人生遍地是坑
教師借調到其他單位不會有太好的發展。無論你借調的單位有多牛，你多麼能勝任這份工作，但你畢竟不是本單位的職工，評職稱啊，調崗啊，晉升啊等等，都沒有你的份。活卻不少幹，因為教師最拿手的是文字工作，天生筆桿子的料，能者多勞，到了新單位要人脈沒有人脈，要地位沒有地位，雜活累活都是你的。
我之所以這麼肯定的說，是因為有我爸和我哥的經歷支持。
我爸是教師，曾借調到鄉政府宣傳部門10年，期間什麼工作都做過，2001年的時候，政府部門裁員，我爸就又回到學校教書，評職稱什麼的都耽誤了，連教齡都給少了10年。弄得我爸現在和一起上班的同事相比，工資低了2000多塊錢，悔之晚矣。
我哥也曾借調到規劃局上班，那是規劃局剛剛成立的時候，人員不夠，5年的時間，規劃局人滿為患，這些借調過去人員全部打會原單位，我哥也白白浪費了5年的時間。
我認為，借調是沒有前途和出路的，最好還是留在原單位發展。
三月煙花
借調這件事，見過許多。也覺得很有意思，所以樂於回答這個問題。
八十年代那個時候，鄧小平提出領導幹部要知識化，年輕化。
有兩位教師被借調到鄉政府工作。
教師甲曾是專科畢業的一中學的化學老師，上實驗課因教學生製氧失敗，便摔了試管。
於是校長讓他去管教師食堂。一年下來，盤帳時，校長問他食堂賠賺情況。他說，他也不知道賠賺。老師誰借飯票借多少，還沒還他也沒有記帳。
校長氣得差點背過氣去。
後來，正好鄉政府需要一有學歷的中學教師去補充鄉政府文員不足，校長便毫不猶豫地把他奉獻出去。
十多年後，該老師甲成了本縣一著名的鄉黨委書記。
後筆者與該校長談及其人時，該校長闇然說道：他不是一個合格教師，但是一個優秀的黨委書記。
反而很多優秀的教師仍然在學校默默無聞地工作著。
教師乙是一中學的語文老師，每當他上完語文課後下課走出教室，副校長就衝進教室，讓學生晚下課二分鐘，來糾正教師乙在黑板上板書的錯別字。
後與教師甲一樣被調鄉政府工作。不久被提副鄉長兼一鄉辦企業的廠長。據說那個廠一年營利幾百萬。
行為處事很高調。
曾與他一塊吃飯，服務生先上了一盤下酒必備好菜一一油炸花生米。他因此事呵斥服務生，問她這是我們能吃的菜嗎？老闆聞訊過來忙釋到：這個是免費送的。
他說免費送的也不要。要上你的最拿手最好的菜。
服務生無奈把花生米端走啦。
正是：女怕嫁錯郎，男怕入錯行。
借調成就了教師甲乙的人生輝煌，以及一些有門路老師跳出教育的榜樣。甚至形成了甘願清貧，樂於奉獻的老師被認為沒背景，沒能耐的窩囊廢。
現在曾任教的學校有幾個考入了教師編制分到學校後，又被縣城各局委借調走了。
從本來就雞肋的教育借調出去，說不定會成就人生另類輝煌。
但從沒有見到過有從外單位借調到那個學校當教師的，雖然很多學校缺編嚴重。
一襲輕嵐
教師借調到機關單位有沒有前途，關鍵還是看你借調期間能遇到的機遇，以及這個單位的編制情況。
我有一個同學，在重點大學讀了旅遊專業研究生，畢業之後考上了本地一所民辦大學當老師，同時是市裡講解隊的，有時市裡一些重要的活動會抽調一些學校老師組建臨時機構來增援，而我這個同學就是在一次重要的活動上作為講解員，接待了包括市委組織部部長在內一行人員，因為她開朗、侃侃而談的表現，加上她的學歷、工作經歷加持，而當時市裡正在籌建文旅集團，非常戲劇化、瑪麗蘇式的劇情發生了，組織部部長覺得她很適合去文旅集團，而文旅集團也需要她這樣的人才，於是她放棄了教師身份，轉為國企身份，擔任了公司的中層，也就是部門經理，雖然她在公司的表現平平，但是這期間她一直保持和部長的良好互動，部長也當然也相信自己選人用人的眼光，於是她人生的第二個轉折點來了，人才辦要籌建人才集團，這時候部長覺得她本身是人才，又有國企經驗，決定把她推去當人才集團總經理。她的步伐可以說是比別人快了許多，所以其實借調僅僅是一個跳板，關鍵在於在這個平臺上能認識什麼人，有多少發揮空間，能讓什麼樣的領導賞識，如果你能像我這個同學一樣有這樣的平臺和運氣，那麼借調當然是一個不錯的選擇。
