語文清話
語文的邊界
就是世界的邊界
寫在前面
/ 李節
2019年來了！語文清話發的第一篇文章，還是跟讀書有關。
我聯繫了20位名師，他們是：王崧舟、王愛華、寧鴻彬、馮善亮、劉勇、劉德水、孫晉諾、嚴寅賢、李衛東、李懷源、楊衛平、吳泓、宋運來、何鬱、餘志萍、陳軍、張玉新、曹勇軍、董旭午、程翔。我請他們每人推薦一本自己2018年讀過的書，但並沒有限定類別。我告訴每位老師，什麼書都可以，只要是你讀了有收穫、有啟發的；只是需要寫一段推薦的話， 與語文清話的讀者分享閱讀的收穫。
我有意聯繫了不同學段的老師，有小學、初中，也有高中。他們的身份是教師或教研員，都沒有離開過一線的課堂教學。在地域上，也儘量選擇不同地區，他們分別來自吉林、 北京、河南、江蘇、浙江、上海、四川、雲南和廣東。
之所以會有這樣一個組稿的策劃，是因為在我的眼裡，語文教師應該有一個共同的身份——讀書人。那麼語文教師中的佼佼者，他們讀什麼書？思考些什麼問題？從讀書中獲得了什麼？
事實上，我約稿的時間很短，有些是提前一天甚至半天才約，然而他們都非常迅速地完成了這個“作業”。 可見對這些老師來說，讀書這件事， 不是說說而已，不是裝裝樣子，而是每天正在發生的事情！
限於時間，這次只是單方面地請老師推薦，而且每人只推薦一本。希望對其他老師能起一點鼓勵或者帶動的作用。到年底，也許年中的時候，我們再請更多的老師分享讀書體會，用更多的形式反映語文教師的閱讀狀況。
你在讀什麼書？歡迎用留言的方式與我們分享。
讀書重要，讀什麼書更重要。語文清話將通過持續的讀書分享，提升語文教師的閱讀趣味，培養語文教師的閱讀習慣。
謝謝20位推薦人！也謝謝因為忙於期末工作，沒能參與推薦的老師，希望下次有你們！
以下推薦人，是按照姓氏筆畫排序的。
20位名師，20本書
推薦人
王崧舟
杭州師範大學，教授，特級教師
潘新和 著
福建人民出版社2017年12月版
2004年，我在小語界提出了“詩意語文”的主張，並先後開設《一夜的工作》《圓明園的毀滅》《二泉映月》《長相思》等體現詩意語文思想的課例。當時，我的教學實踐可謂風生水起，引起了小語界的廣泛關注和熱烈反響。但同時，對詩意語文的質疑聲、批評聲也不絕於耳。我是既興奮又苦惱。興奮自然是因為由課例引發的對詩意語文的關注，苦惱則是由於詩意語文提出的倉促，在理論上幾無自洽的闡釋，而對質疑和批判無法做出切實的回應。
也許是機緣巧合，也許是命中註定，2006年初春，我遇見了《語文：表現與存在》。我差不多花了近一個月的時間讀完全書。整個人的感覺可以用兩個詞來形容：欣喜若狂，豁然開朗。
欣喜若狂，是情的激盪。情的激盪，發自三個“未曾想到”。未曾想到，詩意語文的理論大廈早有先行者在精心規劃、橫空結撰了，原來我並不孤獨；未曾想到，詩意語文的本體論、認識論、實踐論等自己不敢觸碰的思考腹地，該書卻已篳路藍縷、以啟山林了，原來山外有山、天外有天；未曾想到，在詩意語文的終極關切上——詩意人生的確證，我和該書作者潘新和先生竟然是同聲相應、同氣相求的，原來知音雖難遇、卻不是不可遇。
豁然開朗，則是理的貫通。就宏觀而言，該書啟迪我貫通了語文和人生。語文乃是人生之確證，人生藉由語文來表現，語文和人生是一而非二。用潘新和先生的話來說，“語文教育的意義就是使學生成為言說者，成為自己人生、命運的主宰，成全有尊嚴、有品位、有價值的言語人生。”詩意語文，當以培育這樣的“立言者”為終極目的。就中觀而言，該書引領我貫通了工具和人文。語文教育一直在搖擺中艱難跋涉，時而高揚人文的大旗，時而又疾呼工具的迴歸。