沂南縣辛集鎮庫溝中心小學張秀聰老師做客沂南廣播電視臺FM88.7《天天向上》欄目
張秀聰，沂南縣辛集鎮庫溝中心小學教師。多次獲得市、縣級教學成就獎，縣級優秀教師，優秀班主任等榮譽稱號。從教17年來，張老師有了自己的一套教學方法。
她一直認為有的學生如干柴，只需輕輕點燃，她就會發光，發熱。有的學生則如深埋地下的煤塊，如果老師願意用愛堆積熊熊的底火，那她一定會潛力無限，溫暖異常。老師就應該是學生的伯樂，要善於發現孩子身上的每一個閃光點，藉助每一個契機，使孩子能有更好的發展。
嘉賓：聽眾朋友們，大家好。我是來自庫溝小學的張秀聰。很高興今天能和大家一起來探討語文教學中的一些心得。說起語文教學我也是最近幾年才參與進來。以前一直從事數學教學，2010年由於學校工作的需要，我由數學教學改為語文教學，這一改，卻使我深深地愛上了語文。
主持人：教學中對字詞的掌握張老師有哪些好的方法？
嘉賓：字詞的掌握是語文學習的基礎，同時又是最枯燥的內容。
主持人：怎樣幫助學生輕鬆掌握字詞又避免枯燥呢？
嘉賓：在教學中我一直採用詞串聽寫的方法。
主持人：詞串聽寫時有什麼好處呢？
嘉賓：詞串聽寫可以減少學生機械書寫產生的厭煩心理。不但鍛鍊了學生的聽力，記憶力對學生的聯想能力也大有好處。特別是低年級，詞串聽寫更適用。低年級詞串聽寫可以從兩個詞開始，逐漸增加到四個，五個到六年級的七個八個。
主持人：詞串聽寫時，有哪些注意的地方呢？
嘉賓：詞串聽寫時，為了讓學生能更快更準的記住，一個詞串一定要有聯繫，比如，太，來，馬這幾個字，咱們在聽寫時就可以串成：太陽馬上升起來。這樣既寫了詞語，又寫了句子，一舉兩得。在高年級可能詞串時 就比較抽象了，需要學生自己去聯想。
只有這樣在聽寫學生才能快速記憶，並書寫。
主持人：詞串聽寫會不會佔用太多的上課時間呢？
嘉賓：詞串聽寫可以安排在課前，或開始上課的時侯，每次聽寫的詞組不宜過多，一般兩組或三組，寫完以後同桌交流一下，寫錯的及時改正，並再寫三遍進行鞏固，這樣即使學生寫錯了，錯的也不會多，學生在進行糾錯，鞏固時也不會產生畏難心理，詞串看似很複雜，其實很簡單，鞏固了字詞又不會耽誤上課時間，我曾經算過時間，整個過程不會超過1分鐘。
詞語的掌握是整個語文學習的基礎貫穿整個小學階段，考試時分值也是很固定的。所以無論在低年級還是在高年級，詞語的掌握都是特別重要的。詞串聽寫應該是很好的一種幫助學生掌握字詞的方法。
主持人：剛才咱們交流了對於詞語的掌握，那在作文方面，張老師有什麼好方法想和大家交流的呢？
嘉賓：在作文方面，方法其實很多，你像，多讀課外書，多模仿，摘抄等。每種方法都有適合的人群。在這裡我想和大家分享一種我覺得效果比較好的方法。我把他叫做體驗法。
主持人：什麼是體驗法呢？
嘉賓：所謂體驗法就是，寫作文之前老師可以有目的的引領學生進行體驗。我覺得要想讓學生寫好作文，必須讓學生有所體驗，有了真情實感，才能有話可說，有事可寫。
主持人：怎樣讓學生有所體驗呢，
嘉賓：在三年級學生剛剛接觸作文時，一定要讓學生喜歡上作文，降低作文的難度，讓學生覺得作文就是說話，交流，表達。從而對作文產生興趣，不是說興趣是最好的老師嗎。比如三年級有描寫小動物的一篇作文，在寫作文之前，老師可以讓學生先養一種小動物，如小狗，小貓，如果養小狗小貓，不合適可養，金魚，烏龜等。在養的過程中指導學生怎樣觀察，怎樣記錄，最後在形成一篇作文。這樣學生有了真情實感，寫起來自然也就得心應手了。
主持人：有的命題作文學生可以說根本沒法體驗，怎麼辦呢？
嘉賓：對於這類的作文我們一定要賦予學生一個角色，讓學生感受到自己不是旁觀者而是參與者，這樣學生在能進入具體語境，就能產生共鳴，寫出好文章。看圖作文類的題目這種方法特別適合。
主持人：在寫作文時怎樣才能寫出真情實感呢？
嘉賓：在寫作時要想讓讀者產生共鳴，就要注重細節的描寫，語言，動作，心理活動等。在語言描寫時，不宜過多，為了避免句子的重複，可以採用不同形式的問句，如，問在前，問在後，文在中間。對於動作的描寫一定要細，連續動作的使用，誇張動作的使用等。
