一葦3950
“没有教不好的学生，只有不会教的老师”，为什么很多老师都很反感这句话？
一、我们先来看看这句话的原意。
1、这句话的出处：“没有教不好的学生，只有不会教的老师”这句话，最早是老教育家陈鹤琴说的，陈鹤琴是民国时期著名的儿童教育家、儿童心理学家。
2、陈鹤琴先生的教育理论是：主张教育孩子要“活教育”，即“做中学，做中教，做中求进步”也就是在教学中也要学习，边教边思考，这样才能进步，以达到更好的教育水平。在这种教育理论下，陈鹤琴说出：“没有教不好的学生，只有不会教的老师”这句话，是对教师的一种激励——激励教师不断提高教育水平，也是作为教育者的严于律己的表现，而并非一种教育评价标准。
二、分析很多老师反感这句话的原因。
1、这句原意是一句激励的说话，但传着传着就变味了，变成一些人评价老师的教育标准。
2、这句话误传中被过分解读，句意也有扭曲的成分，意思变得片面，也过于夸大老师的作用，忽略了一些主要因素：例如家庭教育、学生素质及一些外在因素等等。
3、过多的指责让本应专心教学的老师们承受了一些不必要的心理压力，所以老师反感这句话也是有道理的。
4、评价一个老师的教得好不好不应单凭一句话就简单作判断，何况何谓好？何为不好？本身就不能用一个标准作判别。难道只有成绩好的学生才是好学生？那体育好成绩稍弱的学生就不是好学生吗？那些成绩差但却乐于助人的学生就不是好学生吗？非也！所以评价老师教得好不好应该看多方面，不能单以成绩好坏而论。
三、简论“没有教不好的学生，只有不会教的老师”的可能性。
1、“没有教不好的学生，只有不会教的老师”这句话简单来说，可以概括为：因材施教。因材施教管不管用？管用！有的学生语文好、有的数学好、有的爱天文、有的爱地理、有的爱画画、有的体育方面很好、有的动手能力强，更有的各项全能。就算以上各项均不会，每个人也会有属于自己的优点，正所谓天生我材必有用，老师因材施教，鼓励引导学生发挥自己长处，也会收获很好的效果。
2、按“没有教不好的学生，只有不会教的老师”而论，老师们都因材施教，不断提高教育水平，那是否所有学生都能成材呢？那也未必。因为正如俗话所说：一样米养百样人。吃的同样是饭，但养出来的人却各种各样。何况不同起点，不同智商，不同学习能力的这么多学生，谁能保证个个都成才呢？
简单的来说，老师在讲台上讲课，同样的授课方式，一节课下来，有的学生吸收了100%，有的学生吸收了50%，有的吸收了1%，而有的人思绪始终在九宵云外，滴水不进。这该怪老师还是怪学生呢？
3、“没有教不好的学生，只有不会教的老师”这句话可以作为教师的教育评价标准吗？不能。原因很简单，有一句话同样熟悉“没有教不好的孩子，只有不会教的父母?"作为父母肯定都是用心教自己的孩子的，但身边例子所见，未必个个孩子都肯按照父母安排的路走。
所以“没有教不好的学生，只有不会教的老师。”只能作为一种激励，一种参考，但不能作为一个标准评价老师。我认为用心教学，爱护学生，对学生认真负责的老师都是好老师。
十安育儿
我告诉你一个真实的故事。
这是1991年的事情。
在我的老家，有一个邻居，家里条件很好。两个儿子，两个姑娘，都是生意人，而且他们的生意都很大。每年的总收入可以达到上百万！唯一的遗憾是：有个孙子学习不好。 1991年的冬天，我这个邻居哥哥，宴请学校全体老师。他说：我这个孙子，从上了二年级以后，再没有学会写一个字，在座的老师，不管是谁，只要能教我孩子学会一个字，付款100块钱，会写10个字，给1000块钱，依此类推，可签字画押，说话绝对算数！！
好多老师跃跃欲试。在那个年代，这可是绝对的高收入，高诱惑！！
可惜，一年后，我回老家过春节，问起当地老师，没有一个人能教会一个字。
我估计，不管哪一个自称的专家，请他来试试，都是扯淡！！！
bilutang
这句话是对的，每个学生的性格都不一样，学习方法也是不一样。所以老师就要去了解他们，帮助他们去往学习的道路。不要认为这学生学不好就放弃他，这样学生就会走更弯的路。我以前的老师打，骂，罚都没用，只会更佳气。等到六年级的老师才鼓励我，抓严我。明天老师早上提前在早读时，抓我们几个成绩差的来考背读，后来才知道读书读那里。也希望中国教师能学习日本教师一样，认真，细心去教好每个学生。不用老师本事有多好，只要老师能掌握每个学生都在认真学习路上就好，别让学生掉下学习路，造成他们走歪路，你就是最好的老师
