亮点亮教育
不知题主说的改一个班的作文是小学生、初中生还是高中生的作文呢？针对于不同的情况，花费的时间也有所不同：
对于小学生的作文，由于题目比较简单，而且作文的要求一般不太难，比如说字数上、运用修辞手法上等等，要求一般较为简单，因此对于语文老师而言，批改作文的时间用时较短。一般情况下，2分钟可以改完一篇作文，一个班级按照45人来计算的话，90分钟左右可以完成。
对于初中以及高中的文章而言：
初中高中的学生由于对语文科目学习的更加的深入，因此学习的写作方法更加多样化，各类修辞手法的运用，各类文章题材的选择，而且随着作文字数的增多，这样会在批改作文时，会更加的耗时，因此单个的时间花费会比较高一些，因此批改一篇文章的时间会在5分钟左右，批改45人的班级，花费时间大概在225分钟，将近3小时45分钟左右。
由于面对学生群体的不同，相应批改作文的时间也不同。
希望能够帮助到你。
中冠教师
这里讨论平常我自己教学班作文批改情况，以班额人数在50—60之间为例。
一、教师亲自批改。
这种情况只能挤课余时间，至少要一周时间才能改完一个班的作文。这种改法，比较细致，要给出分数、批语、小结。全班作文改完以后，还要选出讲评范文。我长期的做法是还要亲自把选出来的范文录成电子文档，长期积累保存（我已经积累有学生习作数百篇，打算退休以后编印成书）。再打印两份，一份我讲评完后贴在教室的学习栏供全班同学观摩学习，另一份发给作者本人，以彰其“就”。
二、学生轮流上台念自己的作文。
这种方法，在我这里也算作文批改，需要五节课时间。作者上讲台念自己的习作，要求吐词清楚，声音洪亮，有感情；读者在下面听，随时做笔记，有可能要做点评，与作者交流发言，这种做法有利于培养学生的综合素质；教师也“听作文”，至少把本次训练的佳作“听”出来，还要注意组织调动学生。
三、学生交叉批改。
教师讲清楚要求，一般一次解决一两个重点问题即可，学生按照教师要求交叉互改。这种方法需要一节课时间。主要指导学生自己完成批改，通过学生之间讨论交流完成教学任务。这种方法最简单，省时省力，但需要学生训练有素。
自己的作文批改基本用这三种方法进行，随时调换。目的在于让学生喜欢作文，养成读书写作的习惯，让写作能力真正得到培养。
金风359
写作文难，批改也难
学生写作文难，这是人所共知的，但语文老师批作文难的问题，却很少有人提及。其实，语文老师批改作文也存在很多难处。语文老师批改作文为什么难呢？我想有四多：
一、作文数量多。
拿小学五年级举例。一个班按45人算，每周写一次作文，共45篇。每篇按500字算，共22500字。如果一个语文老师，同时带2个班的语文课，每周要批5万字的作文。一篇花10分钟，共需900分钟，大约需要2天时间。初高中的语文老师的任务会更重。可见，批改作文的工作量是不小的。
二、作文要素多。
一篇作文，有很多个要素，批改时，你都得考虑到。比如审题准不准、中心思想明不明确、选材新不新颖、分段合不合理、详略得不得当，等等要素，批改时，你都得琢磨。可见 ，批改作文是颇费脑筋的。
三、作文问题多。
作文中有不少错别字，你不能不改吧？作文中有不少病句，你不能不纠正吧？作文中有不少不点标点符号的，你不能不管吧？这些工作做起来是很费时费力的。有的一篇作文能“捉”出10多个错别字，有的一篇作文只有一个句号，也有学生写的作文不知所云。这些语文老师都需要进行处理。可见，批改作文是很耗费时间的。
四、作文杂症多。
批改作文，和医生给病人看病一样，经常会遇到一些疑难杂症。譬如，有个同学在作文中写了“12朝”两个字，老师查百度，也没查出来什么意思。最后一问作者本人，原来是“汉朝”，因为字太潦草了，把“汉”写成了“12”。还有的同学在作文中写道：“唐朝是一个各方面都很昌盛的时期，唐宋八大家，大多出于唐朝。”最后语文老师查阅唐朝只有两位：韩愈、柳宗元。其他六位都是宋朝的。遇到这些知识性的问题，语文老师也必须弄清楚，给学生一个准确答案。可见，批改作文是不能马虎的。
