夏天的陽光真美DHJ
三年級是個重要的具象向抽象思維過渡的階段，是不是坎，每個學生也是不同的。五年級會更明顯一些。多關注自家孩子的理解困難之處，比搞清楚這樣一個坎不坎的更有意義？我是王老師，致力於小學數學的精品問答！我喜歡具體分析，高談闊論都是雞肋。以下詳解，供您參考！
三年級數學
拿數學講，三年級數域擴充到小數和分數，分數在生活中不常見，需要去結合圖形分割明白分數的基本含義。這也是為什麼我在二年級趣味數學中就導入了認識分數。認知是理解的前提，理解又是運用的前提，並不矛盾，很多國外教材都是提前認識分數的。
再說圖形，經過一二年級點、線、面、體、角的認知，開始更深層次的學習周長和麵積了。這些都是全新的內容。另外一塊就是綜合應用題的出現，有可能要經歷三步或以上的思考過程，這是最大的不同。課程難度在增大，伴隨著孩子也在成長。遠離公式化，套路化超前學習方式，多從生活中學習數學。以上！
學習更多好玩有趣的數學學習方法
一學堂王老師
我是一線語文教師，在小學從教第17個年頭，我覺得小學三年級確實是學習上的一個坎：很多孩子在一二年級的時候，語文成績挺好的，經常考九十多分，甚至考滿分也如同家常便飯；但到了三年級，很多學生開始很難考取不錯的分數，別說考滿分，就是保持九十多分也是比較有難度的事情。這到底是為什麼呢？
首先，我們來了解一下三年級的學習內容。
以語文這個科目為例，三年級的語文多了作文這個“龐然大物”，孩子們剛開始就無所適從。在孩子一二年級的時候，學生的作文其實不能叫作文的，而是叫“寫話”，低年級的寫話一般以“看圖寫話”為主。但到了三年級，“看圖寫話”逐漸退出“歷史舞臺”，“命題作文”開始從“幕後”走向“前臺”。
而對於作文，特別是命題作文，一些孩子一下子懵了——“命題作文該寫什麼？怎麼寫？寫多長？寫多好？……”前一陣子我們地區舉辦三年級統考，我監考的一個考室，一個班級40名考生，至少有三分之一的同學作文部分“掛空檔”。
對於剛上三年級的孩子而言，低年級的看圖寫話寫起來至少還有章可循，可以按照畫面的意思按一定的順序像搓麻繩一樣扯出一些句子來。但是三年級的作文，一方面在要求上拔高了很多，很多孩子很難寫出像樣的作文來；另一方面作文的篇幅也比“看圖寫話”要多得多。雖然三年級是屬於中年級的初始階段，但一些出卷子的人往往沒有考慮到這一點，就在作文的要求上註上一行字：“要寫出真情實感，字數不少於300字。”
對剛升入三年級的，別說三百字，就是把100字的段落寫完、寫好，都有相當大的難度。對於家長來說，要讓孩子完美跨過這個坎，你就應該先輔導孩子把作文的段落寫好：剛開始可以讓孩子寫觀察日記，把看到的景色寫下來、把觀察到的某一種事物記下來，順便把平時積累過的詞語，比如四字詞語、成語用到自己的文章段落中去。
當孩子在段落的訓練上比較嫻熟的時候，家長可以順便讓孩子把看到某種景物、某種現象的想法和感受再另起一段寫出來。當觀察日記和相應的感受體會寫到爐火純青地步的時候，就可以教給孩子一些必要的寫作技巧，比如過渡句的用法，如何讓過渡句在文中起到承上啟下的作用；比如用總分總的結構來構思一篇文章，讓文章的結構更緊湊；比如如何修改自己的文章等技巧，這些內容如果有機會的話，我會在後續的文章中一一解答。
孩子步入三年級，絕不是一些家長所想的“叛逆期”，而是孩子在學習上即將“換擋提速”的過渡期，能否讀過這個過渡期，就看各位家長的表現了。
微雨潤苗
這個廣為流傳的一個說法，三年級似乎是小學學習的一個分水嶺。
“三年級現象”聽起來讓人覺得蠻可怕的，大家似乎都如臨大敵一般地迎接三年級的到來。
傳說中：三年級是一個坑，三年級是一個坎。不管你一二年級得了多少個雙百，到了三年級都可能會出現嚴重滑坡。於是家長們都戰戰兢兢，深怕自己的孩子會出現這樣的問題。
有人說三年級是由形象思維轉向抽象思維的關鍵，很多孩子抽象思維能力不佳，就會出現學習上的不適應。
有人說三年級是被動學習向主動學習轉變的關鍵一年，如果孩子還是靠父母催促來學習，那麼不光是學得累，學習效果也會大打折扣。