东I方O之G勇
教不好的学生也分类型的。
第一种是实在是有点笨，怎么教都没用的。
比如我姐，小时候头一天在家教会数学，第二天考试同样的题还是不会，这种真的没法。
有一次我给她讲店面面积计算的，她自己开店，人家的设计案不合心意，装修一半了她要改，要算摆放完冰箱各种东西后还剩多少面积，我在纸上画图，还实际拿东西摆给她看，各种能用的办法都用上了，她还是听不懂，大半夜她非得要我跟她回店里，实地算给她看，泪奔。
第二种是智商够但没心思读书不听管教的。
这种爹妈自己都教不好，你指望一个老师？
一个班最少有30号人，多的五六十人，那么多门课，平均到每个老师手上，还剩多少课时？除去正常的讲课时间，还剩下多少时间来一一辅导学生？
再说了现在的家长学生跟以前的一样吗？不能说、不能骂、不能罚、不能打，想教好得多难？
全中国最顶尖的几所高中，什么北师大附中、衡水中学、黄冈中学都还有成绩不好的呢，这些老师难道没好好教？他们教学水平不够吗？
所以永远别说教不好学生的老师不是好老师，
教与学是个双向过程，老师卖力教，那学生也得愿意学且智商这方面够才能学好。
一个人要愿意学，那他得有个动力，中国很多学生缺乏动力，对未来不清晰，根本不知道未来要干什么，迷茫，没有目标，这样怎么去学好？
很多人要说，目标不就是考高分考好的大学吗？
那这目标可真模糊，具体考什么学校考什么专业什么都不清楚的目标叫目标？
一些国外高中生他们高中的时候就有机会去各个大学参观，还能试课，甚至还能高中就修大学的课程。
我这里说学国外，主要是认为让高中生了解到各个大学的信息，有些什么专业，具体专业都是干嘛的，都修什么课程，未来往哪就业……这些都能很好的鼓励学生去学习，如果让他们实地参观，甚至去教室里体验课程是很好的。
但真实的现状是中国的大学太水了，有的教室里可能上课的没几个人，还可能枯燥无味，如果去985、211参观那可能好点。
当然目标越大越清楚越具体，不是越有动力么。
另外：我敢说中国的大学生里面有一大部分都后悔他们报了XX专业，还有很多是工作后后悔大学学了XX专业。还有无数人工作几年后觉得现在的工作真心不喜欢，想转行什么的。
辛辛苦苦学三年，轻轻松松混四年，一毕业就转行，这是中国无数大学生的真实写照。
这也可以看成是一种信息不对称吧，高中生和大学的信息不对称。
但是很多家长、学校都没意识到这一点，成天让孩子学学学，没个清晰的目标学什么学？
建议有经济能力的家长还是找机会多带孩子去各大学转转吧，多让他们了解下社会各个行业，不要总把自己以为的强加到孩子身上，多问问他们吧，未来的路是他们有走，不是父母在走。
前段时间比较火的流浪大师不就是真实例子吗，父母觉得都给孩子安排好了，可他们有真的问过孩子吗？孩子真的想这样过吗？
偏题了，懒得删了
牧年之荆
一般说这句话的都是领导，而且是没有在教学一线待过的领导。 我在一所技校工作，有一个很典型的案例和大家分享一下。一位在一家国企担任高位的领导，后来以为企业倒闭到我们学校，担任分管学管的负责人。常常把这句话放在嘴边。有一年这位领导，也想体验普通班主任的日常工作，同时怕自己忙又配了一名副班主任，开学报道后学生不分时间场合，打电话或者直接找他，不到一个月他快疯了。那个班级变成哪一届最差的一个班级。 最后他坚持了一年，给普通老师带了。 后来他再也没有说过这句话。 还有，另外一个观点。什么是好学生，什么是差学生。我们如何评价，如何定位。例如，一名学生考80分，在重点高中和技校。老师们的评价标准，绝对不一样。 有一位老教师说过一句话，我觉得很在理。他爸妈教育了10几年，没能教育好，指望我几个月就能教育好？
醒狮1阿德
