小哥201276579
農村小學教師短缺，鄉鎮中學教師無課可帶，這種情況普不普遍我不清楚，因為其它省份的教育情況我不清楚，但就我所在省份而言，這個現象是存在的。
剛畢業時我就去過一所鄉村小學代課，學校在一個少數民族聚居村落，離鎮上有30多公里，平時村民要買賣東西就乘坐摩托車，年老的也幾乎不會去鎮上，一個月所有（水電、鹽）用費也就五、六塊錢，自給自足，沒有太多消費。
學校有六個班，一到六年級，全校總的有10個老師，我去的時候正式老師只有5個，一個老教師（退休後繼續聘用），2個剛畢業的，兩個實習的。就這十個老師帶了一個學校六個班的課，可想而知每個老師每天的課有多少!
大多數老師都是一個人上兩個科目，亦或者是上兩個班的兩個科目，總的備課就有四份，再加上是少數聚居村落，老人帶孩子較多，很少與孩子用漢語交流，以至於孩子在漢語表達方面相對吃力，語文平均分多數在三十分左右。
中心校區不說老師人滿為患吧，但是要找出四、五個沒事做的老師並不難。但大家都不願去下面的學校上課，被安排到的也會想辦法不去。一是環境差，二是路途遠，三是學生成績差，學生成績和老師年底績效也明顯掛鉤，所以誰都不願去。
可能有人覺得不是學生學不好，而是老師不用心教。但是當你拿到一個三年級1-50數數都數不清楚，四年級都不會用漢字寫自己名字的學生時，老師真的是心有餘而力不足。這種情況下就應該根據學生的實際情況進行教學，而不是繼續實施什麼所謂的教育均衡發展，縮小城鄉差距。長久下去，老師教的累，學生聽的懵。鄉村教師會越來越缺乏。
我是子魚，一名小學老師，不定期更新分享學習方法和內容，如有需要，歡迎您的關注!
子魚雜談
農村小學教師短缺，鄉鎮中學教師過多。
這種現狀，在“三味”所在地，在2年以前的相當長一段時期裡，應該說也是比較明顯的。
不過近2年以來，一方面，由於學生逐步增多，班級增加，另一方面，由於教師老齡化嚴重，老教師退休較多，年輕教師補充不足等原因，鄉鎮中學教師也不再如以前那麼富足了，形勢不容樂觀啊。
導致“農村小學教師短缺，鄉鎮中學教師過多”的原因，應該有以下幾個方面:
一是，農村小學相對鄉鎮中學，地理、交通、文化生活等條件要艱苦些，一般老師不願在農村待。
記得我認識的很多小學老師，要麼找關係去了鄉鎮中學，要麼通過成人考拿文憑應聘去了鄉鎮初中，年輕教師尤為突出。很多在偏遠農村小學點工作過的老師感嘆:那真不是人待的地方!
二是，受傳統觀念和個人虛榮心理影響。
在當地民眾心裡大多有種觀念:小學老師中學老師地位低。甚至有些人(包括父母)都認為，孩子唸了幾年大學，好不容易跳出了“農門"，可又回到農村工作，那幾年大學似乎白唸了。
而作為農村小學教師本人也感覺沒面子。
三是:上級教育行政部門也無意間產生貶低農村小學的意識傾向。
比如:所謂“末位淘汰制”、“下放制"甚至“交流制”等，一定程度上，將老師調到農村小學任教當成了一種“懲罰手段”，無形中對其他農村小學教師也是一種人格傷害。
鑑於以上原因，農村小學很難留住老師。
三味聊教育
在不少地方，這種情況是確實存在的，這是結構性不足的問題，鄉村教師小學階段短缺是普遍現象，但是有些中學卻超編，導致這種現象的存在的原因是，教師流動不暢。
不過，這種現象將隨著縣管校聘制度的落實而得到逐步解決。縣管校聘就是將學校人轉變為系統人。
原先，教師是學校人，在一個學校很難出來，就會出現有的學校嚴重缺編，而有的學校又超編。小學階段學校缺編沒人，而中學階段卻超編有人沒課上。
學校人變為系統人後，教師就能夠在系統內流動起來，這個學校超編的人員，就可以流動到缺編的學校去。
不僅是小學與小學、中學與中學之間可以流動，還可以打破中小學之間的壁壘，在中小學之間流動起來。
農村小學教師短缺，不得已，學校就用臨時代課教師，而代課教師的工資雖然低廉，但還是佔用了教育經費。而中學教師超編無課帶，造成了嚴重的浪費，這兩者綜合到一起，應該是很嚴重的。
不僅如此，這種現象，對於提高教師的工作積極性極為不利，因為人都有不患寡而患不均的心理，中學教師的富餘絕不是單方面中學的事情，而會直接波及到小學教師的情緒，其結果就是嚴重打擊小學教師工作熱情。
由此可見，縣管校聘其實還有很多沒有打通的環節，中小學之間的壁壘在很多地方還沒有打破，只有徹底打通中小學之間教師流動的通道，這個問題才能得到很好的解決！
當代師說
現在很多農村地區都有小學教師短缺，而鄉鎮中學教師偏多現象，這種現象的產生，與農村學校教育近幾年不平衡發展有關係。
多年前，各村都有小學，不管學生多少，哪怕是一個老師教多個班，至少有村校存在。後來各村小學陸續集中整合，將那些民辦教師或代課老師紛紛精簡掉。而年輕教師大都不願意去農村小學任教，最多選擇在鄉鎮中學紮根。