再一個就是心理活動的描寫，心理活動的描寫對於些人的文章特別重要，從心理活動中可以感受人物的心理波動，矛盾，信心，信仰等從而體現人物品質 。
還有一個就是寫好環境描寫，環境描寫可以應用到任何作文當中，可以用來讚美山水，也可來體現人物心情。用好了可以令自己的作文錦上添花。
主持人：教學不光要教授學生知識更要教學生怎麼做人。學習知識和怎樣做人是分不開的。教育教學中和學生之間有過哪些感人的的故事呢？
嘉賓：印象最深的就是上一個六年級的一個小女孩。新的學期開始了我接手了一個新的六年級。一走進辦公室就有老師告訴我：我們班來了一個“小辣椒”，接著講述了她是如何“辣”學生，“辣”老師，如何讓老師頭疼，讓學生害怕，讓家長煩憂的。我一下子對這位“小辣椒”有了濃厚的興趣。
到教室裡後我首先叫她的名字，孩子慢吞吞的站起來，一雙明媚的大眼睛，閃著奇異的光芒，帶著挑釁、戲謔，好像在在等著老師發難。
“你的眼睛真好看。”我微笑著說。“啊”！對我的評價，“小辣椒”先是吃驚，而後害羞的低下了頭。
接下來的幾天裡，我認真觀察了她——時而歡悅，時而憂鬱，時而蠻橫。這一定和她的家庭有很大關係，我決定進行一次家訪。
記得那天我沒有通知她，就一個人來到了她的村裡。由於不知道她的具體地址，我就近詢問村裡的人。當我問到她家時，村裡的人幾乎異口同聲的問：“是不是孩子在學校裡打架了？”
然後便開始講述“小辣椒”如何小小年紀把周圍的鄰居打了個遍..........我一邊聽，一邊解釋說：“孩子在學校表現很好，我是來給孩子送獎品的，”對於我的回答，鄉親們目瞪口呆。
到了她家後我才發現 “小辣椒”的家簡陋，破舊。“小辣椒”的奶奶面容憔悴，沉默寡言。原來“小辣椒”的父母在她很小的時候就離婚了。自此，她的父親意志消沉，嗜酒如命。奶奶用盡全力去勸說也無濟於事，在村裡她們家成了全村的的笑柄。
自“小辣椒”懂事起，小小的她成了家中的頂樑柱。只要有人嘲笑父親，奶奶，她就和人家拼命。為了讓父親振作，她逼著父親外出打工，自己和奶奶在家過日子。誰要敢欺負她們家，她一定“誓死抵抗”。
瞭解了“小辣椒”的家庭，我就可以實施攻略了。“小辣椒”外表強悍，內心卻最渴望得到肯定。於是我找出她的優點——寫的一手好字，來建立她的自信。推薦她參加學校舉行的書法大賽。
一開始，他表現得漫不經心，一點也不積極。我知道她是在偽裝自己，用自己的毫不在乎去掩飾內心跳躍的火苗。我沒有批評她，只是細心的指導她，如何寫好字，如何找出每一個字的主筆，怎樣讓寫出自己的特色。她瞪著那雙大眼睛聽得特別認真，並利用課下時間努力練習。結果不負重望，“小辣椒”取得了一等獎的好成績。在同學們的歡呼聲中，“小辣椒”跑上領獎臺，興奮地像一隻可愛的小燕子。
我覺得是時候該有一次促膝長談了。那天，我把她叫到自己家中，把給兒子買的零食分給了她，怎麼高傲的臉上突然留下了兩行熱淚呀！
“孩子老師知道你是一個孝順，要強的的好孩子。老師也知道你一直想保護好自己的親人，認為別人的眼神，語言都是惡意的，所以你抗拒，你反叛，你兇悍。從而同學，鄰居對你有了不好的印象。老師特別理解你。人要想不被別人欺負，要想讓別人尊重，首先自己要強大，要優秀。其次要寬容，要學會愛別人。只有這樣你才能讓同學們喜歡，讓老師喜歡。從今天開始讓我們學著去理解別人，寬容別人好嗎？”記得“小辣椒”什麼也沒說，只是流著淚不住的點頭……….
從那以後，“小辣椒”好像變了一個人，不光自己認真學習，還帶著她的那些小姐妹們一起走進了知識的殿堂。期末考試我們班的語文成績遙遙領先，“小辣椒”也交上了滿意的答卷。
從這件事中，我深深體會到，有的學生如干柴，只需輕輕點燃，她就會發光，發熱。有的學生則如深埋地下的煤塊，如果老師願意用愛堆積熊熊的底火，那她一定會潛力無限，溫暖異常。
主持人：張老師說的真好，是呀，老師就應該是學生的伯樂，要善於發現孩子身上的每一個閃光點，藉助每一個契機，使孩子能有更好的發展。
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