姑蘇講堂
我對績效工資的看法就是：績效工資可以激發一部分教師的工作積極性，也打擊了一部分教師的工作積極性。基於這樣的一種立場，我們老師對於績效工資的態度是比較矛盾的。
人性中有趨利避害的天性，誰不希望自己能夠多勞多得，甚至少勞多得。但績效工資卻不完全是如此。績效工資是拿著本來屬於教師的工資來進行再分配。
如果工作能力強就可以在拿回自己那部分工資的基礎上再分得一些別人的工資；但若是弱一些，那麼你的那部分工資就變成了激勵別人的工資。
合理嗎？在國家財政緊張的情況下，似乎也算是一種權宜之計。但教師們更希望國家能夠撥其他款項來搞教育激勵措施。這也是績效工資受到教師詬病的原因。
績效工資能激勵教師嗎？
還是有一定作用的，主要是年輕教師和亟需晉級的老師。
教育故事鋪
職稱和績效工資，是遭到教師吐槽最多的兩個制度。如果說，職稱制度是後天操作不當而產生諸多問題，那麼，績效工資本身就是先天不足，從來就沒有發揮過激勵教師的作用。
為什麼這麼說？因為教師績效工資制度的設計本身，就不可能起到激勵教師的作用，從誕生之日起，就是對教師工資一部分的剝奪和亂分配，制度設計的源頭上就存在問題。
績效工資的資金來源，是教師工資中所謂的活的部分，約佔工資總額的30%。也就是說，是教師拿出自己的工資，來獎勵別人和自己。而怎麼獎勵，教師自己說了不算，給教師的權利就是發發牢騷，還必須是私下的。
績效工資制度設計當初，其資金來源，就不該跟教師的工資掛鉤，獎勵就是獎勵，資金應該來源於財政專項，這樣也就不存在教師吐槽無論怎麼幹，也拿不回本分了！
當一個制度，教師不管怎麼幹都拿不回自己的那份時，激勵作用不僅僅是奢談，就是一個笑話。
大家拿出錢來放在一起，然後大家開始搶，搶來搶去發現，誰也沒有搶到自己拿出的量，因為，在開搶之前，已經流出了許多，諸如應該專款發放的班主任費、教幹津貼、部分教師政策性補貼等。
績效工資制度的作用，就是有效地在單位的員工與員工、員工與領導之間製造了矛盾，產生了內耗！
績效工資未來也存在兩條路可走，一是直接取消，該怎麼發還怎麼發，不搞這些名堂；二是改革到正軌上來，獎勵性績效工資，由財政專項撥款，跟教師本來的工資脫鉤，純粹變為獎勵性質。
當代師說
兩天沒來答題，看到大詩人的三個邀請。
績效工資，顧名思義，就是根據業績和效率來支付工資，對工廠來說，最簡單直接的就是計件工資，誰做的多，誰的工資就高；由計時工資改為計件工資，確實調動了勞動積極性。
可是，這樣的方式，並不適合於激勵老師。
因為老師的工作，並不適合定量考核，更適合的是定性考核。
而要發放績效工資，就要為老師們進行定量打分，分出個三六九等來。
可是，老師們的工作並不完全一樣，就算是教同一個班級的老師，因為所教課程不同，難度並不一樣；而且，就算是兩人在同一班同講一門課，由於課程章節不同，難度同樣也會有所不同。所以並不能像工廠生產的產品一樣，進行計件確認業績，或者說按課時確定的業績並不是真正的業績。
包括論文在內也是如此，論文數量好確定，可是論文的質量如何確認？
在教師的指導下，差學生和好學生都提高了10分，能說清那個教師的付出多嗎？
從而，對只適合定性考核的教師工作，採用量化考核，結果就只能是一個笑話。
而由此發放績效工資，只能引發多數人的不滿，自然起不到激勵作用了。
當然，績效總工資已經是確定數，這也是一個大毛病。
大家無論乾的多努力，總數都是不變的，都是隻有那一鍋菜，區別只是夾到個人碗裡的多與少，這和過去的一個桃子三個人分的故事有什麼區別？
書生覺得，如果一定要進行績效考核，發放工資，就應該先定好係數，這個係數就相當於每件的工資數，然後再考核各種工作量，如果大家都努力了，就發放多的績效；而如果大家都沒有努力，就發放較少的績效，也就是相當於計件工資一樣，上不封頂，下不保底，人人都有機會，人人都有可能，誰也不會影響到別人拿更高的績效，才有可能起到一定的激勵作用。
大詩人，這樣行不?