登上存在論的巔峰看語文，我們不覺會心一笑，“語言淪為工具，語文教學就成了工場；人文君臨一切，也會遮蔽了語文。”（潘新和先生語）原來，言語性才是語文課程的本質屬性；言語人生才是語文教育的本體所在。語文就是言語，是人因表現而存在的一切言說。就微觀而言，該書指點我貫通了閱讀和寫作。閱讀和寫作，雖有關聯，卻一直是各行其道。閱讀是吸收，寫作是輸出；閱讀是積累，寫作是運用；閱讀是基礎，寫作是難點。閱讀有閱讀本身的目的和路徑，寫作也有寫作本身的目的和路徑。總之，兩者的關聯，並不意味著各自邊界的模糊與消解。有沒有一個更高的課程視域可以實現兩者的貫通呢？潘新和先生提出了“表現-存在本位論”，在培養“言語生命意識”上，閱讀和寫作是貫通的、一體的。閱讀，指向“言語生命意識”的覺醒；寫作，指向“言語生命意識”的確證。閱讀和寫作，最終為培養立言者奠基。
從此，《語文：表現與存在》成了詩意語文最重要的智慧淵藪、靈感源泉。
該書作者潘新和先生以“學無止境、自我超越”的學術情懷，又以三年多的時間，完成了全書的修訂。在理論建構上，修訂版進一步強化了“言語生命動力學表現-存在論”的學理性和自洽性；在實踐探索上，修訂版則充實了“言語生命動力學語文學”的實證性和參考性。當然，第1版和第2版的核心思想沒有變：我以為，“言語生命動力學”是該書的靈魂，“表現本位”是該書首創的語文教育範式，而“詩意安居”則是該書推崇的語文化境。
我將這部精心結撰的鴻篇鉅製視之為詩意語文的“聖經”。
推薦人
王愛華
江蘇省南通市教育科學研究院，小學語文教研員，特級教師
《鄧小平傳》
(圖文珍藏版)
【英】 理查德·伊文思 著 田 山 譯
國際文化出版公司2013年2月版
這本書的作者是西方鄧小平研究專家、英國前駐華大使理查德·伊文思，他與鄧小平多次面對面接觸，耗時多年，蒐集了很多珍貴歷史資料，完成了這本傳記。他說：“鄧小平非常有活力、果斷，很有想象力。他也必定具有人們所說的那種個人魅力，因為他能夠一而再、再而三地說服別人接受自己的行動主張。”我讀《鄧小平傳》，從偉人的生命歷程，領悟到了美好的人性光輝。
推薦人
寧鴻彬
北京八十中，特級教師
《辯證唯物主義與歷史唯物主義》
艾思奇 主編
人民出版社1961年版、2006年版
李節請我推薦一本2018年讀過的書，給青年教師參考。我說讀過的好書太多了，我得好好想一想。推薦哪一本呢？再三考慮，我決定推薦艾思奇編寫的《辯證唯物主義與歷史唯物主義》一書。
在我的教學生涯後期，重讀這本書，受益頗深。它不僅使人能正確認識客觀事物和語文教學，而且適當地教給學生，對學生的閱讀、寫作，甚至整個人生，都會有非凡的意義。我就是讀了這本書以後，加以實踐應用，寫出了巜語文教學中的世界觀和方法論教育》的。
推薦人
馮善亮
廣東省教育研究院，中學語文教研員，高級教師
《漢語現象論叢》
啟 功 著
商務印書館 2018年6月版
我是讀了王寧先生的文章《漢語現象和漢語語言學——讀啟功先生》之後瞭解到這本書的。這本書收入了商務印書館出的“語文教師小叢書”，王寧老師的文章是開篇的導讀。
啟功先生在漢語文教學過程中，感到許多漢語現象與西方語言法則有所不同，陸續發表了一些探索性的文章，彙集成《漢語現象論叢》這本書。在這本“大家小書”式的著作裡，啟功先生總結了漢語裡“葛郎瑪”（即語法）所不能概括的規律，涉及對偶、平仄、文言文的字詞句、比喻與用典、八股文等等，其中有很多獨到的見解。語文老師讀這本書，會有豁然開朗之感，不僅能讓我們重新認識漢語和漢語現象，而且對我們思考語文教學中過於煩瑣的語法教學也是有幫助的。正像王寧先生所言：“面對那麼豐富而有特色的漢語，是不是還應當從意義、韻律和文化這些角度來認識它、鑑賞它、運用它？是不是應當重視漢字在漢語發展和運用中的作用？是不是應當給文言文閱讀應有的地位？——總之，是不是應當啟發學生從漢語的事實出發來學會運用自己祖國的語言文字，提高學生的語文素質？在語文問題上，一味模仿西方、追隨西方會產生什麼後果？這些問題早已經提到日程上，讓我們不能不考慮了。在這種時候，讀一讀啟功先生的這本書，確實可以對我們多所啟迪。”
