静等花开0308
“三年级现象”是真的有，但是只会存在于一小部分人身上，然后等到了“四年级现象”的时候，又会增加一部分（当然也可能会有一部分摆脱了三年级的滑坡，以下类推），再然后“五年级现象”、“六年级现象”、“初一相差不大，初二始分天下，初三天上地下”…………总之你会发现从三年级开始仿佛每个年级都会出现“两极分化”的问题。
实际上你再好好的观察一下，可能就会发现：总有一些孩子的成绩稳定的很好或者很差，也总有一些孩子成绩是波动不稳定的。
所以具体问题还是需要具体到个体来说的，不能一概而论。
既然成绩好习惯好，那还担心什么？
诚如题主所言一二年级成绩好、学习习惯也好的学生，只要继续保持，那么完全不需要担心这个问题！
小学阶段，尤其是低年级阶段最为重要的其实就是学习兴趣以及各种“习惯”的养成。知识点本身并不难，难的是在这个学习的过程中如何让孩子无论是在态度上还是行为上都能够正面的提升。
所以题主不必太过担心这个问题。
“三年级现象”可以不存在
我记得二年级结束的时候，在家长会上老师们就说“三年级是一个分水岭……”，然后三年级结束的家长会老师又说“四年级是一个分水岭”。其实这都没啥！只要这个孩子想学，而且智商不存在客观的缺陷，我认为根本就不存在这些“三年级现象”！
之所以出现这个问题的原因，虽然跟知识难度提升有些关系，但是最主要的还是因为基础（习惯）不好，导致积攒到一定程度之后在成绩上体现出来罢了。
这些虽然跟孩子有关系，但是最主要的还是因为父母的问题。
我说几个例子：
1、从来不跟孩子老师沟通，从来不知道孩子在学校表现情况，仅仅问一句“今天怎样？”然后就没有下文了。
2、孩子作业从来不检查，也不看看老师的批改情况孩子的改错情况，甚至孩子作业完成与否都不知道。
3、从来不要求孩子预习或者复习，对还唯一的要求就是“作业写完就可以玩了”。
4、对于平日练习、测试、考试的各种问题只会以“成绩不重要”为借口不能及时给孩子加以正确引导。更重要的是对那些不足之处“视而不见”，小到计算粗心，大到读不懂题；小到错别字，大到作文不会写……啥都不在乎。
5、家庭整天负能量满满，两口子整天或是天天吵架，或是没完没了的看电视玩游戏，或者是整天看不起那个瞧不上这个…………
6、总是认为“孩子还小”，然后各种娇惯、纵容。
……
我认为以上这些情况如果达到一定程度的话，这孩子基本上是不太可能有什么学习能力的！只要知识点稍微提高点难度、题目稍微绕一点，那么孩子分分钟就会缴械、放弃！
所以以上这些问题（包含但不局限于这些）平日如果能够注意到，那么孩子肯定不会出现明显掉队情况的。
实际上一般情况你会从二年级的时候基本上就能确认谁有可能会掉队的————很多时候不需要看孩子，看父母就能判断的了了。
说到这里就还是要再提一下“家庭教育”的重要性了，尽管不可否认的是学校、老师对于孩子影响确实很大，但是不要把“在校学习”和“在家学习”完全的割裂开，这两者原本就是一体的！“家校合作”才能够给孩子提供更好的支持和帮助，我想这个道理并不是很难理解，对吧？
随便看看微笑不语
我是一位在小学奋战了三十年的老教师了，我来说说我观察到和思考到的原因吧。
三年级现象确实存在，真的不容忽视。
总结一下我看到的原因。
一、孩子上一年级的时候，家长们比孩子还紧张，对什么都很认真，包括对孩子的管理和辅导，都可以说是尽心尽力。通过老师能够即使了解孩子的在校情况，多和老师交流，所以孩子们即使没有上过幼儿园的小朋友跟不上的少之又少，因为家校联合了，孩子们的进步很明显。
二年级，孩子们在一年级的基础上，知识点没有太难的基本承接一年级的知识，孩子都有了一定的习惯，懵懂地也知道如何听课，一些基本的事情自己能够料理，所以，二年级和四年级是孩子们比较轻松的学段。
到了三年级，首先是孩子们的知识点多了，重了。数学中只是开始走迷宫，语文也有了不再简单的阅读题和写作文这两大块。所以孩子们感到忙头无绪，手忙脚乱。
而家长大部分新鲜劲过了，看似孩子们按部就班的学习，可没有看到孩子们课程的加深，还有就是如果孩子学习好，家长还喜欢和老师交流几句，学习不好的，自己就首先不敢和老师交流了，感觉自己孩子就那样了，和老师交不交流无所谓了。实际是老师忙于工作，家长自己就放松甚至放弃了对孩子在学校的表现了解，自己不知道孩子在学校听不听了，直到老师叫家长来时，孩子一定是已经有问题了，老师不的不叫了。
