蕾小敗
同一知識點，有的同學很快理解，有的卻很慢，有哪些能提高知識理解的方法呢？這確實是一個好問題，因為小徐老師常年奮鬥在教學一線，見多了千差萬別的學生，確實存在同一知識點，有的同學很快理解，有的卻很慢的現象。但是小徐老師重來不認為理解慢的孩子就沒有競爭力，而且據小徐老師多年的觀察，即使同一知識點，學生理解起來有快有慢，但這並不是決定中考勝負的關鍵因素，而起決定因素的往往是端正的學習態度、堅定的學習信念、持久的學習耐力和行之有效的提高知識理解和記憶的方法。
小徐老師所帶的班級，每年有一半以上的學生可以順利考入市級和縣級重點高中，但是在這些順利升學的學生中，真正理解能力，頭腦反應快的學生也就三四個同學，而其他升學成功的同學，大多靠的是勤奮學習的精神，堅定的學習信念和耐力，再加上適當的學習方法也能考入重點高中。其具體操作方法如下：
一、正確的評價學生鼓勵學生，讓學生樹立目標並明確與實現目標的差距，讓學生看到前進的希望，並在奮鬥中和老師的鼓勵中樹立信心，堅定信念，拼搏進取，實現內心力量的覺醒。
因此，小徐老師每年面對一個班的學生，在指導學習方法的同時，總要千百次的強調學習態度、學習信念、耐力和毅力等精神動力，先讓學生有努力就能升上重點高中的堅定的信念和信心，並擁有為此理想而不懈努力的精神，這才是保證智力並不超群，理解能力一般的學生在掌握良好的學習方法後持之以恆的學習奮鬥直到考上重點高中，考上心怡的大學。
那麼怎樣樹立學生的自信心，堅定信念，實現學生內在精神的覺醒呢？
1、對學生成績進行中肯的評價，指出學生學習上的優點，學科及學習上的優勢，既為學生髮揮優勢，又要力爭取長補短，再結合往年本校的升學率劃定努力的方向。給學生指明前進的方向。
很多中學生，對自己的評價是不客觀的，而且因中學生的心智還不成熟，經常受外界環境的干擾，且情緒變化大，因此很多理解知識點較慢的學生面對初三緊張迅速的學習，就會打“退堂鼓”，懷疑自己的能力，而此時老師一定要給這些學生指指路，鼓鼓勁。
但是這個鼓勁不是膚淺的表揚，也不是泛泛地鼓勵，是真正結合學生的實際學習情況以及思想上的波動給予最真實的評價，並依據個人學習情況制定出行之有效的學習計劃。這樣學生才真正有了學習的動力和方向，當自己覺得自己的目標可以實現時，內心的力量也會隨之被喚醒。
2、時時對學生進行心理疏導，特別是在考前考後對個人學習方法和學習態度，個人情緒等做指導，讓學生有一個端正良好的心態，減少內耗，保持良好的學習狀態。
在知識點理解上較慢的學生更容易因學習進度慢而喪失信心，因此需要家長和老師時時的鼓勵和學習方法上和知識點理解上的點撥。
二、提高知識理解的方法
學習任何東西，良好的學習方法都可以加快學習速度，知識理解的方法也同樣如此。小徐老師常用於指點學生提高知識理解的方法有以下幾種：
1、知識點歸納法
任何一個知識點的考查都是散落在不同的題型中出現，而如果能深透地理解知識點，就可以一眼看出不同題目所考查的知識點是什麼，而一眼看出了該題所考查的知識點，也就明白了答題的角度和思路，再結合題目具體進行解析就可以了。
那麼如果提高知識點的識別能力呢？那麼就有效的方法就是從各種各樣的題型中歸納知識點，當對該知識點的出題方式瞭如指掌，當對不同問法的側重點一眼即明，而且隨著對該知識點的歸納也會進一步熟練，那麼對該知識點的理解也就會越來越透徹。
例如：在古文言文閱讀中，對文言文實詞的翻譯是常考的問題，而文言實詞的翻譯中最難的，最常考的就是詞類活用，雖然老師在講課也一再強調哪些詞是名詞活用作狀語，哪些詞是活用作動詞，哪些使動用法，哪些是意動用法，但是有些學生就是理解不了，一遇到課外文言文實詞翻譯，就不知所措。
這個時候，我就讓學生把上圖所示中的各種詞類活用情況下的實詞全部歸納出來，不斷的感受不同語境下詞類活用的具體含義，例如，歸納動詞活用現象，將課本內外所學文言文的動詞的不同活用情況全部歸納出來，並反覆感知揣摩，隨著同一類知識點歸納的越來越多，理解受到不斷的強化，理解力自然而然地就提升了，這個知識點也就真正的學通了。
