跟我学生物
同等重要，同等需求。各行各业责任担当是必须！教书育人没有成绩，何来教书育人的成就感。我也整天在学校教书育人，不需要成绩，怎么教都行。在学校混日子混饭吃，反正我每天有工资拿，这样也挺好。都不知道这样的教书育人教出来的学生是什么样的效果。这样的教书育人，还有什么意义？还有什么目的？怎能达到教书育人的要求吗？成绩就是考核我们教书育人的目的。没有成绩，何来我们教书育人的目标啊？成绩与教书育人是相辅相成的关系。缺一不可。
如果我们各行各业都在公司里混着玩儿，不求上进。没有目标。那么最后的结果就是我们的企业各个倒闭。没有方向感，没有目标。那我们的国家，我们的社会，又能走向什么方向？是难以想象难以相信的场面。这个社会必定会走向黑暗。国家也没有了前进的动力。人民的生活也将遭遇最强灾难。教育事关民生，关系国家政治稳定发展的基出设施。必须要严抓严管严格要求。加强思想政治安全教育，全方面考核评价，全方面发展是必须！
诚信为贵12aw
单就教育的目的而言，成绩只能占教育中很少很少的一部分，育人才是教育的重中之重。
那教育的目的是什么？除了提高一个人的智力水平之外，最重要的是培养正确的价值观、人生观和道德观，以及情商。而这些恰恰是使一个人能够适应社会准则，过一个健康、幸福生活的基础。
成绩与育人哪一个更重要？举一个很简单的例子，就一目了然。我们试想一下，一个成绩优异，智商过人，但道德败坏的人，思想扭曲的人，与一个成绩平平，智商平庸，但品格高尚的人相比，哪个是我们所希望的呢？毋庸置疑，前者对社会来说是一个危险品，后者也许一生碌碌无为，但却能顺利的融入社会生活之中，过一个幸福健康的生活，这也正是教育的社会目的。
只不过由于当今社会，竞争激烈，孩子从小就面临小升初、中考、高考，甚至工作了以后的各种晋升考试，再加上我们教育选拔人才，只能以分数为标准，给人造成的错觉是，分数就是一切，从而掩盖了教育对于人的其它方面的重要影响。
这也正是为什么中考、高考唯分数论一直为很多人所诟病的原因，也正是教育不断改革的主要原因。大家都意识到，一个人的品质和能力远远重要于其考试成绩的高低，纵观世界，各国在选拔人才中，考试成绩是最主要的评价标准，就连教育非常发达的美国，也不例外。但除此之外，还有什么更好的方法吗？如果真有的话，世界各国早就废弃了考试了吧。
但不管怎么样，教育的育人功能在任何时候都不能被淡化，更不能被曲解，更不能被分数所代替，反而要被提高到一个新的高度上来。
逗逗英语
育人重要，但是育人成果很难考核。
目前我国专门育人的课程也就是政治课的思想品德中有一些，但是会回答思想品德考试题，不一定会做人。
在基础教育中，除了班主任具有育人的义务外。很多文科类知识可以帮助育人，也就是语文、历史、英语，可以在文章里放一些正能量的东西去让孩子感悟。
但是我想说一句，教师有育人的义务，但是人没育好并非全部是老师的原因，更多的是家长的原因。家长的溺爱、错爱，或者说家庭问题是导致孩子思想畸形的主要原因。
我给大家举两个我家人的例子，第一个是我大伯，我奶奶就从小宠爱他，各种护犊子，有好处第一个给他，最终导致的结果就是我大伯误入歧途，吸了毒然后最后把老太太活活气死。第二个是我表弟，小时候要什么就能得到什么，初中性格叛逆期开始处对象，大学上不了好的，毕业只能去机场接他爸的班，但是他妈一向给他灌输他是未来王者的思想，结果上班后一个月1500的工资成为他的催命符，加上毕业以后他妈一分钱不给他(上学的时候一个月小一万)，这孩子直接得了抑郁症，然后肺癌去世。
