對早教意義上的探討 早教對嬰幼兒成長的“六大”啟蒙益處
俗話說:“十年樹木百年樹人”，隨著時代的進步和社會發展，人們對教育的重視程度越來越高，特別是對後代人的教育。教育應該是國家的基本戰略，是培養人才、提高國民素質的百年大計，千年大計。一個國家與民族的根在哪裡？在於文化，在於國民的教育基礎。
哪個國家和民族重視教育，重視提高民族的教育素質和文化素養，這個國家發展就快，進步越大。
隨著教育的國際化發展，教育的普及率越來越高；教育的內容越來越廣泛；教育的起步越來越早。究竟要把未來者教育成什麼樣？取得什麼樣的結果？各家都有各自的高招。特別是目前教育市場流行的早期教育，他們的方式和方法會對孩子的未來產生什麼樣的效果？孩子經過早期教育最大的收益是什麼呢？
通過觀察，我覺得早教對孩子還是有一定益處和幫助的。我們都知道，人是具備智商和情商的，智商是人們頭腦中智力的發育程度；情商則體現人們的情感交流能力和溝通交際能力。智商反映人的學習能力和學習效果；情商則體現人的性格秉性等方面。
人在學校學習文化和專業知識的時候，好像智商是排在首位的，因為學校要求的是成績和分數。當人走入社會去感受生活在這個世界的時候，情商則顯得比智商更為重要。
到底智商和情商哪個更為重要？有一位“名人”他說過這樣一句話:“在學校考5分的學生走上社會後沒有有出息的”。不管這話說的對不對？起碼說明了一個問題，智商和情商是不同的，是有區別的。智商高的人不一定情商就高，情商高的人不一定智商夠用？有沒有兩全其美？智商和情商都很高的人呢？肯定是有的。
相比較而言，一般智商高的人，也一定具備一定的情商。因為大腦細胞生長在一個腦殼裡，形成、發育的基礎也差不多是相輔相成的。
人的潛力是大而無限的，所以開發智力是很有益處的。誰生出來都是一張白紙，對於外界的事物都不是先知先覺。知識結構，思想文化，道德品質，能力素質等，都是後天灌輸教育培養出來的。正因為如此，人類才越來越重視教育。但教育的種類很多，教育的內容也不同，教育的目的和社會意義就更不一樣了？教育什麼樣的人？各有各的回答。大多數家長的思想，一般會這樣認識:“不要讓孩子輸在起跑線上”。
為了不讓孩子輸在起跑線上，國際社會就流行出現了早期教育。目的就是通過對嬰幼兒的早期教育，達到開發孩子智力，情感交流等行為能力。
早期教育在國際上出現並流行差不多36-7年的樣子，是在國家規定的教育時限之前，對嬰幼兒實施的提前教育。或者說，在孩子還不具備正規教育和不能接受一般性教育之前，提前進入了“教育”階段，這大概就是我們普遍認為的“早期教育”。
早教到底好不好？到底有什麼益處？孩子能受到教育嗎？我想，可能會產生一般意義上的實際效果。
我們目前的社會和家庭現狀，普遍性的多數的還是獨身子女比較多見。在我接觸的人群中，家有二胎的很少很少，可以說，不足六分之一？
獨生子女的家庭成長環境，在只有父母、爺爺奶奶、姥爺姥姥和少量親屬的家庭裡，每天接觸、伴隨孩子成長的幾乎都是大人。親屬周圍很少有同齡、同時期的小朋友，特別是居住在城市的孩子。有的地方雖然住在一棟樓裡，鄰里之間漠不關心，老死不相往來，有的甚至家住對門，相互生疏都不認識。
孩子只有到3歲以後上幼兒園了，才與周圍的小朋友發生聯繫。很多小孩子到一起不會相處？不會玩？甚至把挑釁、打架、踢一腳、給一拳、打對方一巴掌，當成是“友好”和相互“玩耍”？