在語文中考複習中，記敘文閱讀知識點從大類上分篩選信息類題、審美鑑賞類題、拓展啟示類題三大類，而在小類上又分為標題的含義和作用、重點字、詞、句的含義和作用、文章的線索結構、文章的主題及內容概括、人物形象分析、寫作手法等多個知識點，而每個知識點在理解時，一是要熟練掌握解題思路，答題角度，規範答題語言等，另一方面還要在題目中一眼看出該題考查的是哪個知識點，做到答題角度正確。
而對知識點的歸納卻可以實現對知識點的全面細緻的理解。如對“詞語/句子含義效果類題的答題角度”這一知識點的答題角度要緊緊把握三個要點，淺層含義+深層含義+作者感情。在不斷歸納該知識點的實際題型時，也就加深了對該知識點的理解，從而形成規範的解題思路。如下圖所示：
2、專題訓練法
為了強化某一知識點的解題思路和方法，老師們經常對其進行專題強化訓練，在大量做同一類型題目中透徹理解該知識點，達到強化的效果。
任何學科的學習，知識點強化都離不開專題訓練，例如，語文有基礎知識專題訓練，古詩文閱讀專題訓練、記敘文閱讀專項訓練、說明文閱讀專項訓練等，在同一相關知識點的不斷強化中加強對該知識點的理解。
往往通過一段時間某一知識點的專題強化和知識點歸納後，理解力較慢的同學也可以理解並熟練掌握該知識點，實現和理解能力強的同學同樣的做題效果。
3、錯題集整理法
為了提高知識理解能力，就要對沒有透徹理解的知識點加以整理，以便不斷複習，反覆記憶和理解，強化對該知識點的理解力。
錯題集整理法，是我們當地名校讓學生必用的一種強化記憶和加強理解易錯知識點的有效學習方法，往往在經過一段時間的複習後，在考前再前錯題集進行反覆強化複習，那麼曾經理解不透徹，記憶不深刻的知識點就會變得越來越熟練，做到真正理解知識點。
綜上所述，對理解能力較慢的同學來說，並不是沒有升學的機會，而是需要堅定信念和信心，持之以恆的努力，再加上行之有效的強化理解強化記憶的方法同樣可以實現學習成績的穩步提高。特別是中小學，知識點是固定的，憑藉對知識點的熟練程度依然能提高成績，因此當時理解能力慢不足為懼，你需要比理解能力快的學生多用一點方法，多用一點心，多用一點時間，就可以追上來。加油吧，同學們，邁入中考這道坎兒，大學圓夢才會切近。
指尖教育帝國
當老師的都知道：課堂上，老師以4G的速度講課，學神以wifi的速度聽著，學霸以3G速度記著，其他學生，有的以2G速度幹瞅著，有的經常掉線，有的是搜不到也連不上，最後自動關機了!同一個班級裡，學生的理解能力是有差距，而且差距很大！
老師卻不能按照每一個學生的理解能力去“因材施教”，只能按照多數學生的理解水平來備課、上課，這就導致了同一個班級的學生，學習成績差距也會很大，補課也就有了市場。
如果提高學生的理解能力？在回答這個問題之前，我們先來思考另外一個問題：
理解和記憶哪個重要？是先理解後記憶還是先記憶後理解？
一、記憶和理解哪個更重要？
我和上小學的兒子經常一起來背誦古詩，結果發現，對於一些短小的詩詞，我們的背誦速度基本上差不多，我是理解著記憶，孩子是死記硬背。但是，到了篇幅比較長的詩詞，他背的比我還快。如果說遺忘，兩個人都會遺忘，只是拿回來複習一下時，也基本上都能重新記憶下來。
所以，我認為理解和記憶同等重要，記憶力和理解力是相互促進的，不可分割的！記憶，並不只是死記硬背，它也是學習的一個重要途徑，尤其是兒童階段，還不能做到“博聞強記”，因為他沒有那麼豐富的知識和閱歷，所以只能靠記憶，你讓他理解著記憶，只是大人想當然而已。
二、先記憶後理解，還是先理解後記憶？
這兩種學習方式都是可以的，相對來說，肯定是理解著記憶更好。
比如高中歷史，有些學生，尤其是男生，你看他經常不背誦，有的學生背得很認真，但是從效果上來看，那些背的認真的學生不一定能記得好，記得牢，考試的時候往往成績反而不好；那些看著背誦不好的學生，有的是理解著記憶的，所以效果不一定差，考試反而成績更好。
所以，低年級的時候，可以先記憶再理解；而到了高年級，必須要重視理解，死記硬背得學生，在高中是學不好的。
三、有哪些可以通過理解的方法？
通過理解能力，不是一朝一夕的事情，需要一個長期的積累，主要有以下方法：
