依黛
好作文是改出來的，中小學生練習如何修改作文呢？
要想寫出一篇好作文，積累素材、審清題意、確定中心、選擇材料、編寫提綱、遣詞造句這些步驟每個同學都知道，但僅僅這樣做還不是一篇完整的好作文，其中還缺少一道很重要的工序―檢查修改。
好作文是改出來的，學生的修改能力是培養出來的。
每次作文之前，老師要明確要求學生注意檢查修改。因為檢查修改是不可缺少的重要環節。一篇作文即使是經過了認真地構思，也不可能一下筆就十全十美，往往會存在著丟字落字，重複羅嗦，語序混亂，詳略不詳等毛病，經過修改，文中不妥的地方減少了，明顯的錯誤糾正了，學生的作文質量也就提高了。在修改中發現自己的不足，以後就可以少犯這樣的錯誤，而親手糾正自己的存在的問題以後，又可以從中吸取教訓，進而掌握寫作規律。可見寫作文一定要養成多修改的好習慣。
那麼如何修改呢？
一、朗讀修改法。
寫完作文以後，先把作文出聲音朗讀幾遍，而且要逐句逐句地讀，速度要慢些。看看能不能聽懂，語句有沒有毛病，哪裡句子不通，哪裡多字少字，多讀就能發現，自己的耳朵就能當“老師”。要是遇到繞口、讀起來彆扭的地方，就回過頭來仔細查找問題進行修改。例如，有一個同學在作文中寫到“一進公園，我首先第一個就見到了那巍然屹立的假山”。當他朗讀此句的時候總是覺得彆扭，後來經過思考，才發現“首先”與“第一個”意思相近，應當去掉一個。修改好的句子再來讀一讀就流暢多了。朗讀法針對於作文中的丟字落字、語句不通順是非常快捷有效的。
二、同學互評法。
這是一個很容易引起爭議的辦法，很多同學自己並不能很好的寫好作文，如何去給其他的同學評判呢？俗語說“當局者迷，旁觀者清”。因為自己寫的作文，是自己心理想說的話，而別人並不知道你在想什麼，只能憑文字來理解。往往會出現自己寫的不清楚，可是自己明白，別人卻不明白。正因如此，同學互評就顯得十分必要了。不見得同學們要比自己的水平高多少，但能挑出毛病來加以改正，寫作水平就會在這一次次的修改中提高。
三、老師講評法。
在我們正規學習中是沒有大量時間進行作文點評的，那麼學生自己修改的再多又有什麼用呢？老師不僅需要對作文進行講評，而且要精，要有代表性。單個句子、開頭段、結尾、選材、結構等每個部分，寫的好的，寫的不好，寫的不好要怎麼修改，尤其是在怎麼修改上，可以讓同學們開動腦筋，活躍思維，經過同學們討論的修改出來的作文，同學們會記憶深刻，而且不會犯類似的錯誤。
總之，修改作文的習慣和能力，是在長期實踐中逐漸形成的。如果每次作文你都能認真地進行修改，並持之以恆，那麼必見成效。
十指點中考
我認為應該從只要做到以下三點，寫作文不是難事：
一、家長的支持與鼓勵，助孩子建立信心。
作家韓寒曾經說過，人只要會說話，就會寫文章。我覺得那是事實，把想說的話寫出來就是一篇文章了，至於寫得好不好那是後面的事了。所以鼓勵孩子寫，讓孩子有興趣寫那是比怎樣寫好更為重要的事。很多孩子其實並非寫不出，而是怕寫不好。這時家長的態度尤為重要，孩子寫出來了，要作具體的表揚，比如這個句子寫得很好，那個詞用得很恰當，這個標語符號用得妙之類。有了家長的支持與鼓勵，孩子的自信心就會得到提升，就不會怕提筆了。只要孩子肯寫，寫得好是遲早的事。
二、掌握方法。
孩子們在寫作中可能經常會遇到“絞盡腦汁”不能寫幾行字，或者經常寫到“漏洞百出”，“問題混亂”之類。 那其實是孩子未掌握到寫作的方法。