一二年级，孩子只要智力没问题，一般都能打个九十多分，因为知识点虽然不难，但习惯好的，就是几个百，习惯不好的永远得不到一个一百。到三年级，孩子们的学习习惯越来越重要，越来越凸显出它的好处来。这样，
第一种：家长忽视的中等生开始掉队。有完不成作业的，有不能独立完成的，有开始懂得投机取巧抄作业的，还有的干脆挑着做，自己持无所谓态度。反正家长不知道。
第二种：学习习惯不好的，上课不好好听讲，知识难度加大，紧跟老师的步伐都很吃力何况上课捣乱玩耍的，自然掉队。之后的情况，家长如果不重视家庭作业的质量，孩子就会被甩很远了。
第三种：一二年级特别紧张的家长，过分包办，孩子没有自己思考的余地，家长对孩子辅导的方法不对，完成孩子自己不思考，过分依赖于家长的答案。这样孩子的思考能力没有培养起来，理解三年级的除法应用题就会产生困难，造成数学落后吃力，语文始终在作文没有话可说上裹足不前。出现掉队现象。
不能不说的是，三年级有学校小循环，要换老师，孩子们又得重新适应新老师的讲课方式，做事方式，也有不适应的，布喜欢的也容易掉队。
三年级孩子们要换钢笔用，孩子们有的一二年级没有掌握正确的握笔姿势，铅笔尚可以将就，钢笔就不能将就了。打大墨水，换墨囊的，不会正确用笔尖，划本子的，吞墨水的，本子上，脸上手上，都是墨水，孩子们的书写明显下降，写作业速度明显放慢。作业量或许更多了，可孩子们的运用钢笔写字的能力却不高，速度还慢，这样孩子们写作业时间拉长，注意自然受到影响。墨水又不好擦掉，写错就是一大难题，看见孩子们右手钢笔，右手擦擦笔，甚至写一个字擦一个，仿佛重新回到了一年级。难怪有研究表明三年级是孩子们整个求学阶段最最困难的时期。
所以，各位家长朋友们，一定要帮助孩子们顺利度过三年级，四年级就好多了，五年级六年级孩子们又将迎来新的挑战。
我的一点思考：孩子上三年级时，作文就是首要的难关，家长们不妨从二年级下班学期的暑假，慢慢和孩子学习作文的方法，以日记的形式，一件事，一点体会，一个笑话，都可以写成短小的文字，多读故事，给孩子作文打基础。
一样的我回答能帮到朋友们。
漫语慢文
三年级分水岭现象，我确身体会过。我儿子现在刚上四年级。在一二年级的时候，他们班有好几个小姑娘，幼小衔接做的很不错，所以一二年级都是当班长，做学霸，但是到了三年级学习成绩就慢慢的落下去了，现在四年级跟学霸基本不沾边，当然不可能全部都落下去，有的同学保持得很不错👍。而我儿子一二年级是属于很调皮的小男生，被请家长了无数次，我们家长高度配合老师抓的也紧，三四年级学习成绩慢慢上升。我总结下来发现：要克服三年级现象，必须家校共育。学生上课专心听讲，养成良好的学习习惯，下来家长配合老师完成各种督查。家长想放手不管那是不可能的，会让自己的孩子慢慢退出学霸的行列。讲真，三年级之前最最重要的是培养良好的学习习惯。
玩者无疆
看到这个问题，本来我想用小学的教学大纲为您解答，为何三年级会出现所谓的“分水岭”，可看到这个问题已经被提出了好多年而且还在头条，这说明很多家长都有过类似的困惑，我还是想以过来人的角度谈谈我的个人学生经历。
小学的学习经历大多数人都有，但大多数人都还记得吗？小编却记忆非常深刻，因为我在小学后期时成绩一直不突出，现在回头来看大致的原因也非常清晰，无非是学习习惯不端正不懂得复习。随着年级的上升，哪怕就算是最基础的小学，课业内容也是越来越多；而当时的我，老师每天讲了很多，习惯于一二年级优越成绩的我，完全没意识到那是因为一二年级的知识还很浅，以为耍耍小聪明就能跟得上，结果知识也被我记得支离破碎。
就这样一直到了初中，真正到了没法吃老本学习的阶段，问题开始大范围暴露了，审题不认真老马虎、知识点不扎实易混淆、逻辑不严谨下笔很随意等等。为了完成中考，我利用初一、初二两年的时间迎头奋起，把小学欠下的债一点一点还上；期间给我最大的动力就是当年我市的中考状元，他小学时很不听话，是老师眼中的差生，可是到了初中，他的初中班主任和家长对他仍然没有放弃，他凭借一股劲冲了上来。而我，最后也如愿考上了我市的省重点高中。
