今天空氣流通暢
說實話，現在的職稱評審跟以前相比，受益面還是增大了，說到誰是最大受益者，我認為是中小學校長。
一、中小學評職稱，最優秀的老師會受益。現在國家規定中小學老師都可以評正高職稱，打通了中小學老師職稱的天花板，優秀教師有機會評正高，無疑是受益者。在過去，小學教師連副高都不能評，你再優秀也沒用，現在能評正高職稱，雖說數量少，但總還是保留了一線希望。
二、中小學評職稱最受益的是中小學校長。一方面他們利用自身影響力可以優先評上高級職稱，享受較高工資待遇。另一方面，由於職稱評審名額的稀缺性，而校長在這方面具有決定權，所以有些校長會利用它謀利。公正的校長可以用來調動老師工作積極性，貪腐的校長會以權謀私，將名額給跟自已親近的老師或給自己送禮的老師。
雖說在職稱評審中存在一些潛規則，存在一些不公平、不公正情況，但優秀的老師也還是存在機會的。如果我們努力使自己更優秀，業績更好，能力更強，校長不給我們，他說不過去。
這是我的看法，你們覺得誰受益最大？你們那評職稱公正嗎？歡迎大家留言評論。
良心老師
校長，校長負責制導致校長家天下，評職稱是校長恩賜。
不行賄，哪怕你是重點大學畢業，一輩子的初級。
職稱對比問題：我1991年西師政治系本科畢業，鬱中同事餘光奇（現在漢葭中學）1992年南充師院政治系本科畢業，餘光奇在1999年評上中一，我在2014年評上中一，餘在2009年評上高級，現在職稱六級，我2019年申請中一晉級10進9被刷，至今仍是中一10級。
想當初，要不是2014年我託大學時班長曹勇給前教委主任熊明打招呼，我職稱至今仍是初級。
方將權
現行職稱評審制度早已臭名昭著，天怒人怨，但為什麼這麼多年來屹立不倒，不是因為沒有更好的替代方案，而是因為像螞蟥一般吸附在這根鏈條上的既得利益者，控制了絕對話語權，百般阻撓任何試圖動搖其根基的改革。
按所獲利益大小，依次排列如下：
一、市教育人事部門。掌握全市高級職稱指標分配權，有翻雲覆雨之能。職稱指標等同硬通貨，屬於稀缺資源，無論用於權力交換還是變現，都有巨大價值。
二、區縣教育局教師股。審查各校提交上來的二評材料，若不打通此環節，便以放大鏡挑出瑕疵，令你功虧一簣。
三、各區縣市學校校長。控制本校職評初審過程，職評指標下到學校後，給誰不給誰，幾乎有生殺予奪之權。
四、教育局幹部職工。教育局有很大一部分工作人員是借調身份，要走職稱晉升通道。雖從不站講臺，但近水樓臺先得月，只要符合基本條件，大多數都優先評上了高級職稱。
五、區縣內各部辦委局主要領導的教師家屬，給人事部門打個招呼，職稱指標便可“戴帽”下到學校，無須與其他人爭名額，羨煞旁人。
六、重點學校班子成員，地位等同普通學校校長，一般也會得到額外關照。
以上各路豺狼虎豹飽餐之後，若仍有殘羹剩菜，便輪到一直在空中盤旋的、勤勞勇敢的兀鷹上場了。之後，便只剩累累白骨，於西風凜冽的沙漠中，等待又飢又渴又累的遠行的旅人，發出絕望而悲愴的哀嘆。
毫米
中小學職稱的最大收益者是小學（股級，不含教學點校長）校長和他們的家屬。某完全小學2016年有八個高級教師指標，通過打分，前任領導和現任領導以及領導家屬佔了6個名額，真正無背景的一線老師只有兩個，其中一個還被莫名其妙換下，換上了另一個有官員背景的馬上要退休的女教師。那麼真正沒有背景的一線老師只有一個。還是這所小學，2017年5個高級教師指標，前任領導和現任領導以及領導家屬3個，一線老師2個，檔案材料送到市裡後換上第六名，把第二名的一線老師撤下！那麼真正的沒有背景的一線老師只有一個！2018年該校沒有高級教師指標，至此該校的高級職稱瓜分完畢！（不是瞎編的，如有需要可以聯繫，提供真實姓名）。