我想，這是一本值得我反覆去讀的書。
推薦人
劉勇
成都棠湖外國語學校，初中語文教師，特級教師
《把心安頓好》
周國平著
浙江人民出版社2017年5月版
“以書香潤澤生命，用文字安頓靈魂”，是我讀完周國平的《把心安頓好》一書後題寫的感悟，後來成為工作室的文化靈魂。
我很喜歡本書這樣的哲學表述，在閱讀時可以“以心契心”。第一章的這句話大家耳熟能詳：“老天給了每個人一條命，一顆心，把命照看好，把心安頓好，人生即是圓滿。把命照看好，就是要保護生命的單純，珍惜平凡生活。把心安頓好，就是要積累靈魂的財富，注重內在生活。”
本書不是“心靈雞湯”，更像是哲理散文，是對於價值觀的深邃思索，篇幅不長，39個章節加起來也就200多頁。讀這樣的書更適合於做摘抄，讓閱讀速度慢下來；還可以批註，讓閱讀感悟沉澱下來。
如何在“天下熙熙，皆為利來；天下攘攘，皆為利往”的塵世中“把心安頓好”？“人來到世上，首先是一個生命。生命，原本是單純的，可是，人卻活得越來越複雜了。許多時候，我們不是作為生命在活，而是作為慾望、野心、身份、稱謂在活，不是為了生命在活，而是為了財富、權力、地位、名聲在活。”是啊，如果給單純的生命附加太多的“意義”，生命本身就會變得沒有意義；我經常說，小時候幸福是一件很簡單的事情，現在才發現簡單才是真正的幸福。
“閱讀是與歷史上的偉大靈魂交談”，“寫作是與自己的靈魂交談”，“信仰是與心中的上帝交談”，在物慾橫流的今天，要擺脫現實困境，要脫離教學“高原期”，唯一的方式就是閱讀和交談。讀書、讀人、讀已，最終達到“書養”、“他引”和“我悟”。
推薦人
劉德水
北京市順義區教育研究和教師研修中心，高中語文教研員，特級教師
《人類群星閃耀時》
（奧地利）斯蒂芬·茨威格著
讀這本書，是一次深邃美妙的心靈之旅。我們隨著茨威格的那支神筆，在那些偉大的歷史時刻，與那些關乎人類命運、生命處境的人物一起，經歷著歷史，思考著歷史，同時也思考著我們自己的人生。你可以不同意茨威格的思考結論，但總能在他的思考和結論中獲得有益的啟發。是茨威格，讓歷史的光輝，照耀著我們前進的腳步。
推薦人
孫晉諾
蘇州中學園區校，高中語文教師，特級教師
《 小說課》
畢飛宇 著
人民文學出版社 2017年1月版
當語文教學還抱著文章學這根救命稻草不放的時候，請你讀一讀畢飛宇的《小說課》。為什麼要讀這本書，因為，這本書給我們打開了真正的閱讀之門。我們教學《促織》的時候，可能從來沒有人關注“此物故非西產”這句話，畢飛宇關注到了，而且就因為關注到了這句話，才揭開了《促織》荒誕性悲劇的解讀入口，讓我們認識到識別小說的格局比知道小說三要素重要千百倍。我們讀《水滸傳》陶醉於分析魯智深與李逵的不同，畢飛宇告訴我們整部書最難寫的兩個人物是李逵與林沖。因為，寫李逵考驗一個作家的單純，考驗的是放；寫林沖考驗作家的積累、社會認知、內心深度和複雜性，考驗的是收。畢飛宇從創作的角度把小說的創作機制挑明瞭，讓讀者豁然開朗。這本書，讓我們知道原來小說可以這樣讀，可以讀得這麼有趣。畢飛宇用專業閱讀的眼光給語文老師上了一節生動而深刻的閱讀學專業課，它讓名著之名，經典之經典，真正地進入到閱讀者的認知結構中去。因此，想要提升閱讀品位，享受閱讀文學作品的幸福，不妨先來上一上畢飛宇先生給我們開的這節“小說課“。