作文，不写不行；老师比批也不行。学生不写作文，就得不到提高；老师不批改作文，学生作文中的问题，就得不到纠正。有的老师为减少批作文的麻烦，就尽量少布置作文。这是一种偷懒的做法，有背师德 ，为学生着想，我们宁可辛苦一点。
为了减轻老师批改作文的负担，有时可以适量的让学生搞一点互批互改；也可让班干部适量的帮助批一部分。但一定要把握尺度 ，因为语文老师永远都批改的主体。
学校也尽量减少一些非教学活动，让老师腾出更多的时间、更多的精力用来批改作业。
闫老师简介：
我是一名作文老师，业余时间喜欢写作，曾经发表短文300余篇；著有《新闻漫话》《闫老师教作文》《中考作文冲刺》等书。有喜欢作文与写作的朋友请关注我！
闫老师教作文
关于语文老师们批改作文需要多长时间这个问题，让我们先看看老师是怎么批改作文的。
批改作文是对学生作文的批示、评价和修改，是提高学生作文能力的有效方法，是作文教学的重要组成部分。一般情况下我们分两种方式批改。
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一、粗看：即老师简单浏览，分别打上字迹和内容分，字迹不工整，不认真的一律重写，这一环节在作文课上当堂完成。
二、细批：让学生细细琢磨，写出批语，这一过程在课外时间完成。
批改标准如下：
1、字迹是否工整干净。
2、选材是否典型、真实。
3、结构是否严谨。
4、记事作文的六要素是否明析。
5、写人记事的过程中，是否有细节描写。
6、是否有恰当的过渡句。
7、结尾是否有点晴之笔。
8、文中语句是否有错别字，病句、语言重复现象。
9、争取字数要达到要求，多写一点是一点。
那么关于这个我“改”字，我是这样理解的。
我认为有两种：一种是改通顺，一种是加完整。
要非常认真的对待学生作文批改，这就需要花费老师很大的精力和时间，
我的记得我初中，高中那会，老师都是把作文带回到自己的家里，晚上深夜批改，加注批语。有朋友说批改一篇学生作文要10-20分钟，我认为是有的。
因此也希望学生朋友们，能理解老师的辛苦，加大阅读量，开拓我们的视野，总结并掌握写作的方法和技巧，从而写出优秀的文章。
以上是个人意见，如果需要写作素材，请关注我的头条号@潼欣园，里面有我播讲的励志、人生、经验和反思的小故事，请大家关注，评论，提意见！谢谢
潼欣园
初高中的作文，都是按文章要素写作的实用文体。从每篇不少于800字为例，写一篇大作文，至少要在大作文本上写四页，甚至会更多。因此，以判每本作文15分钟，全班60人计算，60本作文就需900分钟。
也许会有人问，判作文需要这么长时间吗？我说最低得用15分钟，这是有充分的理论依据的，也是我的实践经验。这是因为，作文的内容，知识点多，实践性强。从作文的体裁上看，无论是记叙文，还是说明文、议论文，都需要按要求，每次训练一个写作重点。待这些文体的要素训练都完成，最低要到初三。
假如训练记叙文的写作，从训练“六要素”的运用入手，写一篇叙事性的记叙文，学生需边写作，边体验这“要素”该怎么用才会更好。在用“顺叙”的写作上，很容易写成“流水帐”。为了避免这种毛病，需要把事件的发展写得更具动态美，就要根据实际情况，在以叙述为主的基础上，安排适当的描写，包括对人物的外貌描写，动作描写，心理描写，对话描写等。当文章的重要内容记叙完毕，故事结束后，就应安排文章的点睛之笔了。
至于“倒叙”写法的训练，更需在文章开头写完事情结果后，如何向读者作好交代，以便使事件的叙述走上正轨，这都是写作训练的重点部位。老师判作文，在关注这些部位的写作方法上，一定要多引导，细批阅。否则，学生就会产生错觉，以为胡弄几句，写上就合乎要求了。诸如这些写作上的重点内容，作为指导教师，更应心中有数。