隨著農村小學老教師到了退休離崗，年輕教師又補充不進來，更加劇了小學教師短缺的棘手問題。與此同時，鄉鎮中學教師卻一批又一批補充年輕教師，當退休老教師離開的數量少於補充進來新教師的數量時，就形成了教師過多的現象。
當然，還有一種現象，就是鄉鎮中學學生數量呈現下降趨勢，既而班級數量也相應減少，但是編制內的教師卻不會下崗，仍然在編，這就導致部分教師無課可教的現實。至於鄉鎮中學學生數量減少，主要源於優質教學資源都往縣市轉移，很多農村鄉鎮的家長哪怕是陪讀也要送孩子去縣市裡的學校上學。
通過上述分析，相信你對鄉鎮中學教師無課可帶，而小學教師卻數量不足這種現象有一個認識了吧？而這種矛盾的存在，恰是導致農村基礎教育日漸薄弱的根本原因，希望今後能得到改善。否則，從長遠來看，城鄉教育的差距會越拉越大。
寒石冷月
有人說農村小學教師短缺，可同在鄉鎮的中學教師多的無課可帶，這種情況普遍嗎？
農村小學教師短缺是個別科目。
這裡的個別科目指的是音樂，美術、體育等。
藝術類教師都不願意呆在農村小學，即使好不容易分配來一個兩個，呆不了半年，一年就轉走了。因為掌握藝術類的老師多數是年輕人。年輕人從根本上還是不看好鄉村教師的，沒有吃苦的精神，流失現象比較嚴重，從而導致了農村小學教師短缺這一現象。
鄉鎮中學的老師多的無課可帶這也是存在的。
一方面是生源的流失。很多家長都把孩子轉到比較好的縣裡或者市裡。亦或是很多學生被家長帶離了居住地，到他們工作的地方上學。
一方面是原先的鄉鎮中學教師配備比較充足。因為現在國家對鄉村鄉鎮中學老師進行補貼，很多人不願意失去這個補貼。同時在授課壓力方面，鄉鎮中學的老師也沒有城裡的老師授課壓力大。從而就會出現鄉鎮中學教師多的無課可帶。
個人認為農村小學教師短缺，而鄉鎮中學的老師多得無課可帶這種現象是相對比較普遍的。也許這是經濟發展和城市化進程帶來的一種必然結果。
曉曉筆記
據我所知，農村小學教師短缺而同鄉鎮的中學教師卻有人無課可帶或者說超員的現象還是比較普通的，本地區就基本是這種情況。
造成農村小學教師缺員而中學卻超員的基本原因還是城鎮化建設，大量農村學生流到城區，有的學生在基礎教育階段被帶到父母打工的城市讀書，造成農村學校學生銳減。結果同時使得城區學校學生越來越多，城區教育資源緊缺，師資不足，大班額難以消除。
那為什麼農村學生銳減卻只讓農村中學教師超員而小學教師仍然缺乏？這就與農村中小學的結構有關，農村初中一般一個鄉鎮只有一到兩所，學校相對集中，又只跨了三個年級，而原來學校編制又是按原來規模大的時候核定的教師數，以我縣為例，曾經有多個學校十年前學生數在1500以上，教師數近百人，現在學生數不足500，教師數卻沒有減多少，當然到現在教師數就顯得多了。
但是隨著素質教育的全面實施，農村初中音體美等小學科和原來所謂的副科專業教師卻顯稀缺。這就成為當前初中的困境，一面是教師超編，沒有空編招人，另一面是一到開學，有些學科卻又沒教師授課。
農村小學缺編的卻是因為小學學生數也少了，但由於各鄉鎮小學點多面廣，而小學卻跨了六個年級，有的還要加上幼兒園，使得學生數雖少，但每一個小學年級還得開滿，有的一兩名學生仍然要開一個班，當然教師就少了。
同時，雖然每年各地都在招聘教師，但現實卻是每年招聘的人甚至比離職的人還少，年青教師隊伍不穩定，又遇到老年教師退休高潮期，自然缺編。
近年來，國家也多渠道舉措來解決當前農村教育的困境，但不得不說，不更大力度加大農村教育投入，提高農村教師待遇，真正提升教師的社會地位，這些困惑在短期內很難得到解決。而且現在的國家政策，各地不得輕易撤併學校，這樣即使按師生比配足教師，點多面廣的特點使得農村小學教師數嚴重不足的問題在短期內是無法得到有效解決的。
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輕風教育
我是一名小學教師，三個老師承包兩個班，我擔兩班數學課，其他兩名教師各擔一個語文和其他課，我每天上午三節給一個年級上數學，下午三節給另一個班上數學，一週上三十節課，偏遠農村小學幾乎都是這樣的，年輕教師分不來，初中教師多，閒著也不願到小學來教課，我們這初中和小學歸縣教育局管，鄉鎮聯校管不著，所以小學缺老師，初中多老師
huaYING
這個情況在我們這裡很普遍。
而且我們縣城開展同鎮中學教師去小學進行交流輪崗，每輪2年，很多中學老師來小學呆了之後，說出了真心話：
“他們沒有想到同是老師，而且是同一鄉鎮，小學老師竟然這麼忙，工作任務那麼多。”
然後在交流的老師就盼著趕緊回中學去，還沒來交流的老師聽說後都不願來了…
美文君子
我今年教五年級和六年級數學課和體育課，每週18節課和6節早讀午寫課，合共24節課。四十多個學生，兼任六年級班主任。
天安門城樓上的韭菜花
沒有課，課少的老師，一是有關係，有後門，二是本身業務素質不好！我是有31年教齡的老師，說的全是真話！