小學是兒童發展基礎寫作能力的重要階段，所以這個階段寫作基礎打得是否牢固對以後的寫作是很有影響的。小學階段的孩子是求知慾和好奇心是非常強的，他們對奇怪和有趣的事情特別感興趣。鼓勵孩子把他覺得奇怪而有趣的事情寫下來，讓作文變得有趣起來，那寫作因難的問題也就隨之解決了。
附上寫上的幾個方法：
1、寫景
由遠及近寫，先寫先景，再寫近景。然後再寫自己認為最美的一處景色。寫時可抓住景物的形狀、大小、色彩、數量、聲響這些方面進行描寫外，還可以抓住景物的神韻、動態變化來寫。
2、寫人
看題目定位人物。從身邊的人物（老師、朋友、同學）進行選擇，先定合適的人物。從觀察人物的外貌，動作神態，語言等，抓住人物的性格特點來寫，如走路時怎樣走的，說話怎樣說的。最後重點寫一件或兩件印象較深刻的事情，突出人物的特點或品質。
3、寫作要素
寫作的四要素，時間，地點，人物，事件。事件寫作三要素：起因，經過，結果。把這些都寫清楚了，作文也就寫好了。
三、多參考同步作文，平時多看書，多觀察，為寫作積累素材。
rong
絞盡腦汁都寫不出來，說明腦中沒有東西可寫，找不到可以寫的素材，這是最常見的問題。不僅是孩子，就連經常寫作的成年人也會遇到這種情況。就像我，之前覺得一天寫一篇一兩千字的文章不是難事，甚至一天寫兩三篇也可以。可是在過去的一個星期，除了寫出《致早戀的孩子:你讀中學和讀大學時所遇到的人，是不一樣的》這篇爆文之外，連續四五天都沒寫到什麼文章，不是我不想寫，而是坐下來到電腦前，確實絞盡腦汁也不知道寫什麼好，頭腦裡空白一片。
後來我想了想，怎麼會出現這樣的情況呢？仔細思考之後我發現，原來是我最近看書太少了，近兩個星期來都沒怎麼看過書，沒有輸入就沒有輸出，所以難怪絞盡腦汁也寫不出一個字來。明白以後我立馬看書，才看了幾頁，內心很受觸動，很快便覺得有內容可寫了。
所以當孩子絞盡腦汁也寫不出作文，我給你的第一個建議是:讓孩子多看書。
第二個建議是:多寫日記。平時不練筆，到真正要寫作文時是很難寫出來的。應讓孩子養成勤寫日記的習慣，見到什麼寫什麼，想到什麼寫什麼，我手寫我心，經過一段時間的練習後，孩子的寫作能力必然提高很多。
我是因為從初中開始養成寫日記的習慣，所以作文寫得不錯。而我是從小學一二年級開始培養兒子寫日記，所以他也從來不覺得寫作文難，一篇四百字的作文，他用不到一個小時就能寫出來了，不管是否優秀，起碼有真情實。
關於如何在小學階段引導孩子寫作文，我在那篇題為《二年級這樣輔導孩子寫作文，孩子樂在期中》有祥細的講解，有興趣的可以找來看看。
總之，沒有人能隨隨便便就寫出好作文，一切都是多寫多練，長期積累的結果。
哲媽說教育
絞盡腦汁都寫不出作文來，這在小學生中確實普遍存在。但是，這個問題還是可以解決的，畢竟還是娃娃嘛！我們可以試試下面的方法哦！
第一，建立孩子的信心！我們告訴孩子，作文本身就是語文中最難的，也是必須要這的。班上很多孩子都跟自己一樣，非常不能寫作文，不願意寫作文。所以不要著急，大家都在同一起跑線上。但是，很難大家都在學習，所以我們也一樣需要學習，相信自己通過學習，作文一定可以寫出來的，寫好的！
只有這樣，我們才能讓孩子從心裡不牴觸寫作文，為引導他們練習寫作文做好思想準備。這一點非常重要。