一介書生945
績效工資是廣大一線教師的痛哇，辛辛苦苦一學期還不一定能全額拿到績效工資，傷了多少教師的心。
我所在的學校是偏遠少數民族村級教學點，由於農村孩子家庭教育不到位，以及語言障礙、教學條件等因素的影響，低年級時成績不理想，被扣績效是常事，倍感無奈。
本期學區終於良心發現，村小教師只要出滿勤(請假累計三天以內的也算滿勤)，教學常規檢查合格，不扣發績效工資;期末考試雙科及格率前三名另外進行獎勵，分別獎勵1000元、800元、500元。此方案得到了廣大村小教師的支持，教師們工作積極性大幅度提高。
Wind972561
對於教師績效工資的問題，我覺得很多老師是比較有意見的。
績效工資的初衷可能是為了激勵老師的工作熱情。但是很多老師感覺績效工資就是把自己工資扣掉以後，然後再進行分配來獎勵自己。還有一種認為，就是把自己工資的一部分去分配給別人所謂的優秀的人員。
因為大多數想的是我把我的基本工作幹完了，沒有出現什麼事的，我就應該拿回本該屬於我的部分。
這些都是目前老師的看法。
所以現在績效工資的做法，也不一定能夠激勵教師的工作熱情，很多老師是出於對工作的責任心。也沒有去計較工資的分配方案獲得多少。其實更多的老師更關心的是自己的職稱這些！以及對教師職業的認同感，成就感，幸福感。
楊鍋來了
我們中學部三十八人，兩校長，一書記，八個主任，十個班主任，四個組長。組長和主任算中層幹部，每月一百多塊，班主任除班主任費二百元每項收費有回扣。
佳玉1184
一個連校長加一起三十多名老師的小學校，三分之一是主任級領導。平時主任校長們兼個副課，年低拿最高的績效。從教三十年，帶兩個班主課的，加上全勤獎都和人家差一大截。唉！誰讓咱不是領導
B9-11
評職稱是權力金錢的近親繁殖，評職稱是慈溪靠屄上位，禍國殃民。二，為什麼一般多是隻會老實教書的老師會在評職稱上吃虧呢？
在正常情況下，現在在教師這個職業裡越老實越吃虧。有些網友可能也知道了，整個社會都是如此，越老實的人會越吃虧。就拿正常排隊去辦理事情的時，你按規矩去排隊的話，往往別人一個電話就可以排在前面去了，吃虧就吃虧在這裡。學校裡的老師也是一樣，那些不會花錢購買論文代表的老師，那些不會跟其他老師爭功勞的老師，那些不斤斤計較的老師，那些真正在搞教育而不是在想辦法往上爬的老師，那些不會拍馬屁的老師，那些不會送禮巴結領導的老師等等一般都很難評上高級職稱。除非，你真的很厲害，厲害到別人不敢不給你評高級職稱。
三，多數一輩子都只能在一線教書的老師一般評不了高級職稱。
今天空氣流通暢
拿教師該拿的錢去獎勵老師，我覺得這是真的悲劇，你看看太多的行業獎金誰用自己的錢去獎勵自己！！！！而且雖然有人能夠多拿，但是你覺得扣除的部分真的全部獎勵出來了？？真的太天真了！！！只要是瞭解的人都知道，這些扣除的什麼績效有一部分直接不知道去哪兒了？？？誰截流了？？？你猜！
浪不回頭39676941
國家設計績效工資肯定是好意，鼓勵老師工作的積極性，提高教師待遇。但實際啥情況、我給一一道來，因為有了績效工資使多少領導們走向了犯罪道路，因為有了績效工資使多少老師不在用心教書育人，因為有了績效工資使多少老師再沒有積極向上的工作精神，因為有了績效工資使多少老教師更加重了在學校混日子思想，實事求是的說：績效工資在教室隊伍裡沒有起到積極向上鼓勵教師努力工作作用，相反因為有了績效工資使多少領導們曾加了、胡作非為、中飽私囊的想法，打擊了多少積極向上努力工作的教師積極性，再者績效工資本來是教師的職稱工資的一部分，也就是說這錢是教師本人的，可硬拿來做為績效工資，讓那些領導從中獲利，這則能服眾。