有人說三年級是孩子開始反抗的一年，在幼兒園和一二年級壓抑的學習情況下，不少孩子到了三年級開始反抗，不管是上課還是寫作業都流露出不滿情緒，甚至和父母鬥爭。
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似乎三年級的問題很多，但是實際上三年級真的有這麼可怕嗎？恐怕未必。
實際上，孩子在小學的整個學習都是大體經歷這樣一個過程：
父母陪伴學習---逐步放手---孩子自主學習。如果父母在一二年級做好準備，讓孩子能夠順利地過渡到自主學習，那麼三年級開始，你將會變得輕鬆，而不是更加緊張。
形象思維--抽象思維的進步：這是人腦發育的必然，一開始孩子學習主要是所見即所得，對於文字的理解能力不夠強。但是在大量地接觸之後，孩子就會自然地發展出抽象地思考能力。然而，這個自然發育的過程，同樣需要通過勤加思考來實現最後的升級。如果孩子一二年級基本上是以記憶為主的話，那麼很顯然到了三年級將會遇到非常大的挑戰。
家長如果希望孩子能夠完美越過三年級的坎，就需要從學習習慣上培養孩子。首先你得給孩子練習獨立的學習，如果說一年級孩子基本上都需要家長的陪伴，那麼到了二年級一定要有一個逐漸放手的過程。
另外，我們還需要給孩子一定的思考空間，而不是為了快速，簡單粗暴地把問題的答案給孩子。孩子的思考，一開始不一定準確，但是有想法就意味著一種探索。
鼓勵孩子表達自己的想法，在現有知識的基礎上多勇敢地思考，實際上就是一種思維的歷練。當然，隨便的想肯定是效果不佳的。我們完全可以提供給孩子一些優秀的資料幫助孩子思考，比如視頻資料，比如參考書。
希望孩子們都能夠做好準備，完美走過三年級的坎。
翼翔老師的兒童教育
以中小縣城學校為例。孩子們在小學，中學，高中，分別需要遇到三次突然記憶力需求猛增的情況。第一次出現在小學三年級。因為一二年級只有語文和數學，三年增加了英語教學，孩子們的記憶能力需要一個突然的提升。
第二次記憶力翻倍，出現在初一階段。孩子們的課程突然從小學的三門課，增加到了七門課，初二八門課，記憶能力需要突然提高一倍才能滿足學習的要求。
第三次記憶能力突然需要提升的情況出現在高一。高一高二需要把高三的課程消化掉，所以記憶力量又需要翻一倍。
那麼如何讓孩子們順利渡過這三個階段呢？歡迎諮詢我，青少年專注力項目河北省首席講師李順弘。
專注力導師
三年級確實是道坎！我的體驗較深。
理論依據:
1、一二年級是低年級，所學知識不僅淺顯，而且相對來講，無論語文還是數學，基本上是形象直觀的，處於以感性認識為主的階段。比如數學課上的知識，還在100以內的範籌。
2、三年級屬於小學中年級階段，所學知識開始接觸一些規律、概念等較為抽象的認知的學習階段了。比如應用題涉及到了倍比問題，和差問題，分數、小數的初步認識等。這與二年級相比，知識體系是個昇華。
如果說三年級的知識和思維基礎不實，進入四年級的學習，很可能會沉底。正是因為此階段是純打基礎階段，知識的延續性很強，所以不容疏忽。
2、教學實例
幾年前，我接觸了一個四年級女孩，期中數學考試成績是49分，家長找到我，讓我給補課。我分析了孩子的三張試卷，發現她三年級的基本知識點不清楚，除法計算步驟沒掌握，應用題沒得分。
為此，我從三年級的知識點入手，給她補了15次課，彌補了缺失點，掌握瞭解應用題的方法。期末考試就得了98分。
綜上所述，把三年級的基礎砸實，是至關重要的。
語文研究
對於很多孩子來說三年級真的是一個坎，這就是很多人說的“三年級現象”。
出現這個問題的主要原因一個是來自於孩子的，另一個是來自於學習內容本身的。
孩子自身的問題
實際上也是跟家長有很大關係的問題，因為現在很多家長非常關注孩子的教育，導致各種“搶跑”，偏偏一二年級的知識又非常的簡單，孩子的成績往往一個班十幾、二十幾個滿分，所以家長、孩子往往就會比較容易“驕傲”，而孩子一旦驕傲了就會影響聽課進而帶來一系列的負面影響。