推薦人
嚴寅賢
北京一零一中，高中語文教師，特級教師
《教師的挑戰：寧靜的課堂革命》
【日】佐藤學 著 鍾啟泉 譯
華東師大出版社2012年5月版
佐藤學的《教師的挑戰：寧靜的課堂革命》這本書，最近幾年來在中國暢銷不衰。本書從課堂教學中互相傾聽（師生與生生）走向合作學習的視角，給人以很好的啟迪和借鑑。該語境下的課堂教學，可以形成源於教師引領下學生自主學習、深度學習的課堂風景。基於當下中國基礎教育的課堂生態，該書值得各個年齡段的教師一讀。
推薦人
李衛東
北京市教科院基教研中心，主任，特級教師
《追求理解的教學設計》（第二版）
【美】格蘭特·威金斯，傑伊·麥克泰格 著
華東師範大學出版社2017年3月版
核心素養取向的學科教學，特別強調“大概念”“大情境”“大任務”的單元學習設計與實施。什麼是“大概念”，什麼是“大情境”“大任務”？目前還缺少很明晰的詮釋，而不能辨析清楚這幾個概念，教學實踐中就容易出現偏差，核心素養就不能很好地落地。《追求理解的教學設計》為我們理解核心素養，理解大概念、核心任務、深度學習等，提供了很好的視角。該書認為最好的教學設計應是“以終為始”，從學習結果開始逆向思考。我們平常備課習慣於確定教學目標後就花盡心思設計教和學的活動，而逆向設計特別強調大概念和關鍵能力的明確，強調核心任務的設計，以此追問掌握大概念、完成核心任務的評估證據是什麼，這幾個環節落實好了，才考慮學習活動的分解和細化。本書藉助大量的教學案例、學習工具和實踐策略等闡釋逆向設計的基本原理，不難讀懂也值得一讀。
推薦人
李懷源
清華大學附小商務中心區實驗小學，特級教師
《人類溝通的起源》
【美】邁克爾•托馬塞洛 著，蔡雅菁 譯
商務印書館 2016年1月
讀寫活動是人類的獨有活動，通過讀寫活動開發和完善大腦，為人類命運共同體的可持續發展貢獻智慧的基因。
系統的讀寫活動是學校存在基本特徵。一名語文教師應該也有必要理解人類溝通的起源和方式。《人類溝通的起源》把人類學、社會學、語言學的研究融合為一體。
人類的語言是繼“眉來眼去”和“動手動腳”以後的新的交流方式，在一定範圍內跨越了空間的阻隔，讓“共享”的社會機制更加緊密，同時促進了社會向“利他”的方向不斷前進。
讀這本書，在瞭解人類語言起源與發展演變，同時會接觸到語言學方面的專有名詞，這些詞讓讀者走進一個新的語言營造的世界，將成為讀者思維和表達的又一種方式。
推薦人
楊衛平
鄭州十九中，初中語文教師，特級教師
《陶行知教育文集》
陶行知 著
四川教育出版社2005年5月版
四川教育出版社2005年5月出版的《陶行知教育文集》，我2011年6月才讀到，那時已是第13次印刷。買到這本書的當日，它就成了我的床頭書，幾乎日日翻看。到今天，8年過去，它已經微微泛黃，有了舊損的痕跡，我卻愛它彌堅。這是一本對我的教育人生觸動最大的書。598頁，頁頁都有讓我心靈激盪的句子，其中最打動我的，是陶行知先生在1919年——距離今天恰好一百年，那一年陶先生26歲，寫下了《教學合一》，他說：“總之：一、先生的責任在教學生學；二、先生教的法子必須根據學的法子；三、先生須一面教一面學。這是教學合一的三種理由。第一種和第二種理由是說先生的教應該和學生的學聯絡；第三種理由是說先生的教應該和先生的學聯絡。有了這樣的聯絡，然後先生學生都能自得自動，都有機會方法找那無價的新理了。”我讀到這些句子的時候，已經是一個所謂的名師了，但我只是一個熱心傳授知識的偽名師，我兢兢業業勤勤懇懇地上著各種我在“教”，卻忽略學生是否“學”的“示範課”。我自己的“學”，也跟不上趟。我的課是蠻熱鬧，卻無非是師生兩夾皮，教與學脫節。陶先生字字珠璣，讀之，猶如甘露入心，醍醐灌頂。從2011年開始，我每日學習，更新自己，放棄過去不合理的教學法，致力於“教學生學”，不斷探究“無價的新理”，一路走來，獲得了師生的共生共長。甚幸，甚幸！
