子面前遠離手機電腦表現得專注一點。

關鍵字: 教育 作業 成績