如果家長和家庭不重視和不實施教育，智商和情商的發育就很有限。家長大方一點的，有包容之心，善於對自己孩子經常實施教育管理的會比較懂事，有文明禮貌，知道與小朋友相處，要友好相待；家庭不注重教育自己孩子的家長，小孩子也不懂如何與他人相處？
有的小孩子不懂事，做錯了事，大人也不加以限制，還袒護自己的孩子。特別是有的家長怕自己孩子在外面吃虧，還告訴孩子：“誰打你！你就打他（她）！你不打他！回家我就打你”！久而久之，孩子養成了壞習慣，是很難改正和克服的。甚至做錯了事情，並不認為自己是的錯，這對孩子是沒有一點好處的。俗話說：“吃虧是福”，小孩子在成長中會遇到很多自己難以想象的實際問題，大人要注意教育積極引導才是。
而早教正是在嬰幼兒成長的這一時期，加入了教育培養孩子的行列。早教不是一對一的教育，不是各行其是的教育。早教是通過一種集體式的幼兒娛樂活動的啟發式教育。
早教老師把幾個或若干個孩子由家長帶領，圍坐在老師身邊，用傳遞信息和體驗誘導的傳授方式，傳播給嬰幼兒來自外界的信息。老師用嬰幼兒習慣的語言方式，組織孩子們做遊戲活動，講述一些基本道理。
通過集體活動，讓孩子融入一個他們看似比較歡悅的集體。大家平等，席地而坐，聽信老師的傳授。老師、大人與孩子之間取得基本的信任，讓孩子在這種寬鬆交流的環境裡有安全感，不再害怕與陌生人說話，提高嬰幼兒的情感交流能力；孩子在家長的攜帶下，接受外界給予孩子的信息傳遞。或是語言的、或是音樂的、或是運動方面的、或是圖畫美術的，增長孩子對來自外界的接受能力。
通過這些信息傳遞，讓孩子無形中入腦、入心，融匯起來，構成點滴的知識層次，這是對孩子的智力啟發。
當然，孩子的年齡層次不同，發育不同，對外界給予的信息感受力和接受程度也會出現不同的差別。這並不為奇，大人和家長也不必為此較真，只要參與，就會多少有一定的收穫。
在嬰幼兒接受智力開發的同時，對孩子的情感交流也會產生不同程度的積極影響。
集體活動，會讓孩子早期融入一個群體之間。人類本身就是群居動物，融入集體對未來融入社會，適應不同的人群，與不同的人進行溝通和聯繫都會有一定的幫助。就是我們常說的，讓孩子與他人交流，適應人群，“接地氣”。
在一個相對的集體環境下，孩子自覺不自覺地也會學到相互融合的理性和常識。
一、相互包容。孩子在一起玩，肯定有碰撞，不是故意碰倒的，大人教給碰倒別人的小朋友，說聲“對不起”。另一方的爸爸媽媽或家長大人有顆包容之心，代替孩子說一聲：“沒關係”。無形中讓孩子知道，誰犯錯誤都是難免的，要相互諒解，包容他人。
二、相互溝通。大人家長為了孩子走到一起，從不認識到相互認識。一般聚在一起，都要關心地詢問一下：“您的孩子多大了”？然後告訴自己的孩子：“這是小弟弟，”或者小妹妹，小哥哥、小姐姐之類的。讓孩子自己瞭解，人與人之間有尊敬的稱呼：“哥、弟、姐、妹”。相互走到一起，要溝通交流，而不是沒有禮貌的“哎！哎！哎！”
三、相互謙讓。早教的教室是一個個娛樂或遊樂的場所，具有一些嬰幼兒喜歡的玩具、圖書、活動設施等。玩具只有一個，有時候兩個、三個小朋友碰到一起都想玩一個玩具，怎麼辦？要按規則辦事。“先來後到”、“禮尚往來”、“相互謙讓”，而不是相互爭奪。特別是大人，不要像“孩子”一樣，參與進去，搞不好，家長要打起來。俗話說：“家長是孩子的第一任老師”，家長大人做出表率，孩子們自然而然也跟著學會了“相互禮讓”。“他先拿到的，讓小哥哥先玩，小哥哥玩完了咱們再玩”；如果自己孩子手裡有什麼玩具，可以告訴孩子互相換著玩；同時搶一個玩具，家長要告訴孩子：“你先玩滑梯吧，一會兒再玩小汽車”，分散孩子的注意力。這些教育培養，自己孩子在家是絕對遇不到的，只有集體場合才能遇到，這也是早教的機會。