最后从社会的角度谈一下，一般而言，读书越多犯罪的可能性就会降低。比如，你去监狱走一走看一看，统计一下犯罪者的学历，几乎问题的答案就出来了。一般高学历犯罪都是金融性犯罪，比如贪污行贿挪用公款啥的。低学历的犯罪涵盖面更大更广。我觉得原因可能有以下几点:一，读书学习有助于磨平戾气，使人不会那么冲动；二，读书可以让人知道，什么事可以做，什么事不能做；三，成绩好的人，有好工作的概率更大，犯罪动机就小，几乎不可能为了一时之快或者千八百的，断送自己一辈子。
所以我的结论就是，只要高考不变。在学校，成绩就是最重要的。在家庭里，育人就是最重要的。但是，这不代表学校没有育人的义务，只是在强调家庭的责任。试想一下:如果家长天天带着孩子打麻将赌博，每天跟三教九流的在一起，这孩子想好也很难。
安立特特特特特特特
1.不言而喻，育人比学生的考试成绩重要。缘于学生的“三观”正确才能畅通无阻、一路繁花地走完崎岖的人生路，所以育人就要让学生树立正确的世界观、人生观与价值观。
否则，只有渊博的知识、时尚的作派、精湛的技艺和健康的身体，是不能具备正确的观察、思考、解决问题能力的，所有贪官污吏不缺能力，恰恰因为匮乏正确三观。
2.学生不具备适应社会大环境的能力，尤其是改革开放后的中国烝烝日上、一日千里，如果只抓学生的成绩，有可能应试时成绩名列前茅，而“高分低能”，在现实生中处处碰壁、一筹莫展、束手无策！为什么？不会做人、不懂做人；少担当缺责任，迟早还是会被社会大潮淘汰。
3.毛泽东主席要求我们的“教育方什是德、智、体相结合”，注意：德育被开国领袖放在首位，可见，透过历史的尘埃，主席深谙社会的建设中坚是有品德的人；我感觉他置德育于首位，就是要求未来的社会主义建设者要谦逊谨慎、乐于奉献、“先天下之忧而忧、后天下之乐而乐”！
4.培育学生热爱祖国、热爱人民的情怀永不过时。有“齐家治国平天下”的抱负固然正确，追求“三教九流无所不通，诸子百家无所不晓”的境界值得推崇。
然而前提是一定要有利社会的安宁与人民幸福，为一己之念去出人头地，去“直挂云帆济沧海”，去光宗耀祖、泽被后世；最后会受万人唾弃，自私而狭隘的个人主义者从来无法拓取高位！
5.回到现实，我们现在于高频率的生活节奏下，一味强调学生的中招与高考成绩，有舍本逐末之嫌，追求高分是某些学校师生的共同愿望；为此忽略了思想道德教育和提升身体素质的体育教育，甚至有的学校根本不开政治课与体育课，让学生在题海中游泳成了教育的目的，结果会让学生身心受到伤害，得不偿失，望能拨乱反正，正本清源、回到正确的教育轨道上来！！
希望星晨58298869
这确实是一个值得思辨的问题！
如果让父母回答，他们应该会说“同等重要”，因为所有父母都需要一个品学兼优的孩子，未来能有一份体面且挣钱的工作，还有一颗孝敬父母的心。
如果让教育专家或领导回答，他们应该也会说“同等重要”，因为国家需要栋梁之才，国家的发展既需要科技知识，还需要有一颗胸怀祖国的心。
如果让一个老师回答，估计所有老师也都会说“同等重要”，因为老师的价值感，不仅仅是“桃李满天下”，还需要“天下桃李会感恩”，而不是辛辛苦苦教出来的学生，以“耳光”为报。
所以，真正的问题来了：
和孩子教育直接相关的三方——父母，老师，教育方针决策者，都认为成绩与育人同等重要，那为什么现实中，就拧巴成“只重视成绩了呢”？
我仔细思量，觉得有这么几个问题，在整个事件中搅拧着，大家不妨一起探讨一下。
首先，“评价机制的不完善”。
从客观上来讲，“教书育人”有两方面，对于“教书”，也就是“成绩”部分，我们有着成熟可行的评价机制，教学，考试，判分，选拔，录取一气呵成，严谨而公平。
而对于“育人”部分，却迟迟找不到一套完整的公平的操作性强的评价方式。