我想通过我的经历告诉您，小学到了高年级很容易出现所谓的掉队，这种情况一般不是因为孩子的智力不够，往往问题就出在孩子的学习习惯不好，及时改正很快就能一马当先！而且，即便到初中，只要家长和老师不放弃孩子，一切都为时不晚！
三迁儿立
我记得我在一二年级的时候，考双百很正常，以至于家里人都觉得我很聪明，导致我自己也觉得是这么回事。
到了三年级就开始下滑，但还不明显。
四年级开始数学基本与八十分无缘了。
当然，我父母都是普通工人，没有多少文化，所以对于我的学习似乎不怎么操心，他们觉得我以后就是接班当工人的命。
最终我高中混了毕业，满足了父母的愿望，接班进了还不错的国企，当了一名工人。
以前不懂，老给自己找原因，交了坏同学，马虎了，没有认真听，现在想想其实根本不是那回事，主要就是自己笨，很笨，听也听不明白。
一二年级的成绩真的什么也证明不了，学的都是基础知识，有的在学前班已经学过了，如果最简单的加减法，拼音都学不会，那真的就不要上学了。
所以那些觉得孩子一二年级成绩很好，认为理所当然的三年级以后成绩也会好的家长们，现实一点，真正的实力是从三四年级以后开始的。
林夕com574
三年级是小学阶段一个分水岭，有的老师夸张地说过:一二年级不相上下。三年级开始分化。四五年级天上地下。
这是真的吗？
其实，一二年级的成绩因为太过“繁荣昌盛”，掩盖了许多事实。
一年级知识真的很简单，而且考试题目也非常简单，有些孩子在学前基本掌握许多知识，最后的考试考不出学生的真实水平。有的班，一大片98.99，100的。
其实一年级孩子之间是有很大差距的，有的阅读量很大，但是考试并考不出来。有的反应非常迟钝，考试成绩也体现不出来。
在二年级，继承的是一年级的考试模式，作文基本就是写一小段话。
所以，二年级也差不到哪里去。
这是一二年级，给家长一个错觉，感觉孩子还是不错的嘛！于是很放心，也很安心。
到了三年级，别的不说，一个阅读理解一个大作文，把很多孩子活活“打下马来”，有些孩子压根没有阅读基础，根本读不懂文章。有的孩子，没有写作文的能力，拿起笔来不知所云。这俩项就能拉开档次。
语文再不是简单的生字词了
而这时候，有些家长误认为孩子已经很好，不用多操心，也没有阅读的引导，家里也没有读书氛围。再加上钢笔书写，有些孩子感觉吃力。某些地区，三年级开始加了英语。有些孩子就真的忙不过来了。
孩子也糊涂了。
这就是三年级现象。
真正优异的孩子，指的是阅读量特别大，很有阅读储备的孩子，而不是虚假繁荣的高分孩子。
一二年级，最高分和最低分之间，有可能就差几分。
到了三年级，最高分和最低分，就有可能差到三四十分。真的不是危言耸听。
而到了五年级，有的孩子能考个位数，也是十分令人尴尬的。
所以，一直保持阅读，一直能看书并消化书，才是保持不败之地的优势。而不是分数高的孩子就学习好。
Longsuixinyuan
我的女儿正好上三年级，来谈谈我对此事的观察。
1⃣️一二年级，语文主要是字词拼音，数学主要是基础运算和生活里的数学。现在孩子多是提前学习过的，不论是幼小衔接，还是家长。所以孩子的能力足以应付。
2⃣️三年级的分水岭：
语文：向阅读和写作能力转型，难度突然增加，第一单元，女儿考了前三，但也只是89。接下来，有阅读积累的孩子，用了老师的方法，会快速调整，但没有的，就会开始吃力。
数学：初级逻辑开始，不少孩子总是掉坑。这个地方也不是方法能快速补充的。
三年级的分水岭，主要分的是理解能力和思考能力。如果孩子在这两个地方缺少积累，必然快速下滑。当然，要补，也是从这两处训练开始。
我的建议：
1⃣️阅读打底，训练理解能力。也就是现在高考转型都在提的大语文学习。建议读些有趣的科普类和思维比较活跃的文学类。前者开眼界，后者拓思路。
2⃣️生活打底，加强思考联系。生活处处皆学问，小到桌子怎么擦更干净，东西怎么收会又快又容易找，为什么吃糖坏牙，大到共享单车到底怎么运营更好……都是开放性的，可以探索，可以查资料，也可以和父母讨。没事多示弱，问孩子一些为什么，帮他打开思考的源泉。
娴聊成长
诚邀。
作为家有四年级的小学生，这个问题深有体会。
平时工作忙，加上没有上过有限衔接班，孩子入学时只会简单的10以内的加减法和100以内的数数，所以一年级的时候送孩子去了班主任老师办法晚托班，一学期下来也没觉得有什么不好。反而经常被表扬，分数看起来还不错。
