百姓茶馆话人生
我反对评职称降低门槛、放宽名额的做法。
我们俗称的职称是一种专业技术职务的简称，既然有“专业技术”的说法，那么评审时肯定要有门槛。降低门槛、放宽名额，都是去“专业技术”的做法，那么职称评定就没有意义了。
我主张取消职称评定
按照职称的本意是为了激励教师的工作积极性，而事实上职称和收入挂钩以后，职称往往成为某些人拿捏教师的法宝，造成了极大的不公平和不和谐；职称的弊端越来越明显，已经不再适合现实社会了。
教师正常工作，完成应该完成的教育教学工作，年复一年，兢兢业业没有功劳也有苦劳，也每年都圆满完成了工作量，为当地的教育教学事业做出了贡献，理应逐年晋升工资，为什么要受职称限制？
高职称和低职称的教师，在专业能力方面如何分出高下？事实上，大量低职称教师担负着繁重的教育教学任务，撑起了学校教育的大半个天空。
教师同行想一想，你学校是不是这样？
所以，我主张干脆取消职称，至少取消和工资挂钩！
我认为可以设立初级教师职称和正高级教师职称
设立初级教师职称，是针对刚入职教师的一种鞭策，可一年，也可三年正式晋升为教师；设立正高级职称是为教师队伍中的一帮姣姣者考虑，但要求不能一般般，绝对要高要求；当然这个正高级的人数也必须控制。正高级教师可以有一定的奖励，也不必和工资挂钩。
以上为个人意见，欢迎讨论。
教育专车
职称改革，是改掉不合理的地方，降门槛，也只是降低外语、计算机、论文等在职称评定中的所占的决定性作用，降低其系数，相应提高实际操作和更符合行业需要的评定因素，使职称评定更合理，更能体现职称的作用。并不是取消门槛、取消职称评定的核心内容，降低职称的技术含量和含金量，否则最终会让职称烂大街，失去其专业技术评定的权威性和衡量标准。
而山东、甘肃等地提高中小学教师职称待遇比例，也并不具备普及性，只是针对在县区及以下基层工作的专业技术人员，尤其是在乡村中小学一线工作满15年、20年以上的教师。是为了弥补乡村一线教师的辛勤劳动，解决地区间教育均衡发展的问题，确保乡村中小学教师进得来、留得住，堵塞乡村优秀师资力量向城镇、私立学校、校外培训机构单身流动的通道，全面提高乡村基础教育质量。
县区基层专业技术人员职称满足一定条件可以不受比例构成限制，不仅包括了中小学教师，而且包括其他医疗卫生行业、农业技术、工程技术等行业。而满足一定工龄直接晋升评定高级职称，则只是个别省份针对乡村一线中小学教师而言。总的来说，是乡村一线中小学教师职称评定更为优待，不仅没有比例限制，而且满足20年、25年教龄可以直接评定，不受前提条件限制。
这之间的区别，“不受比例限制”，是指已经评定中级职称，在评定副高职称时，如果满足乡村一线教学年限要求，在评定高级职称时，只要其他条件满足，可以突破单位高级职称比例限定，够条件就评，评上了就聘，就能享受相关待遇。而“满足一定年限自动晋升高级职称”，是指在乡村一线教学岗位工作满20年、25年，不管以前的职称是中级还是初级，可以直接享受副高、高级职称待遇，这是一个直接评定的过程，并不是职称逐级晋升的评定过程，优待的力度更大。满足直接评定条件的教师，都已经距离退休年龄不远，享受待遇，是为了慰劳他们在一线教学岗位的实际辛劳，对职称含金量并不会产生不利影响，反而更能吸引更多年轻人到基层任教，安心乡村教学工作，对基础教育的均衡发展十分有利。
真宁腔调
职称的本意是用来衡量“专业技术人员”的“专业技术水平”的，因为与工资挂钩，逐渐演变成了工资等级。不管什么东西，只要一与工资挂钩，就必然会产生各种各样的矛盾，没办法！