另外是這個年齡段的孩子心智會更加成熟了，往往再也不是一二年級那個時候父母怎麼說他們就怎麼做的樣子了，最典型的就是家長們常常抱怨的“孩子會犟嘴了”，他們開始有自己的獨立意識、獨立思考，不在純粹的只是聽取父母的要求了。所以那些給孩子壓力過大的父母如果這個是有再去要求孩子做這個做那個就有可能會激起孩子的逆反心理——如果你有注意的話，你會發現很多這個極端的家長都在懷疑是不是孩子進入了“叛逆期”。
所以如果你孩子還小，那麼從一開始就請注意你跟孩子的溝通方式，不要總是一味的去要求孩子做什麼，一定要跟孩子講講清楚你為什麼要讓孩子去做，讓孩子從認識上清楚自己做的原因是什麼。當孩子出現問題、不足的時候不要急躁，要相信那句“辦法總比困難多”，不怕暴露問題，只要暴露出我們就能夠解決，就怕問題總是被掩蓋著，那就麻煩了，一旦爆發出來那就是個大問題！
同時，再跟孩子溝通的時候要注意尊重孩子，注意聆聽孩子的想法，而不是一味的只是讓孩子屈服於我們的要求，一種方式不行我們就換一種，一個道理不行我們就換另一個。適當懲戒可以有，但是千萬不能吧這個當成我們解決問題的法寶！
知識結構的變化
我們說點具體的吧：
上了三年級你會發現孩子的語文閱讀扣分開始明顯增加（目前很多地方的語文考試難度已經大到了告別90分時代，最大扣分點就是閱讀），你會發現文章需要理解、需要聯繫前後文了甚至是解語境來答題了，主觀題增加，客觀題減少。而作文也從看圖寫話過渡到了命題作文。作文再也不是幾句話就可以了，而是需要遣詞造句、謀篇佈局等等提出了更高的要求。這個時候會有很多孩子對“字數”開始犯愁了。這個時候那些曾經大量閱讀的孩子優勢就開始慢慢體現出來了。
2、比如數學：
數學簡單的加減乘除了，進入三年級開始學多位數的計算了，孩子的計算能力如果之前沒有很好的練到，那麼這個時候就會出現一系列的問題。其他的比如圖形思維來解決題目等也需要孩子做一定量的練習才能夠很好的理解。別的不說，那些從一年級學奧數的家長應該會深有體會，一二年級那也叫奧數？實際上從三年級開始才真正的有點像我們認識的那些奧數題了。
3、比如英語：
以我家孩子為例，一二年級學校的要求實際上就是誦讀、背誦，但是從三年級開始就要求動筆了，要會寫、會默了，別的不說，光是首字字母大寫，你看看吧，整個三年級下來有的孩子還不一定能夠養成這個習慣，而且詞彙量增加了、開始一點點的學習語法了。
所以客觀上從三年級開始孩子們所接觸到的知識結構開始明顯增加難度了，如果之前的習慣不是很好，那麼這些孩子就會從這個階段開始逐步掉隊，如果家長響應及時，比如日常發現孩子出現了一些錯誤能夠及時予以糾正（在學校老師肯定都會講的），並且給還在一些鞏固練習的機會，那麼這個問題還是比較容易解決的， 但是如果家長沒太注意到，必然會導致問題越攢越多，孩子的學習興趣也會慢慢變差，在想追上來就需要花一番精力了。
不過也不要過於擔心，只要我們日常能夠及時跟老師做好溝通，經常看看孩子的作業、測試情況，發現問題解決問題即可。
隨便看看微笑不語
其實沒有必要很在意這種說法，您可以回憶一下您上學的時候，哪有那麼多坎兒啊！有時那些各種各樣的說法都是培訓機構為了更好地招生而對家長說的，我之前也在培訓機構待過。
孩子上學，課業的難度不是勻速提升的，總有那麼幾個階段會提升得比較明顯，這大概就是您說的“坎兒”，但是當課業難度迅速提升的時候，孩子的智力水平也發展得比較快，教學內容都是根據孩子的身心發展規律來安排的。
要說如何完美過渡，我覺得只要孩子每天按部就班地學習，有正確的學習態度和良好的學習習慣，一定可以順利地進入到下一個階段的。在某一個坎兒卡住，往往是孩子前期沒有認真學習，但是由於學習內容簡單，孩子聰明，學習並不差，一旦內容難度加深，孩子因為沒有好的學習態度和習慣，學習就落後了。
翩然絮語
坎是因為難度的提升，越過還有下一個坎。五年級還有一次難度明顯提高。後面每個年級都是坎了。所以三年級的坎只是相對低年級的。小學階段真正的考驗應該在五下和六上。就是分數和比例，質數。