向彭1
為什麼部隊評軍銜和醫院評職稱沒聽見多少人有意見？更沒看見內部的人為此把架掐到頭條上來？而教師評個職稱就有那麼多老師吐槽鬧內訌，不少人還津津樂道地把不利於自己的結果歸因於自己不可控的外在因素，說得頭頭是道榮光無比似的，被頭條反覆拿來說事貶損教育貶損教師。
也許有人會說，人家評定是公平公正的，我們系統我們單位很不公平不公正，問題大，本人主持正義堅持真理，就該說敢說。我覺得在有些人心裡就是：天下很不公平，我的單位最黑暗；老子最能幹，老子最吃虧。
可敬的先生（女士）哩，會怪人怪自己，不會怪人怪別人。教師理當受人尊重，但要讓人敬重，請首先要自重。
myzlyok
這麼看:
評職稱最大的受益者(初級不用評），就是評上中高級的是受益者，越早評上，越受益……所以，看看誰評上中高級職稱，誰就是受益者。
一是三十幾歲經過自己努力，就晉升中高級的年輕教師是最大的受益者。一下就拉開了與普通老師的距離……我一個朋友就是此類。三十一歲高級，現在是特級教師，正高級教師，教育專家，放著省教研員不做，直接被高薪聘請去了清華大學附中……都是因為早早評上高級所致。
二是善於利用晉升高級職稱規則，專門瞄準賦分標準，進行教學活動，精準晉升……很快就會晉升……早早地拿到該得的分數……這叫善於找竅門……很多老師是眉毛鬍子一把抓，老虎吃天，有時還自亂陣腳……我一個同事就是這樣，教學水平一般，但是，樣樣分數不缺，比我提前兩年晉升，我還是分析了他的竅門之後，才得以晉升……
三是不排除個別教師造假，或者請客送禮獲得職稱……這個沒有證據，不好講……只能是猜測……反正他獲益了……
四是善於趕機會的人，收益有的老師只要有晉升機會，總會得到青睞，有的老師屢次錯過機會……實在是沒有辦法……比如，現在30年農村教師自然晉升高級，已經退休的就沒這機會了……福氣所致吧！
總之，中小學評職稱，還是需要真本事加運氣的……二者缺一不可……
追求有趣，趣答教育疑難困惑，隨時交流，祝你好運。
追求有趣
我是一名普通教書匠，“兩眼不見窗外事，一心只教聖賢書”。關起門來偷偷地說，“在中小學教師評職稱時，最大的受益者是校長”。
1986年，為調動廣大教師積極性，提高教師隊伍素質。國家在中小學教師中實施教師職稱評定製度。32年過去了，教師職稱幾經改革，但始終固守“標準”和“程序”。教師職稱一直受名額和指標限制，並且一成不變的執行“指標到校”原則。不管你學校有多少教師達到標準，夠晉升條件，也不管你的學校老師有多麼優秀，我就是按比例給學校下達指標。由此不難看出，教師能否如願以償晉升職稱，全在於校長“一句話”。“說你行，你就行，不行也行”，校長說你夠條件，你就能夢想成真，說你還需等等，你就後面排隊吧！你說最大受益者是誰你呢？
校長作為學校獨立法人單位的“法人”，擁有人財物無可比擬的“生殺大權”。尤其是教師職稱評定的“特權”，完全掌握校長手裡。我們地區教師職稱名額到校後，由學校制定方案、標準、程序，無論是過程和結果都掌控在校長手中。2017年，我們學校教師職稱評定準備工作已經就緒了，並且上級下達了分配比例和指標。我們高級教師42人參評，按照1：20比例，應該擁有2個名額。具有競爭力和明顯優勢的教師有3人，其中，1名班主任，優秀教師，還有1名馬上就要退休的老教師，另外1人是學校公認的校長“嫡系”。你說應該誰先上呢？我告訴你，校長說話算。