而如果你只是想安安穩穩地工作，那麼借調期間你的編制仍在原單位，原單位一切晉升、機遇都與你無關，而你如果不能利用借調的時間找到機會留下來（前提是本單位仍有編制並且希望你留下來，就會通過公務員考試針對你的條件有所傾斜，確保你能進來）或者遇到貴人願意提攜你，那麼請給借調設定一段期限，比方說一年，一年內沒有做到上述兩點，就快點回原單位吧，這樣一年的時間，你至少換了環境，結識了新朋友，學了新業務，也是一種收穫，而超過一年之後，這些意義不大了，請儘快回原單位。
最後，如果題主決定借調，請記得借調期間保持和原單位的溝通，讓領導記得你的存在，原單位要有幾個能互相交換消息的同事，保持對原單位新情況的掌握。
昂奴在此
我身邊有個大哥，從2012年借調到我們單位，工作能力很強，極度負責任，深受領導的賞識，可以說是獨當一面的業務骨幹。但是，由於教師出口得經過市委常委會櫃子研究，所以至今還是借調身份，很尷尬。
所以，如果能有高層領導願意替你說話，編制能轉到借調單位可以去，如果原單位找個幹活的人，那就放棄吧，因為作為借調人員你沒關係，就是一個二等公民，髒活累活都是你的，好處半分沒有。
長風破浪定有時
我不知你說的前途到底指的是什麼，如果說是當官，朝中無人莫做官。那就不是教師轉行可以討論的問題。但是至少有一點，老師轉行，跟當老師相比，肯定要有前途。
①我用我的老師來做例子。90年代，很多教師都轉行走進行政部門。現在我們縣各局級單位，主要負責人基本上都是那時中師畢業的老師。我初中的老師，他們很多轉行到了計生，法院，政府等部門。
現在再看他們，雖然沒有大富大貴，但是跟他那個時代仍然留在學校的老師相比，都遠遠地超過了那些老師。我看到當初繼續留教的老師，現在頭髮花白，生活質量也比較差，沒有多少同學跟他們來往。恰恰相反，那些轉行的老師，仍然活躍在師生往來之中。
②
從現在的狀況來看，老師工作壓力大，職稱，績效考核等比其它部門競爭激烈。即使到老了，教師還是比較辛苦，起早摸黑，而其他部門的人上下班都比較輕鬆，待遇也比老師要好，在社會上地位也要高。
總之，老年教師的生活質量似乎沒有其他行業的人高。所以，如果有轉行的機會，請抓住。
一路散花說教育
老師借調到事業單位前途不大。
我就以自己身邊的真事給大家講講，為什麼前途不大。
一方面，編制調動難度大。
本人身邊有一朋友是學校正式在編老師，借調到了政府金融辦，工作的確比原來輕鬆了，但是也就沒什麼前途了。因為你的關係在學校，學校不會給你進步的機會，而你在借調單位，只會把你當免費勞動力，不會幫你把手續調過來了，當然碰上好的領導，可能想幫你，但是沒有大能量的領導是辦不了手續的。因為老師雖然是事業編，但是和政府序列的還不一樣，對於老師的編制是不隨意改動的，前些年管理不嚴格，很多老師可以調動，手續很容易辦理，不少老師都成了領導。但是現在編制卡的很緊，很難調動手續。
另一方面，提拔機會不多。
按照現在的管理辦法，事業編如果要提拔成領導職務，必須提拔為事業副科級崗位2年以上才能有機會轉為公務員，而且還有年齡限制，每年各縣，各市都只有有限的名額，可想而知，對於人脈廣的人提拔副科都是難上加難，更別說普通的事業人員了，可能一輩子也就是科室普通人員，因為現在提拔的基本都是公務員，這次機構改革事業編人員有很大變動，所以還是在學校比較好。