这不是反感。我不是教师，但我年令大了，通过我对子女、孙子女的教育情况得知:先天决定的。我的两儿子我都对他们的学习没怎么操心，成绩都优秀，退休后看孙女，按书本上的教育方法教，把我的全部精力都用在了她身上，但並不优秀。在一个院里我观察玩耍的小孩，我就能预知他价将来学习怎样，同样玩土盖房，有的孩子一定要盖好盖成，放心这孩子将来一足学习好，若盖子半截去干别的或盖不妈就放弃，这孩子将来学习不会好。这只是举了一个例子，有始有终一走要达到目的这样的孩子一定学习好，半途而废没恒心的将来学习也不好。所以不能把学习不好归结到老师那里是不对的，有的老师的孩子也学习不好，难道他没用心教自己的孩子吗？
海浪139634508
我想到我读高二的时候，楼下差班有个男孩子成绩特别差，特别特别差的那种，老师上课也完全不听，但他打游戏特别厉害，当年玩球球大作战打比赛打到了全国前十，后来就辍学去上海做职业游戏主播
正好当时我们班班主任是他班的历史老师，和我们说这件事的时候他就说“当时看他就和别人不一样，别人上课打游戏边打边说话，边搞小动作，他就一个人安安静静的在那打游戏，我也不去打扰他，让他打。”
我班也有很多老师就说了，你读书不好没有关系，你可以去学一门手艺，家庭条件好的可以去当艺术生，找工作也特别好找，以后混的不比那些读书出来的差，什么没有教不好的学生那是把教育的责任全部推给老师，这是及其不合理的，一个人学习习惯的培养是长期的过程，与父母的习惯息息相关。
我高中的政治老师给我们讲到了他朋友的一件事，他说“他朋友小时候读书特别棒，比他邻居的孩子强多了，高考后考上了一所很不错的学校，毕业后光荣的加入了高中教师的队伍，他领居家的孩子高考甚至都没有考上大学，考了一个专科，但是他深受他父母思想的影响，学无止境，一直考研考博，最后出来每月工资是他的十倍以上。”在教育中，习惯的养成家庭因素占主要
北巷小美女
我之前对这句话不了解，后来读大学了兼职做过一段机构老师觉得这是三观最歪的一句话。我觉得，说这句话就是个智障，绝对是没教过学生或者说为了取悦领导大众的，有些学生是真的教不会，不管你怎么教他就是不会。而且有些学生思想根本不会用在学习上，我曾经教过一个小学生，我问他3+4等于几，我知道他知道答案，但是他就是说错，绝不是故意的，你来说说这个学生怎么教。你不管是耐心的给他讲还是说严厉的给他讲他就是不会，而且家长在孩子教育上有很大的责任，当时我只是周末去给孩子上一节奥数课。有些家长送孩子来的时候说自己孩子成绩怎么怎么不好，哪些地方有问题，叫老师多负责。看起来很认真负责的样子。其实孩子在家的时候并没有对孩子付出足够多的关心！往往只去关注成绩。我每周都会给我的学生布置作业，每天一道题也不多，同时我也会把这些作业情况通知学生的家长。但是总有几个学生完不成作业！所以说，学生成绩不好全怪老师是特别荒谬的！
哪里有我哪里就有许昕
上学期间我曾特别推崇这句话，刚参加工作时也把这话奉若真理！
工作两年后，接触的学生多了，就特别反感这句话，心想这是哪个混蛋提出来的混账理论！就后面的学生，每天上课不是睡觉聊天就是看课外书，通知家长希望家长能协助老师教育，家长来一句：我娃在学校只要乖乖不惹事就好了，不学习也无所谓，反正现在大学生出来也找不到工作！甚至有人说家里房子都盖好了就等着高中毕业回家娶媳妇了！这样的学生成绩怎么可能好的了？
再后来，见到的各式学生和家长也更多了，反而对这句话有了更深层次的理解！以前对这句话只是从成绩层面来理解，自然对它厌恶至极！现在却觉得"会教"未必只是说能教出好成绩！能发现学生的特长并鼓励学生朝着这方面发展将其学好，这也是"会教"也是"教的好"！
milan_vivi
很多年前就知道这句话，这句话也不是出自吃瓜群众，而是一个桃李满天下，优秀的资深特级教师。他是以自己多年教学经验而得出的这个结论。他的名字我忘了，后来他有很多讲座，还上过电视。他是给老师上课，教老师如何去教学的人。
对于这句话我是绝对赞同的。因为当年我遇到一个好老师。一个多月，改变了我的一生。不得不说，遇到他是我的福气。
听说后来他被评为市级特级教师。不得不说他的教学经验和责任心都是非常棒的。所以提问里那句话一点错没有，误人子弟，不就是说那些庸师嘛。而觉得戳了肺管子的，不也是那些人。把这句话给优秀老师看看，他们会怎么说。