眾所周知，教師晉升職稱每個人都必過的“兩道關”，量化考核和民主測評。學校職稱評定伊始，按“德、識、能、績、責”量化考核排名，列1、2、3名的分別是班主任，老教師，校長“嫡系”。就在大家認為“大局”已定，班主任和老教師就等“公示”，填表，上報啦！結果民主測評校長“嫡系”翻盤了，由第三上升到第一。因為民主測評校長牢牢掌握著學校“班子成員”和教代會成員手中的票，校長及班子成員單獨投票，參加教代會投票，兩輪過後，不言自明。如果你問我校長受益到底有多大？
校長在職稱評定過程中，牢牢掌控了權利，體現“一把手”權威，更是獲得你不知道的“利益”。校長“嫡系”之所以為“嫡系”，平時工作平平，但“付出”很多，校長關鍵時刻能不挺身而出嗎？後來聽說“名落孫山”的老教師去校長那裡“走動”，又要了一個名額，大家“皆大歡喜“。
俺油菜
中小學教師評職稱，誰是最大的受益者？肯定不是普通、一線的老師。
1、行政幹部、中層以上領導，是最大的受益者。多數學校，普通、一線的老師並不被當作主人。普通老師更多時候是被管理者，是燈下黑，是種種利益的習慣性疏漏者。反觀行政幹部，在學校裡兼職上課多是做個樣子或硬性規定罷了，但屬種種利益的最優先享受者。
2、中小學教師評職稱的過程，基本就是搞笑、固定程序化的過程。評的哪裡是水平、質量，基本評的就是職數、教齡、人脈和做材料的水平罷了。至於評職稱考試、片段教學，別當真，除非撞邪或劇情需要，否則沒有人會在這樣的環節倒下。
3、中小學教師評職稱最搞笑的是都需要論文、課題。跑論文、課題，該是許多老師心裡一直罵著但又不得不應和的事了。僅中小學教師評職稱，我們國家一年生產的論文得有多少？又有多少篇上得了檯面？一年拼湊的課題量有多少？又有多少產生了實際的效益？沒有人在乎。作為一項指標，好衡量，可以把一些老師擋在硬性的標準之外，這就夠了。
福州明德教育
中小學職評受益最大的應該屬於下列幾種人:一是教體局某部門組織的論文、課題、優質課的評審者，因為這些都是教師評審所需必備條件。教師必須花錢參與評審，去爭取一等獎證書。二、各校長可以爭取的最大利益！1、爭取職評指標，2、爭取優秀教師指標。因為所有的老師都要指標！教師要分別給校長私下行”賄“，不然的話，想都木用想！三、是高一級評委。為了避免在職評中沒有障礙，教師必須私下給高級評委行賄。少則數千，多則數萬，據瞭解，一個高評委參與一次職評也可以獲得數萬元及數十萬元的賄賂！這是何等的腐敗現象啊！我呼籲:對全國的職評進行大刀闊斧的改革！這是必須的！
君臨天下102102459
中小學教師評職稱最大的受益者是誰？
1、有了職稱評聘，有一個行業興旺了，那就是搞論文與證書買賣的雜誌社。證書與論文都是天價了，供不應求。
說到這買論文與證書的事，這幾天我心有點慌。就是下週有檢查組到校，學校要求做一份三年發展規劃的個人檔案袋，要把這些年的證書、獎狀還有cn級論文複印一下裝袋。我去打印店的時候，前面已有一個同事在複印那些材料了。本來這些東西老師們都是秘密地在積攢的，為聘職稱積分用，同事之間競爭嚴重。因為要排隊等同事打印，所以在邊上看了同事的證書，真的一大堆，cn級論文好幾篇，這些論文以前網上看到的都是一篇寫發要價一兩千的，同事居然買了這麼多篇。我看下自己的材料，今年要是有職稱職數，我也不用去算積分了。
2、職稱能聘上的這些人，是有一些老師在教學上是努力付出的，但在這競爭中他們還必須有巧幹的手段。這些獎狀證書與論文不搞一堆怎麼聘？這些除了下血本買，另一部分就是看老師跟領導的關係，領導想培養誰，那麼各種外出培訓學習機會就給誰，學校送出去的優質課就給誰去上，有了學校的培養，各種競賽的獎就多了，然後評優評先就會給這些老師，這樣在聘職稱時這些老師就受益了。