1、行萬里路：所謂博聞強記，是指見得多，知識面廣，記憶力強。我的理解應該是因為見得多了，所以記憶力自然強。比如我們學習地理知識，告訴你苗族人是什麼樣的，怎麼生活的，很多學生因為是死記硬背，所以很快就忘了。但是，對於沒有學習這方面地理知識的人來說，只要去一趟千戶苗寨，對於苗族人的生活方式、衣著打扮就非常熟悉了。
再比如記憶地圖、地形這些內容，瞭解歷史地理知識，那些經常外出的人或者出去比較多的孩子，理解起來自然就快，記憶自然就好。
所以，假期不一定要把孩子送進輔導班，把這部分錢拿出來，帶著孩子去旅遊，他肯定會有更多的收穫。
2、讀萬卷書：行萬里路不是每個人都能做到的，畢竟需要時間和金錢。如果不能行萬里路，那就去讀萬卷書吧，讀書是增強理解能力的最好途徑之一。
3、死去活來：在高中，我對學生學習歷史的要求，就是學到“死去活來”！這是什麼意思呢？就是知識要記死，記牢，基礎不牢，地動山搖；但是要把它用活，不能用死了，不能生搬硬套，搞本本主義。如何用活？多做題，或者說刷題。見多識廣，熟能生巧，只要知識記牢了，多做題，自然就能理解了。如果沒有知識做依託，理解能力也無從談起。
以上是我對這個問題的認識，希望能夠給你提供幫助， 我是“贏在高三”，專注教育，長期奮戰在高考一線，歡迎關注！
贏在高三
具體“知識點”需要具體分析。
跟“前續學習”有聯繫的知識點
如果是跟前續所學過的內容有聯繫，而且前續知識對這個知識點的影響很大的話，那麼很顯然：那些對前續知識掌握更好、理解更透的學生對新知識點的理解一定會更快一些。反之，對前續知識都模稜兩可的學生而言，沒準新的知識點就如同“天書”一般。
這一點我認為在英語和幾乎所有的偏理科科目（比如數理化）上都有明顯的體現。
我想這個問題在理科學習上存在高概率發生的情況應該不是很難理解，但是可能會有人對我說的文科學習會有一定的異議。
關於這點我不勉強大家接受，但是我真的認為——對於絕大多數學生而言，幾乎所有的文科學習對老師的依賴都遠遠低於理科！儘管在作業量上尤其是中小學階段，語文作業可以說是最多的之一，但是從“應試”的角度去看，實際上更多的時候那些作業也就是比較側重“記憶”，而事實上即便不講，只要學生閱讀有保障、時政有了解，也就是“博聞強識”，那麼應對現在的改革後的新語文考試，他們的優勢反而會比那些只會跟著各種資料死記硬背的考的更好！
但是理科則不然，自學不是不行，但是對於大多數學生來說效率會比較地下，而且對基本概念的理解容易前面，更嚴重的是對靈活運用上自己學真的是比較侷限。
跟“前續學習”沒關係的知識點
這種情況我認為主要有兩個原因：
1、天賦！
不得不承認的一點是人與人之間天賦上是存在一定差距的，而和別人還可能特別高或者特別的差！
2、邏輯思維能力的區別
羅輯思維不像天賦那樣，直接就是一道不可逾越的鴻溝，它是可以後天培養和訓練的。把看似沒有關係的問題結合起來輔助自己理解新的問題我想很多人都或多或少的經歷過吧？
在同的閱歷的情況下，也不是任何人的加工處理信息的能力都一樣。有些人可以從多個已知推出到多個未知，有些人可以推導出一個，而有些人卻半個也想不出來！
少概率但是一定存在的可能
老師的授課方式、導入方式、引導方式等課程的設計可能不適合有些學生。
有些學生因為沒有認真去跟著老師的思路去理解。
有些學生因為討厭老師或者這門課而主觀上放棄思考。
……
還有很多的可能性。
不過這都不重要！
重要的是我們能不能夠找到自己的問題所在，然後想辦法去解決
隨便看看微笑不語
這種情況在班中是很常見的，也正是由於有這些差距，才造成了有人學習很優秀，有人學習很一般。
1.
方法一：提前學，加強預習。
我瞭解的一位學霸，他在每年暑假的時候，就把下學期的課全部都自學一遍。
每個晚上最後一項學習任務，就是預習第二天上課所要學的課程。
這樣到了真正上課的時候，她已經預習過兩次了，自己能學的已經學會了，能理解的也已經初步理解了，只留下疑問的在上課的時候重點聽老師的講解。
這樣，老師在講解比較淺顯的知識的時候，他早已經會了，顯得特別自信，彷彿理解的特別快，比別人快了一步，大家都認為他很聰明。其實他只不過是提前預習了。
如果你想象她理解的那樣快，那麼請你也提前預習。預習還能提高自己的自學能力，是個非常好的學習方法。
2.