所以判记叙文时，这些知识性问题，在作文里有哪些地方值得肯定，哪些地方存在不足，老师都要在“旁批”里予以标明。全篇结束了，“总批”部分还要如实反映学生的写作情况。这还仅仅是在记叙文“要素”写作的训练内容。如果再从全篇的选材，详略的确定，结构安排，修辞手法，标点的使用等方面综合考虑，判作文的事可多着呢，从这些要求来看，能聚精会神，一丝不苟地判一篇作文，最低15分钟，还真是“最低”的了。
至于说明文的写作方面，怎样抓住事物的本质特征的，怎么安排说明顺序的，说明方法用得是否合乎要求等，都要求老师在判作文时重点考察并详细点评。议论文的写作也要注重“三要素”的写作训练。尤其是写议论文的事例论据，很容易写成记叙文中的事例。这都是老师判作文时应该详细地加以区分才行的。
所以，判作文，看似轻松，殊不知，这里的知识点之多，牵涉面之广，真是不言而喻的。语文老师比其他科的老师多挨累，也是可想而知的了。
大鹏142599151
改作文和判作文不是一个概念，改作文，要理解孩子们的立意，虽然有时候学生们表达的语句不通， 乱七八糟，但是你要通过这些文字看透学生们想要表达什么，这才是老师的能力，然后再批改，如何依据学生想要表达的中心，适当的修改他的作文，这又显示出老师的写作功底和引导水平。
就说高中生的作文，一般高考的判卷一份作文大约35秒，就给分。就是35秒，很少的时间，因为老师判卷任务量很重。但是要批改高中生的作文，那可要十分钟起步了。至少五六分钟读懂他想要表达的意思，找出逻辑关系，次再找出语句是否通顺，最后还有文章润色，以及如何提高。加上语句润色是依据他的作文本身来说的，就算作为语文教师，那些佳句也不是信手拈来，因为高三的作文水平都到了一定的档次了。甚至有些作文题，老师还要想辩证关系的问题，并有恰当的例子引用。记叙文要写出表层和深层含义的问题，并要有恰当的场景情节，这些都不仅仅要求老师的阅读理解能力，还有写作能力，画龙点睛的佳句能力，知通学生的心理能力，再后引导能力。这些要求加起可见十分钟是起步时间，二十五六分钟的也有。所以平均下来每份作文要批改的好，大约二十分钟，是平均数值。
一个班级35人的话，这是一线城市的班级，一般县城的重点高中的班级容纳量在90人左右。那就在700分钟到1800分钟之间。还没有中间的休息。若1800分钟，那就是30小时。所以上作文往往周五一节作文课，而县城重点高中的老师，也不是每次都把作文批改完。因为这个任务量实在太重。一线城市的学生还是有福气了，老师都能每次给每个同学认真批改作文。两三天的时间批改完。同时备课上课。
一般高中生写作就是议论文为主，记叙文是很少有底蕴并有文采的同学写的。这也能说明，高考作文为何强调扣题和结构清晰，因为容易判分。一般高三上学期老师还是批改作文，下学期就容易直接给分数，然后全班讲作文。尤其是参加过高考判卷的老师，大约45秒一份作文，35人的班级大约30分钟就能判完分数，或更短的时间，90人的班级大约一小时十分钟判完分数。这个和高考判作文时间标准差不多。
以寻未来
要回答楚提问者提出的这个问题，首先要弄明白以下几个问题:
1、作文是谁的事？谁是作文的主体？
2、要搞清楚新课程理念下对“教学”的概念怎样理解？
3、教师修改作文的实效性有多大？
这些问题弄清楚了，提问者的答案就有着落了。
搞不清楚以上问题，也会有答案，只是传统意义上的答案，只是与新课程理念背道而驰而已。
著名哲学家黑格尔说过这样一句话话:火是一样的烫手，大人和小孩的感觉各不相同。
各位尊敬的老师，要知道孩子们和成人生活在两个不同的认识世界和语言世界。用成人的语言规范和语言体制，以及成人的观点对学生的作文圈点删改，使之符合成人观点、认识和语言规范，这种做法显得有点强制和要挟。而且这样的修改，功效好像不大。
教师修改学生作文是不是对学生主体地位的否定和作文修改权利的一种剥夺？
作文是作文自己的事，作文的修改权归学生所有。教师的作用在于示范引导，在于要让学生在修改中学会修改，这才是让学生学会真本领的正道。