綜合考慮，我覺得你最好的選擇是調入教育局，從本系統內部工作提拔，因為工作你很熟悉，領導同事你也瞭解，而且國家越來越重視教育，教育工作者是一個前途很大的職業，你先從教育局行政人員做起，慢慢進入領導崗位。等你進入領導崗位，你的職位就可以相對隨意調動了，你可以調到更喜歡的單位，還可以有更大的上升空間。
把握好自己，別讓選擇讓自己走了彎路，祝你成功！
講述圍城生活
教師借調到事業單位，是否有前途，筆者有以下幾點認識，僅供參考。
一是：如果一名教師想借調到事業單位工作要滿足這些條件：
1．自己申請的；
2．組織調動的；
3．自己的知識水平和才能得到昇華，被相關部門與領導看中；
4．必要的“後臺”運作：（1）關係硬不硬、（2）如果關係達不到要求，趁早退出，留下來安心的做好自己的本職工作；
二是：正常的借調
1．因事業單位缺少人手，借調幫忙的；
2．工作業績相當突出的，有工作能力去做事業單位相關工作的；
3．事業單位缺失中層崗位幹部，比如說副科級，通過借調或其它方式來運作，通過一個階段的工作，乾的不錯，得到領導的賞識，能及時轉正公務員。
三是：打擊報復，藉藉調之名
1．在生活和工作期間，你玩我，我整你，比此相爭、相鬥，反覆無常，“恩仇”相報；
2．你的愛好與個性決定你的未來和前途。
總之，教師借調到事業單位有好的一方面，也有不好的地方，就看當事人是如何想的和處理的，其中運氣的成分也相當重要。
謝謝大家！
插圖：來自筆者的一組書法作品－－“推銷自己”（草書滕王閣精選）。
祥禎
小猿認識一位教小學數學老師，很多年前有幸去聽過他幾次課。雖然僅是位小學老師，但是與學生時代以來授課的數學老師（至少十位以上）做一個比較的話，這位老師給我留下了深刻的印象。一是感慨農村這樣的條件居然還有如此優秀的老師在此授課，二是感慨自己所所認識的數學老師中拋開各自所教授的階段，這位是最好的。不僅僅是體現在他的學識，整本教材其瞭然於胸，每個知識點的導入自然流暢，與學生的互動氣氛熱烈，如果自己能在學生時代遇到這樣的老師，或許小猿的數學成績會有不小的提高。回到這位老師的故事上來，後來這位老師憑藉自己的才能從一位年級組長晉升為當地中心小學的校長。再後來，又因為一次偶然的機會，遇上了難免多聊了幾句，得知其現在借調在教育局辦公室工作，主要負責宣傳和外宣工作。
還有一個更早的故事，早年間是中學的一位老師，因某位縣領導賞識借調進了縣辦工作，接著調動了人事和組織關係，從文化局副局長，到現在的教育局局長，在一個小地方就知道這是個怎樣的職務了。
舉這兩個例子，無非想結合瞭解的情況給點中肯的建議，僅供參考：
一、認清形勢。在1996年以前只有幹部身份一說，並沒有公務員、事業編、職工的區分，接觸的一些人不少曾經是師範院校畢業生，先去的學校教書，然後借調去了機關事業單位，趁著公務員制度的實施登記為公務員，現在不少人在鄉鎮或縣直部門擔任一把手，有的已經是縣處級、乃至廳局級幹部了。對比來說，現如今的情況來看，公務員制度建立多年已經有著一套較為成熟的運作體系，且不論老師的事業編身份、就算是機關事業單位的事業編與行政編也有著天然的鴻溝，搭上政策的便利車恐怕是比較難的了。
二、所謂何求。樸素點說，自己究竟追求的是什麼？從題主的問題來看，借調的事業單位很可能是教育局下屬某機構。之所以提出這個問題，兩種情況：要麼借調的單位很有吸引力，要麼自己對當前不滿，渴望改變，也就對應了所說的要弄清楚自己究竟追求的是什麼。1.渴望從政施展抱負，這沒有問題，給與尊重。但要清楚的是，當前正深入推進事業單位的分類改革，去處分別是行政機關、改制企業及保留公益屬性。前面說過老師的事業編和機關事業編會有些許不同，而行使行政管理職責的只能是具有公務員身份的人履行，因此，可以先去參加借調熟悉工作流程，再通過無論是公開社招還是小範圍招錄實現身份的轉變。2.對當前的環境不滿意。如果是這種情況，可得慎重選擇了，僅僅是不滿意，有沒有進一步分析原因呢，問題出在什麼地方，否則沒有明確的目標儘管去到事業單位，依然會出現上述的情形，怎可一味逃避呢。