方法二：一步一個腳印，夯實基礎。
每個學科都有自己學科的基本功，如果把基本功打紮實，基礎打的牢牢的，那麼在往上學的時候就像蓋高樓，地基牢固蓋的就會很高。
例如學習語文，字寫的漂亮，讀書多，語感好，那麼語文學習就會顯得很快捷。
例如學習數學，心算能力特別強，基礎概念理解的透徹，數學思維搭建的好，在學習新知識點的時候，理解就會快。
3.
方法三：適度的超前學習。
在學習上有時候會有這種現象，你理解某個知識點的時候可能理解不了，但是如果你繼續往後學，再回過頭來看前面的知識點的時候，就會覺得理解的特別快捷，簡單，一下子就頓悟了。
禾頁老師
同一個知識點，有些人理解的快，有些人理解的慢，這真的是與個人腦袋瓜子的天生優勢有關係!沒辦法，這是爹媽基因造成的，那些理解的慢的同學只能忘洋興嘆了，但也不是沒有辦法，那就是勤能補拙，具體看下文。
第一，理解能力好的同學分兩種。一種是先天優勢，真沒法比。一種只是比你早一個晚上知道了答案而已，那就是後天的勤能補拙。
既然你的理解能力不如人，那麼你就要比別人多下苦功夫。比別人早起一個小時，比別人晚睡一個小時。對於學校的學生而言，你就要做到早點預習功課，把自己不懂的地方及時記錄下來，等老師講課的時候好好聽課，特別是自己理解不了或者是理解不透的地方就要注意了。要是聽的還不是很明白，可以課堂提問或者是下課了在問老師。然後就是晚上要對今天不理解的知識進行總結，加深記憶，也就是做學習筆記，時間長了你會發現自己的讀書筆記可真是千金不換了。
第二，就是不恥下問，相互講課。
這個說的就是，既然你不懂不理解，那就要去向懂的同學請教，不要覺得丟面子，沒什麼丟不丟面子的，孔子還向三歲孩子學習了。同學給你講的時候你就會認真的聽，這個時候不像是老師給你講，弄的你很緊張。反正大家都是同學，平級的嘛，你的神經也會放鬆，同學給你講發過程當中，你也可以自己給同學講一下，讓他分析你講的對不對。這樣相互的講題做題的過程當中你會發現記憶真是深刻，理解起來還特輕鬆，毫無壓力的感覺哦!
最後，總結一下。勤能補拙，不恥下問，溫故而知新可以為師矣!沒有什麼是克服不了的，只是你自己需要更努力一點哦!
澄番諞閒傳
對同一知識的理解快慢決定了班級學生成績參差不齊，這種差異不會隨著時間的延續而縮短，反而會更加拉大，於是就出現了學生兩極分化的狀況。
提高知識點理解要聯繫學生的基礎、習慣，學習方法，在平時的教學活動中，我一般都是這樣做的。
理解概念，溯本求源。
對於一個知識點只有準確領會它的概念，溯本求源，掌握概念的本質特徵，而不為外在表現形式所左右，這樣才能增加知識的運用能力。
比如說，對詩歌鑑賞中“情與景”這個知識點的理解，瞭解了詩歌表達的方式常常是通過“景物”來抒發感情。當學生理解了這個知識點，那麼詩歌根據詩歌裡“景與情”關係就很容易理解它的表現形式，比如借景抒情，融情於景，情景交融，以景結情。
融會貫能，學以致用。
提升概念的理解能力，更主要的是運用，在運用中，達到熟能生巧了，再遇到相關的知識就可以有意地去分析了，達到舉一反三的效果。
比如還是借景抒情這個知識點，當我們理解了概念的本質，那麼看到一首詩歌，我們就會無師自通，就能夠解決問題、分析問題了，就不會產生理解起來有快有慢的情況，而能實現進度統一，像一支訓練有素的軍隊似的。
比如我們看到這樣一首小詩：“江動月移石,溪虛雲傍花”，“江、月、石、溪、雲、花”這些詞語在頭腦中立即呈現是寫“景”，幾乎是條件反射式的我們會想到描寫景的指向是“情”。再聯繫詩歌景物所描繪的畫面：一個人站在江邊，月光灑滿了江面，江水潺潺流動，水中的石頭由於水的折射作用，彷彿流動似了，江水清澈，天空的雲兒倒映在水中，與岸邊的花相依相偎。這樣的畫面，自然讓人想到詩人的“閒適”的情感！
通過這樣的講解，不知能否有助於你對一個知識的理解。掌握了方法你就不會因為班級學生眾多因為理解有快有慢而不能實施有效教學。如果能有所幫助，請點贊，加關注喔。
亂語三千
班級授課的特點是教師指導下的學生的學習活動，可師生互動，生生互動，學會的學生可以輔導不會的學生。對不想學的學生，基本沒辦法。