这也是我们“素质教育”口号喊了若干年，一直进展缓慢的原因吧！
因此，即使教育专家再呼吁，及国家政策再“严禁……”，都改变不了家长们对成绩的追求，因为它是目前代表“优秀”的唯一评价。
至于孩子的身心健康，思想观念，在面对“用分上学”的量尺时，也只能退居其次了。
其次，“低廉的工资导致的教育界功利化”。
其实，“教书”和“育人”虽是密切相连，但本质上是两件事。
“教书”，是指老师想办法把自己的知识传送出来，最终使得学生理解接受。这在本质上，和一个策划员用自己的头脑做一个文案，最终让客户满意差不多。
但是，“育人”则是个感情活，是件需要“心”的活。真正要培养孩子们的身心健康，道德品质，理想情怀，这需要老师们走进每个孩子的心里去。
所以，作为老师，要真正做到“教书育人”，是需要全身心精力的付出，以及大量时间成本的投入。
可是，现实的世界不允许老师们这样的投入，因为他们有后顾之忧。
第一忧，他们的工资水平确实不够高。耗尽所有时间与精力，换不来他们家庭生活的经济保障。
每当网络上，有工龄15年以上的老师，晒出自己的工资，只有3000元时，总有很多质疑声，今天，我也证实一下，“确实如此”。
这几年，频频有老师辞职的，冒着风险搞有偿补课的，甚至去年52岁男数学老师跳楼的，等等，这些无一不是与“钱”有关系。
第二忧，各学校为了名气，生源，收入，皆以成绩要求老师。
越是有名声的学校，越有各种规定：老师们的奖金收入要学生的成绩挂钩。
学生没有成绩，老师就没有奖金。在工资本就低的情况下，所有人不得已必须先顾眼前，“抓学生成绩”。
大家有目共睹的，好多学校，都在大张旗鼓的高额发奖金，发钱标准就一个：“考了高分的学生”“考了清北的学生”。
这不就是逼着老师们“重成绩”吗？因为大家都缺钱啊！
说到这儿，可能有人要说了，“给了足够的工资，所有老师就都会兢兢业业了吗？”
我不敢说，但这又是另外一个需要解决的问题了，不是吗？
总之，作为老师，真的希望有一天，理想与现实能够打通麻结，让“教书与育人”并肩齐飞。
罗敷讲中高考英语
教师的天职是教书育人，就像“服从命令是军人的天职”一样。但随着教育的环境、要求的变化，似乎无形中对这天职行成了冲击，作为一个一线教师真的很迷茫。
中国几千年的传承，自古讲求尊师重教，自古就讲“尊其师信其道”，但现在的教育环境似乎变味儿了：安全第一；成绩第二；育人第三。个人愚见，欢迎批评指正。
安全第一这无可厚非。生产要安全第一，教与学也是生产之一嘛。
“师者，传道授业解惑也”。传道在前，授业在后，解惑在末，当然不可以这样武断和草率的区分成绩与育人的前后。
但个人认为，教师的天职应以育人为首。育人：育品格，育做人，育人格，育价值观，育是非念，育上进心……
事实上，育人与成绩应该并重。成绩，是现在教育考量的手段之一，更是选择人才的依据之一，成绩的好坏既是考查学生更是考查老师。
教师的天职是教书育人，传授知识技能；育人更是重于泰山，二者不用克意区分轻重。教师做好本职，力所能及的育人和提高成绩，双双丰收才好。
仅为个人愚见。
醉z清q风f
题主提出此问题，肯定心里有一种若隐若现的担心。但是还不够坚决，从某种方面来说题主对目前的教育现状有些忧患意识，可又找不到方向，或许是理由来说服自己。
在回答教育方面的事，我是不请自来的。总是鸭子呱呱叫，不管好听不好听，自表言论。首先个人的观点肯定一点：育才育才，育人更重要，成绩在后。
为什么说育人更重要，在半小时前看了一个高级教师回答优等生重点培养的问题，心有感触。想到了社会上为什么有些老师得不到尊重的问题。因为，在育才育人之前，有些老师首先要育好自己，连自己都没有育好，己身不正，何去育才育人呢？连一点基本的自知之明都没有，谈何育才育人呢？