推薦人
吳泓
深圳新安中學，高中語文教師，特級教師
《流浪的君子：孔子的最後二十年》
王健文 著
生活•讀書•新知三聯書店2008年版
這是一本篇幅很短的書，作者是臺灣的一位學者。作者用很“走心”、很優美的散文筆法，給我們講述了孔子生命中的最後二十年的顛沛流離、挫敗失意和焦慮傷懷。讀《論語》再讀這本小書，或許能引發我們對很多問題的思考，例如從“子路問津”到陶淵明《桃花源記》的“後遂無問津者”，“問津”會不會就是一個隱喻？假如孔子後二十年得以重用，中國歷史上會不會多出一位像管仲、子產一樣的政治家，而少了一位文化巨人？等等。沒有思考的閱讀是沒有意義的，從這個角度來看，是閱讀這本小書的價值或意義之所在。
推薦人
宋運來
南京師大附中新城小學南校區，特級教師
《自卑與超越》
【奧地利】阿爾弗雷德.阿德勒 著
北京聯合出版有限公司2016年5月版
童年的我，自卑學習成績不好，青春期的我，自卑長相不好，工作後的我，又自卑不如別人教學好，哀嘆自己這輩子走錯了職業行當。“自卑”的陰影自小到大一直伴隨著我，如噩夢般揮之不去。自卑是個什麼鬼？
直到一天，我要為中小幼教師做通識培訓，演講主題為“魅力教師的修煉”，我才勇敢正視積年於心底的“自卑”話題。《自卑與超越》一書，彷彿一盞明燈，讓我那顆備受自卑折磨的玻璃心通亮而釋然。自卑不是我的獨有，而是人類的通病。作者阿爾弗雷德·阿德勒是個體心理學的先驅和代表，他認為，“每個人都有不同程度的自卑感，而優越感則是自卑感的補償。但自卑感的存在並不是一件壞事，因為它激勵了人不斷追求卓越，克服自身的障礙，在有限的生命空間內發揮出最大的價值。可以說，正是由於人類會有自卑感，才會有不斷取得發展和進步的不竭動力。”簡單說就是“每個人都是不完美的（自卑），正是因為不完美，才要去追求完美（補償）”。感謝阿德勒諸如“超越自卑，找到生命的真正意義。”此類金句。如何才能超越自卑，找到生命的真正意義呢？ 本書的翻譯，文字通俗曉暢，非常符合中國人的閱讀習慣。需要特別說明的是，北京聯合出版公司的《自卑與超越》這個版本，絕非雞湯文翻版。
推薦人
何鬱
北京市朝陽區教研中心，高中語文教研員，特級教師
《轉世的桃花：陳超評傳》
霍俊明 著
河北教育出版社2018年9月版
2018年這本書的出版，在文學界多次掀起波瀾，並在全國許多城市舉行了朗誦會。這本書既構成一個教育事件，也構成一個文學文化事件。說它是教育事件，是因為這本書是由嫡親的學生奉獻給已逝的老師的一部心血大書，這本書裡有晚輩的感恩，更有師生同道的相濡以沫——關於師生情，我們的談論是不是早已經變味了？然而這本書多多少少又幫我們找回了一點做教師的尊嚴。說它是文學文化事件，是因為這本書儘管是為一位卓越的詩歌評論家、一名詩人作傳，但因為作者開闊的視野和宏富的資料，本書勾勒了中國詩歌界近五十年的波瀾壯闊的風貌，一批又一批詩人、一批又一批詩歌批評家都在這本書裡亮相；並經由這些詩歌界的嬌子，本書為我們打開了改革開放四十年的中國人的精神生活。在這種精神生活裡，既包含著生命的悲苦，但更閃爍著追逐理想的堅定信念和明亮的詩性光芒。
推薦人
餘志萍
昆明市呈貢區第一中學，初中語文教師，兼職教研員，高級教師
《時間之書：餘世存說二十四節氣》