四、相互幫助。一個小朋友摔倒了，大一點的父母要告訴孩子，把小弟弟或妹妹扶起來，有的小孩子還真會去扶一把。
五、相互尊重 。早教的場合，一般家長還是彬彬有禮的，還沒有見到一些不文明的家長。到了教育場合，家長做好了，孩子才能跟著學好。不僅是早教老師對孩子產生影響，家長也會在早教的環境中對孩子產生影響。走進早教學校，有的家長會教孩子遇到老師，要問：“老師好！”課程結束，會告訴孩子，和“老師再見”！孩子在這種環境的薰陶下，會慢慢懂得，人與人之間要彼此尊重，相互之間要有禮貌。老師也會有一些文明禮貌的行為影響孩子，老師也會與孩子們相互致以親切問候。
六、語言交流的環境。早教有語彙的溝通與交流，對孩子來說，是最好的語言學習與交流的環境。嬰幼兒對語言的學習和會話能力，多以大人為榜樣，從大人的口中學會語氣與講話方式。
外界的語言也能刺激嬰幼兒大腦中的語言中樞發育，孩子的成長靠的是模仿能力，說話也是如此。
大人說四川話，孩子肯定也是四川口音。我就碰到一位，在北京居住的4歲小女孩，她奶奶一直帶她。她奶奶一口湖南方言，我一句也聽不懂，這小女孩滿嘴都是湖南話，我也聽不懂？見到此景，我好奇地問她奶奶：“您說湖南話，您孫女能聽懂嗎”？她說：“能聽懂，孫女在家說湖南話，她爸爸都聽不懂，就我能聽懂”。我問：“她爸爸是哪的人”？她奶奶告訴我：“她爸爸是陝西人”。這就是語言溝通的環境與魅力，無論何種何地的語言？無論是文明的？或是不文明的語言環境，都會對嬰幼兒的成長產生深刻的影響。
早教的方式方法不僅提高了孩子的智商，也給予孩子提高情商提供了良好的環境和機會。所以，我認為，在某種程度上，早教，對提高孩子情商更為有利和有益。
有一位經過早教半年、剛剛兩歲的孩子，到一個新的早教環境，游泳訓練場地。他一點都沒有生疏感，游泳館的工作人員阿姨一抱就跟著走了，他知道工作人員抱他是幹什麼？與游泳教練員接觸沒有一點生疏感，不懼怕其它變化的生疏環境。在游泳池，教練老師教什麼動作，他就跟著比劃什麼動作。工作人員稱：“這孩子適應環境的能力很強，不像有的孩子，剛來不熟悉，看見生人就哭個不停”。這或許就是早教意義上的結果。
對嬰幼兒的早期教育大致在幾個月到3歲之間
孩子們在家長的帶領下 參與嬰幼兒的早期教育
早期教育有一定的教育和學習環境
適合嬰幼兒的身體鍛鍊和運動娛樂 並保證一定的安全性
現在多數城市家庭還是以獨生子女為多見
到早期教育環境下對他們的健康成長有一定的好處 特別是性格成長上能學到在家學不到的東西
這是我在早期教育學校唯一見到的一家兩個孩子 姐姐和弟弟
獨生子女在早教學校可以在一起互相玩耍 學會團結友愛
孩子們圍在老師面前聽述老師授課 開發孩子年幼的心靈與智力
從孩子們用心聽老師講故事的情節上看出孩子們的好奇心 早教完全是可以開發的
只有一個玩具怎麼辦？大人教給孩子要互相謙讓 這些人與人的交往形式在這裡可以學到
孩子在大人的攜領下 練習走平衡木
孩子在練習蹦跳
早期教育孩子們是完全可以接受的 這裡大致是1歲半到3歲之間的孩子
家長是孩子的第一任老師 孩子們的接觸 大人也在交流 對孩子也是會有一定影響的
接受過早教的孩子會和老師交流 沒有經過早教的只聽家長的
由此看來 早教對嬰幼兒的成長有六大啟蒙益處
閱讀更多 關山楓葉 的文章