第二学期，因为工作调整，我们把孩子接回来，才发现孩子在做作业、看书上其实是没有什么所谓的习惯的，只是在班主任老师的要求下完成作业或者说学习任务。而在家长面前，就开始各种磨蹭，各种拖拉。为此，我是很难过的，于是下狠心，要求家人配合，着手培养孩子的学习习惯。半学期下来，学习习惯基本养成，虽然还有时不时的反复，而分数竟然有了提高。
二年级下学期，工作又有了变动，孩子爷爷生病，家里没老人帮忙按时接送，结果只好有送去晚托班，半学期下来，成绩又降了……三年级又回家学习，要求严格下，成绩又回来了。
这个时候我就明白了：的反复其实就是学习习惯的问题。
所以一二年级的时候，家长帮助孩子养成了良好的学习习惯和态度，那么到了三年级，孩子的成绩是不会掉的。现在我孩子四年级结束了，成绩都在班级前五名，我个人认为都归功于她在我要求下养成的回家第一时间完成作业，晚上睡觉前坚持半小时阅读等较为良好的学习习惯。
而她班上那些一二年级成绩优秀的孩子，也确实有掉队的，从我观察和在家长群里的家长们聊天可以看出：一二年级没有养成良好的学习习惯和态度，是掉队的很大一个原因。
一家人三座城
专职辅导一年级，常年跟小学生打交道。
在我和同行看来，三年级现象，在一二年级早有苗头，只不过家长们都没发现而已。
一二年级考高分的孩子，主要有以下几种：
学习能力强
一看就会，一听就懂，超强记忆力，超强理解力……
同样的知识点，这些孩子学习时只需要花一半甚至更少的时间，学习后又能举一反三。在任何一个老师眼里，这些都是“好苗子”。这些孩子，不能保证第一名，但也很难掉队。
学习习惯好
不会就学，不懂就问，看过就记住，学过就掌握，当天知识当天消化……
我有个学生，每天中午固定写一页生字；又有一个学生，每天10道计算题，自己出题自己作答自己批改；又有一个学生，数学作业中，重点信息、解题步骤、答题格式一清二楚。
这些孩子未必学得快，但扎实。到了三年级，不可能掉队。
考试运气好
这些孩子，常常就是所谓的“聪明”孩子，他们比一般孩子更懂得“考试”，更会猜题。
上课不一定认真，但考试经常高分；知识点未必扎实，但分数总有惊喜。
这样的孩子，在一二年级中是非常多的，其中又有不少曾提前学习过，所以提前学习也常常因此背锅。
这也就是三年级现象中，掉队最明显那些孩子。
特别是数学，一二年级时题型少，作答可能性窄，不是A就是B，最多也就C，就是瞎蒙的准确率也不低；到了三年级，题型多，可能性范围大，很难猜中，分数就开始直线下滑。三年级，原本应该扎实掌握的一二年级知识，这些孩子也多半遗忘，所以不仅分数下降，还会出现因为衔接失误学不会学不懂的情况。
对大部分家长来说，辅导孩子时没有参照对象，所以容易把分数当成唯一标准。
但对我们或是任课老师来说，孩子学得好不好，扎不扎实，一眼就能看出来，分数只不过用来衡量考试状态而已。
想更好地把握孩子的学习情况，最好还是多跟老师交流。
小谢老师说一年级
作为一名小学老师，这种情况见得太多了。也的确成了很多家长的心病，每每谈起来呢，总是会孩子一二年级时如何如何，更甚至呢，认为老师怎么了怎么了。
实际上，我认为最大的原因，就是课堂学习能力。
一二年级的成绩，可以说是一种表面现象。为什么呢？即便孩子没上一年级，他在幼儿园，或者家长所教的那些知识，也足以应付考试。也就是说，幼儿园所教授的知识，基本上和小学一二年级是对接的。
你想想，课上讲的，孩子都会。他还有兴趣听下去吗？更为关键的是，他上课走神，考试的时候还考满分。回到家后，家长也好，爷爷奶奶也好，都不停地夸赞。
你想想， 这会给孩子造成一种怎样的影响？
渐渐的，孩子在学校的课堂效率越来越低，终于有一天，自己的老本被吃光了，才发现问题。原来，以前很多不如我的同学，竟然超过我了。而这个时间段呢，往往就是三年级和四年级。
所以，我认为，不要过早地给孩子传授超越年龄段的知识。那样的话，会影响学校课堂效率。你想想，孩子都会了，还要老师干什么？孩子都会了，上课还会那么专心吗？
所以，如果您的孩子有这样的情况，一切要潜移默化地告诉孩子，要学会听课。否则的话，真的有一天，你会产生这样的疑惑，这还是我的孩子吗？