餘世存 著，老樹 繪
中國友誼出版公司2017年1月版
讀《時間之書：餘世存說二十四節氣》，如畫梅數九，時光緩緩而過，餘韻嫋嫋香存。沉浸於二十四節氣的詩意介紹，體悟先祖對天地萬物的觀察敬畏，從草長鶯飛到清明芒種，從對萬物生長規律最原初的認知，到喧囂塵世生命有守有為的規範，從節氣到氣節，時間之書，生命之書！引領孩子們觀注眾生，感應自然溫度，走進古典浪漫，感受古人的智慧從容，在傳統文化的滋養中我聽到了拔節之聲，時間之書，成長之書！
大寒不遠，立春將至，走進時間之書，涵詠迎新。
推薦人
陳軍
上海市北中學，校長，特級教師
《斐多：柏拉圖對話錄之一》
楊 絳 譯註
北京生活·讀書·新知三聯書店2015年4月版
本書篇幅很短，只有六萬三千多字，但讀起來蕩氣迴腸！
全書以簡明的對話敘述，記錄著偉大哲人蘇格拉底就義當日，與弟子討論靈魂生死以及正義與不朽的聖潔的精神氣象。序言說“在西方文化中，論影響的深遠，幾乎沒有另一本著作能與《斐多》相比。因信念而選擇死亡，歷史上這是第一宗”。這個序言的作者是德國學者莫芝宜佳，寫得也非常好，頰上三毫。《斐多》的思想價值博大精深。就我的一點膚淺體會來說，那就是，知識分子的信仰多麼寶貴！她體現在為真理的辯護中，對新知的探求中，對人生的提煉中。而這，也正是我作為一名中學教師的教育信仰所在。
偉大，往往在呼應中呈現。閱讀過程中，我的腦海裡總是浮現兩個交疊著的具體圖景：2500多年前，在雅典的監獄裡，光線穿過煙塵打在蘇格拉底與一群弟子的臉上，他們衣衫破爛，面色從容，朗聲而談：“真正的哲學家一直在練習死＂。同樣，也是2500多年前的一個黃昏，子畏於匡，殺機四伏，弟子與導師陷入絕境，而孔子放聲而問：“文王既沒，文不在茲乎？”“天之未喪斯文也，匡人其如予何？”啊！這是多麼令人感動的精神畫面！東西方兩位思想巨人似乎有一個約定，在同一個歷史時刻，鐫刻著知識者的獨立風骨！
推薦人
張玉新
吉林省教育學院高中部，教研員，特級教師
《唐詩百話》（最新修訂版）
施蟄存 著
西師範大學出版總社有限公司2014年9月版
施蟄存先生的《唐詩百話》是一部值得語文教師“專業閱讀”與“教學閱讀”的好書。此書上海古籍出版社於1987年9月首次出版（一卷本），我初讀在2000年前後。再讀在2018年，系陝西師範大學出版總社有限公司2014年9月版（三卷本）。
所謂“專業閱讀”指的是一方面鞏固語文教師的專業知識，因為當下師範大學中文系的畢業生有相當多的人缺少關於古代文學的專業閱讀，根底不紮實，導致當了語文教師卻沒有一定的學養；一方面許多語文教師不喜歡讀純學術的古代文學著作，唐詩選入教材的篇目不少，卻難以形成教學的規矩。
《唐詩百話》恰好能滿足上面兩個“專業閱讀”的條件，用施蟄存先生自己的話說：“這本書的問題是寫得不上不下。”所謂“不上不下”係指不是唐詩研究的專著——學術性不是它的首選；也不是一般的賞析讀物——不似《唐詩鑑賞辭典》那樣注重鑑賞“細節”。
本書寫於1987年，前後寫了八年，而且作者越寫越不敢寫，因為寫著寫著就發現自己的想法與很多研究者不同，於是為了紮實，就去讀相關的書籍，就此擴大了自己的眼界，昇華了自己的見解，形成了自己的讀詩、講詩、賞詩的章法。它不似文學史那樣因較宏觀而不能顧及具體作品的代表性，也不像鑑賞辭典那樣更關注細節而架構相對零散，它既有文學史的一般脈絡因而顯得清晰，又有鑑賞辭典的細緻入微因為進入唐詩的內部研究深處。