三、廣開言路。其實表達的意思是多聽取別人的意見，不是為了偏聽偏信，是儘可能多的渠道瞭解信息，有助於對整個事情的把握。自身也需要親自調研，即將去往的工作地點、內容、職責、人物、晉升、薪資等信息，對照自身要求，以便做出合適的選擇。
因此，就問題而言，關鍵得看個人的行為動機，也就是反覆提到的一點，你究竟追求的是什麼，如果答案是明確的那麼就果斷做出選擇，不同階段的工作經歷豐富了自己的人生，這個角度說，小猿的立場也明瞭了。
一猿媒體
從規範化管理的角度講，借調屬於臨時應急之舉。對這個問題的處理要結合自身實際情況來判斷。
從實際情況看，一個單位到另外一個單位借人，一種可能是出現了常規計劃以外的事務，而具體牽頭單位工作人手不夠，需要其他單位支援；另一種可能是，上級部門工作緊張，從下屬單位臨時補充力量。但不管是哪一種情況，基本上都是組織化行為。如果沒有點名借調，單位決定的出借人在原來單位的工作，多半不是無可替代的，屬於機動力量，這是出借單位應付借調單位的巧妙之策； 如果是點名借調，說明被借調的人是工作上需要的人，往往是單位的骨幹之一，基本屬於緊缺人才。
如果是第一種情況，一般臨時性任務完成後，最後借調的人員都是從哪裡來到哪裡去，屬於短期行為。去不去往往由不得當事人。 如果是第二種情況，工作關係也不會馬上隨之發生變化。這時，當事人身份比較尷尬，做事是局內人，各項其他的東西又是局外人。如果碰上那個單位沒有編制空缺，正式調動幾乎是不可能的，再加上現在體制內調動管理十分嚴格，有的進人還要進行考試，程序十分複雜。所以說，從借調到正式調動存在的不確定因素較多，如果是時間長了，還調不進出，往往會拖成歷史遺留問題，最後可能兩頭踏空，需要慎重決策。
而且，對於教師而言，從講臺到事務性管理性崗位，本身也是個轉型，必須從年齡、學歷、興趣、性格等方面綜合考量。當然，別人的建議只是參考，大主意還得自己拿。
摩心譽處
我就是從教師崗位跳出，先是到文教局幫忙打雜，然後借調到廣播局，廣播局算是事業單位吧。
當教師被事業單位借調，人家一定是看中你身懷的某種技能，如果沒有這種技能，一定是你藉助了某個關係，某種能量，否則沒有無緣無故的借，也沒有無緣無故的不借。
如果是你確實身懷某種技能，事業單位用得上，那就要高高興興地去，不僅去，還要好好生生把你這個技能使用好，發揮好，為借用你的單位增光添彩，把這個技能變成你的獨門爬梯，最終有可能跳出教師行當，甚至一飛沖天。
如果不是你有技能，而是你有某個關係或某種外力，那你就老老實實呆在學校，練就事業單位想要的技能再說，否則真這樣到了事業單位，人家只會看低你糟踐你，把你當小候班一樣的使喚，弄得你啥都幹不成也幹不好，最後把你像爛枕芯一樣踢回去。
我借調到廣播局，是因為人家看中我有一定的文字技能，可以做點編輯工作，就是不僅處理一些來稿用稿的事，還可以外出寫點稿子。這點事做好並不難，多做一些日子，做出點成績也是有可能的，畢竟電杆上掛喇叭——響得高。
有了點成績，就確定你有可能被什麼人盯上，說不定你的機會在你不明不白時就來了。在廣播局呆了兩年多，政府辦需要一個有點文字技能的人，不知什麼人提議，於是，我就成了政府辦的人。
這一去，就算跳出事業單位了。從此做這做那，都是一個紅頭子文件說了算，挪去挪來，就由不著我的意願了。這樣究竟好與不好，也不好說，一路走來，老做與文字有關的事，格局也沒做大。