举一个基本的常识，佛教都有普度（照）众生，人人平等的思想。而老师，做为一个传授知识的老师，却没有此种思想，我不会脸红，但觉得很惭愧，可不内疚，因为社会是如此。
只重点教好优等生，而贬损差等生。连最基本的人人平等都不教，还在间接鼓励学生要学会分三六九等的，从小就培养学生攀上贬下的潜移默化思想，谈何尊重低层人士呢？
恰当鼓励优等生是可行的，但是学校单纯地重视优等生，间接贬视差等生，那是什么思想呢？做为传授知识的老师，你们自省了吗？你们有自己的独立思想吗？学校要成绩，难道你们不会反对，难道你们还是没有思想的人吗？不是总是抱怨老师得不到尊重，工资又低，何不就此放弃呢？奔向其它行业，为什么要委屈自己的才华呢？呵！真是的。
社会在进步，离不开老师的辛苦教育。在目前这种人人向往金钱看，贬视信仰的社会，老师也要负责任。因为，你只教好了成绩，却没有育好人，自然而然失去了桃李满天下的荣誉。因为学生在老师辛勤的教育下，学会了自傲自大的思想，也学会的圆滑见风使舵的人生。却很小学会真正的独立思想，人格的自由。
为什么民国能产生很多大师，现在的大师寥寥无几。做为老师，你们认真地去看看民国时期的教育吧！民国时期的大师，哪个没有独立的思想。
老师，我一直很尊重。有很多老师总在抱怨自己是人不是神时，想没想过自己的职责是什么，是传授知识的海洋。你可以抛弃不做老师，但在做老师时，一日为师，做好自己一日的职业道德。
诗曰：杀了夏明翰，还有后来人。
你的教育如何，后来人就如何。
话说己身不正，何以育人。
成绩固然重要，但育人更重要。
用户李锦奇
素德育人高于一切
中国古代传授大道，对道德缺乏者，只传授为人处世与做事必须站在昆仑大道地立场方法上，向这些道德匮乏的人传授以为己为大众的生存搏命，去为人处世与做事的思想方法。夏朝建立以后，到现在，昆仑文化，在社会发展中，丢掉了为大众生存搏命的文化内涵，发展成为为了自己与极少数人的更好生存而搏命地自私自利、自由主义、无政府主义腐朽文化。百花齐放、百家争鸣提出的仁爱、仁慈就是力求回复为人为大众搏命地奉献文化。就是高度重视育人。对人品符合道德标准，在传授以更深层次的物道、人道、治世之道。为人类培育栋梁。
事故，培育人品过关的人，是特别特别重要的。育才只有在育好人的条件下，才能进行的。
因为，有德有才，是人类的栋梁才。有德育才是人类的人才。无德无才是是人类走邪走偏地鬼才。无德有才是人类的悲哀，人类的魔鬼才。淡化了政治挂帅，思想领先地当今英才教育，就说明了这一点。
为此，素德育人高于一切。
试问，我们还要培养向把祖国最高机密出卖给美国的清华学子，这样的英才吗？！
自在乐行真
知足常乐8丨8
这个问题真的很考智商的，成绩和教书育人是息息相关的，成绩好的人，人品差不到哪，但成绩不好的人，人品也好不到哪，虽然不是绝对，但肯定是大部分。
上一段文字有看得懂的吗？看看监狱里面坐的是文化高的多还是文化低的多，文化低的不是全部都差，但文化不高而犯罪的比率相当大。看看成绩好的杀人放火多还是成绩不好的杀人放火多你就知道了。所以无论怎么说，课本里面本身就有很多育人的环节，学生成绩上去了，人品也就会上去，这是有绝对关系的。你会说，成绩不好的也会有人品好的，对，绝对正确，但没有成绩好人品好的多，真的远没有那么多。教书育人，这些模糊的概念就别说得太多了，人们永远都这样，自己孩子读书差人品差，就说是老师不会教书育人，其实是自己没管好孩子，还在指指点点说学校和老师不懂教育他的孩子。越不懂教育的人，这种理论就越多，到自己孩子走到无法挽回的地步都还不肯承认自己的不足，可悲呀。