中国有句俗话:师傅领进门，修行在个人。教师在作文修改这件事上，就是要发挥引领示范作用，教师要关注的是怎样把学生领进门的事。而不是亲自为学生代劳，越俎代庖，如果长此以往，学生永远学不会修改自己的作文。
再说，新课程理念下的教学，是指教师教学生怎样学，是教会学生学会学习。学生学习的能力只有在“真我”体验中才能学会学习。作文修改也是一样，要让学生在修改中学会修改。学生一旦学会修改。教师还用改作文吗？
作文教学新视线
如果一个班有50人，每本作文大约需要十分钟左右，如果是小学生的作文，那就会比这个时间稍短一些，也就是500分钟，大约八九个小时，一般语文老师不会用一大块时间去批改作文的，基本上都是每天批阅几本，如此坚持，在上一次与这一次作文之间，基本上就能把这些作业批改完。
对于一个语文老师来说，批阅作文是一件非常耗时耗精力的事情。
因为每个学生交上来的文章，都参差不齐，文章结构千变万化，语言修辞多种多样，每一篇文章都会把你带入一个世界，有的千奇百怪，有的漏洞百出，有的美轮美奂，这时候的语文老师，犹如过山车，一会儿天上，一会儿地下，他不但要帮学生修改文章，还要将全班几乎所有的学生，存在的典型问题罗列出来，以备讲评。
所以对于一个语文老师来说，批阅学生的作文只是语文写作教学中一个环节而已，当然也是最重要的一个环节！
遇见美子老师
改作文首先工作量是一个非常大的工作。需要七八分钟。每个老师带两个班的话，差不多有100本作文。就得700多分钟，如果换算成小时的话，大约得11个半小时，外人看起来不多，是不是？但是上课，备课，作业，辅导，外加各种检查和材料，有时候批改的时候心灵受到的伤害，不必说各种龙飞凤舞的字体，也不必说让人无语的错字，但是各种病句和胡言乱语，就已经让人吐血了，有的做好事就是扶老奶奶过马路，送母爱必有送雨伞，自由派的想写啥就写啥。也有乐趣的写作文的孩子们会和我们分享他们很多有趣的事，这时候你会觉得学生们一个个活生生的生命，他们在用你和他分享的趣事，他们的烦恼，他们喜欢上班上哪个姑娘或者小伙子。他们对各科老师及其他同学的评价，这样在阅读的过程中，你也会和他们一样共情，会发现学生里有很多有趣的事。改作文也是一件很辛苦的事。
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我们要认识到事物的复杂性，不能只看表面。像我们读书时期就有五十八人，但也有超过六十人一班，这些都是撤销旧教学校，而在校生只有到新校学习，接受教育。如果以五十计算，每个人修改作文十分钟，每小时六人。这种带有刻板式模制可能存在性少，在感知思考中，因生活环境、个人经历的差别会有很大的不同，但老师在修改题目时有共同的规律:由偶然到普通，由志象到本质。若遇上没特性的作文他在批语上写道:下次努力。当有特好的作文，老师那他十分钟也搞不定，他会多看一次，作精细的点评或作班上示范文讲课，为什么别立意深刻，思路清晰。如按时间来修改，很难达到效果。
语文课作文是重要，学习的人还是很多，就修改作文题来讲，现在的教师有的是专科、师范毕业后自找或分配，在学习修改作文有个渐进过程。记得同乡有个女孩的学习成绩高于一般教师，虽然她考上理工大学就读。人的生活环境能促使人的变化，一个悟性，一个自觉进取。观察一个现实的问题有多方面，不可能学生从小到考上大学都是一个教师教的，老师也在随时调动和变换，修改作文也没规定多少时间。作为一个语文老师，一般来讲，他在即教时，百分之八十会掌握学生的情况，作文好差由此而分，修改时间的长短在此定。
学习好的学生，作文写出来一定有创新，不可能死守教本，另立新内容。我认为，作文好的文章耗时最长，觉得对人生的观察到位，对生活环境受到感染或感受强大压力，从件件触目惊心的人生事件发生，他写的切心体会使老师不得不作深思熟虑。
不论如何，修改作文，是以人的情感而定，文章的波澜起伏、设计悬念与中心论点围绕而作。从表面观察，是感受和思考的前提，修改文章，不能以时间论长短，这不是考试，而是在试验，若平时历练不好，怎上考场，培育学生是老师的责任。