《唐詩百話》除了對一部分語文教師的“專業閱讀”具有明顯的優勢，還有助於“教學閱讀”，也就是從中可以借鑑到對於教材入選的唐詩的“文學史”定位，又可以從具體篇目的內部研究上獲得教學指導。我在2001年曾借鑑本書，引導高中學生探索唐詩閱讀鑑賞的規律，提出了“懂事兒·知趣兒·品味兒”九字訣兒，成為我主張的“原生態”教學模式的基本操作範式；2018年又借鑑本書，在桂林上了一節初中課“絕句的體式”，根據本書的研究，探究了律詩與絕句的關係、絕句體式的常式與變式，給學生自主閱讀絕句指出了一條路徑。
劉效禮在《中華讀書報》撰文：“《唐詩百話》在選詩、解題和理論基礎等方面，匠心獨運、極具巧思，從不因襲前人或時賢，因而如清水芙蓉傲然挺立於眾多同類平庸著作之上。全書一百篇，每篇均運用嚴謹的考證和比較文學的研究方法，將歷代至今諸多眾說紛紜的唐詩難題，條分縷析、清澈通達、舉重若輕地揭示在讀者面前，從而使讀者充滿了愉悅和驚喜。”在我看來，這真是不刊之論。
推薦人
曹勇軍
南京十三中，高中語文教師，特級教師
《構建教育新模式》
張卓玉 著
湖南教育出版社2014年9月版
這是我2018年讀到的有關理想教育、未來課堂，甚至是新課改最通透最有啟發意義的一本書。作者抓住“整體化學習”這個當今世界教育改革的核心，闡述了“做事性學習”（項目化學習）的理論依據、實踐路徑和教育價值，從性質、基礎、結構、流程、要素等方面，結合自己的實踐探索，解釋其中隱含的範式變化，構建新的教育模式，以滿足學生自主發展的人性之需和時代未來發展之勢，讓我們放下焦慮擁抱變化。全書既富有理想主義的色彩，又有踐行探索的底色，深入淺出，平易親切，觸及現實的痛點，給人行動的啟示和力量，勝於今天常見的高頭講章式理論多矣，是一本適合一線老師閱讀的理論讀物。
推薦人
董旭午
江蘇泰州中學，高中語文教師，特級教師
《語文的表情與眼光》
曹勇軍 著
江蘇教育出版社2012年6月版
語文有四種表情和麵孔。它們分別是“原生態文本”“教科書文本”“課程化文本”和“個體化文本”。四種表情，四副面孔，不斷變化，是一個知識選擇、組合、建構的過程，更是一個個體不斷成長的過程。面對語文的豐富表情，語文教師需要有三種眼光，那就是教育的眼光、語文的眼光和課堂的眼光。本書以獨特的眼光審視語文教學，既有對熱點理論問題的討論，也有對教學常規、常識的“冷”追問，更有對長期困擾語文教學的深層矛盾的剖析，比較集中地展示了今天語文教師站在課堂上所必須面對的矛盾和問題，也真實地反映了一位語文教師對當下語文教學的思考與探索。本書既重宏觀關照，又不廢微觀敘事，貼近語文教師的專業生活經驗，發掘語文課堂教學的秘密和真相，有益於提高語文教師的智慧品質。
推薦人
程翔
北京一零一中，特級教師
《王選傳》
叢中笑 著
科學出版社2016年版
本書生動記述了科學家王選院士的一生，他偉大的貢獻和高尚的人格感人至深。王選院士發明了漢字激光照排技術，引領中國印刷業告別鉛與火的時代，邁進了光與電的時代，這是劃時代的偉大進步，王選被譽為“當代畢昇”。作為一名語文教師，我熱愛漢字，我認為王選是漢字大功臣。王選院士的技術打敗了所有外國公司，徹底佔領了中國市場，並向國外進軍。他的眼光和勇氣超越了一般科學家。王選院士功成身退，甘為人梯，事業後繼有人。他的博大胸懷和高風亮節感動了我。本書作者叢中笑是王選的秘書，掌握豐富而信實的文獻資料，出版宣傳王選的著作多種，是國內首屈一指的王選研究專家。本書文筆優美流暢，可讀性極強，拿起就不想放下。
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策劃/ 李節
編排/ 哈娜
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