就像上世纪九十年代至2000年左右，连续两年被评为“先进工作者(现在的年度考核“优秀”)可以涨一级工资，当时不少人为此“丑态百出”。每到年底评先时，对领导溜须拍马者有之，送礼巴结者有之；对同事献媚拉拢者有之，恩惠利诱者有之；为争抢先进，针锋相对者有之，破口大骂者有之，大打出手者有之……
用户8639973894448
职称本来是应该体现技术人员业务能力、技术水平、业绩等综合水平的，并按照优质优酬与工资挂钩，起到一个很好的激励作用。但在实践过程中，没按政策和标准办，反而平空闹出许多问题，与职称设置的初衷背道而驰。教师职称晋升降门槛、增指标甚至个别地方满一定教龄自动晋升，职称技术含量肯定会降低，但可以提高教师收入水平，我觉得可行。
一丶职称评审的科学性。早些年小学教师不能评高级职称，中级职称成了小学教师职称的天花板，导致不少教师退休时还是初级职称。再说以前评职称必须有论文，必须考过职称英语，这是硬性指标。而事实上很多岗位根本用不上英语，有英语能力对教师教学没有什么影响，但将很多人堵在门外。还有农村中小学老师要获得县级及以上先进及竞赛奖非常难，导致乡村中小学教师职称更难上。
二、职称评审的不规范。因为职称与工资挂钩，就会存在人情和权力寻租。往往看到校领导、中层干部及领导亲近的人职称先评上，就算不符合条件，就是造假也要硬上。而那些在一线认真教学，不善于拉关系的靠后，会找机会不让你去评审，比如以前评职称要年度考核有优秀，可是领导年年是优秀，你年年都不是优秀，你还有机会评职称吗？一旦没职称指标，就只能等，有可能退休时都等不到。这种职称评审的不规范对教师积极性影响很大，也损害领导与老师之间，老师与老师之间的和谐关系。
三、教师职称降门槛、增指标，以及按教龄自动晋升的措施是会降低职称技术含量，但可增加教师收入。现在的职称真不能把他看成水平的高低，更多的人只看重其对工资的影响。如果按照上述措施执行，无疑可以让更多的教师享受更高职称带来的更高收入，也算是提高教师收入的举措吧，对此我是赞成的。
良心老师
我亦曾经是教师，多次参予职评，有被别人评，也有评别人。总的感觉是变味的职评。职评本来是对某教师教育、教学、师德等各方面的综合评定，达到某个职级即可晋升，享受相应待遇。可这个过程变味了。教师为达到晋级目的，不惜花费大量心血，从歪的渠道走后门、拉关系，有投票权、决策权者，利欲熏心，乐享其成。让评定职称变的尔虞我诈，铜臭气熏天。因为“一职定乾坤”，有这个职称，就有这个待遇，并且是终身享受的，无论以后的工作如何，只要不犯大错。由此可见，取消职称，搞好动态的绩效考核，对应相应的待遇。辅以相应的教龄待遇，鼓励教师终身从教，年轻教师多劳多得。这样比评职称更能調动教师积极性。
用户章鱼小丸子
职称有没有无所谓，哪个教师不是竭尽全力教学呢？但是，职称评定会对大部分教师打击很大，因为晋级的毕竟少数，并且，什么福利都跟职称挂钩，工资多者更多，少者更少。另外还有很多人为因素，就免不得徇私舞弊行为
箭步如飞251
这职称评的，让教学三四十年的老教师彻底寒了心。因为就差没花钱💰买论文，别的条件都够。我88年中师毕业，教龄38年，工作白干了四十来年。
春满人间
外国中小学教师不用评职称，人家的教育比中国搞的还好，人家的农村学校也没有纷纷倒闭。⑤中国教师评职称腐败，教师调动腐败，孩子择校腐败，孩子择班腐败等等问题不断。
今天空气流通畅
上职称的事不想了，没关系又没钱送是进不上的，活着快乐就好！我们这里进上高级的死的不小啊，都是整天挖空心思的进职称累死的！
失之有得439
职称制度在当代已失去了先进性，腐败极大空间，影响到社会发展与创新。