第二，引導孩子隨時隨地作文練習。這跟日記比不多，但是又有很大的區別。
隨時隨地作文就是教會孩子觀察生活，用語言表達出來，融入自己的想法。
比如此時此刻，孩子半天都寫不出一個字來是種什麼感覺，你讓他跟你說說。是壓根兒就不想寫，還是寫不出來？心裡有什麼感受，自己覺得該怎麼想辦法來解決這個問題。
等孩子跟你交流完了，你再提醒他，“寫不出作文”這件事發生在什麼時候，誰的身上，跟父母交流之後有什麼感想等。然後讓他把前後的話再連起來說說，說完後再把它寫下來。
這就是一篇小練筆。有時間、地點、人物、發生了什麼事、自己的想法等。對於絞盡腦汁都寫不出文字來的小學生，這是不是寫出來了呢？是不是很輕鬆就搞定了！
這個方法我也把它叫住即興作文。我們在練習過程中可以推而廣之哦。
第三，閱讀！語文在什麼時候都不能少了閱讀。閱讀不僅僅積累詞彙，還鍛鍊孩子的語感，更加開啟孩子的形象邏輯思維。
在很多經典作品中有很多有畫面感的描寫，很能跟孩子產生共鳴。這些不僅對孩子語文的整體提高有幫助，而且對作文就是一通百通的潛移默化。
總之，對初學作文的孩子，我們建立他們寫作文的信心很重要，我們要在一邊閱讀的基礎上有方法，有目標的練筆。
祝你學習愉快！作文高分！
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語文老師錦繡
古人說:"讀書破萬卷，下筆如有神"。增加有效的閱讀，對寫作文的幫助非常之大。閱讀千萬不可走馬觀花，為了完成任務而閱讀，家長可以引導孩子邊閱讀邊畫出文章中精采的詞語、句子和段落，寫上簡單的註解評語。
多數孩子作文寫的乾巴巴，毫無生氣，最大的原因是掌握的詞語少，平時閱讀不認真，學過的詞語不會運用。解決辦法是把詞語分類，比如:景物類描寫春夏秋冬山河湖海花草樹木的，人物類外貌描寫包括五官身材性格神態的等等。現在各類作文要素、好詞、好句課外書非常多，家長根據孩子年齡選擇合適的每天背一點，並練習用把的詞語擴展一成一句話，每天寫一篇日記，把當天發生的自己認為有趣的事記錄下來，這些會成為作文的素材，重要的是它來源於孩子自己的生活。
有了好詞、好句、好素材，怎麼把這些運用到文章中去呢？
寫人物，首先要抓住人物的外貌特徵，不用面面俱到，重點描寫人物與眾不同的外貌特點;選取兩個這個人的具體事例來表現這個人物的性格，可以從這個人物的動作，語言，心裡活動等方面入手，突出中心，最後結尾時呼應開頭，有始有終。
寫景物，一定要有順序，由遠到近或從高到低或由整體到局部，不同地點呈現的是不同的景色，重要的是把自己觀察景物的感受表達出來。之後抓住景物重點特徵，可以適當加入主觀色彩，運用擬人，比喻等修辭方法，使景色富有生命力吸引讀者，最後，抒發自己的感受，情景交融才能真切感人。
歡迎大家點評。
芳1532666
我是一名語文老師，對於寫作，我有多年的教學經驗。我所帶的班級裡，寫不出作文的基本沒有，成績再差的學生都能寫出點有真情實感的句子。絞盡腦汁也寫不出作文的孩子要麼腦子裡沒有素材，要麼寫作能力有點欠缺，這個時候，逼迫和打罵只能讓孩子更加喪失信心和興趣，所以，家長要對症下藥，耐心地引導和幫助，孩子才會逐步提高。具體應該怎麼做呢？
1.腦子裡沒有素材的
這種情況說明孩子讀的書太少了，實踐活動也太少了。閱讀是提升孩子語言能力最好的方法，要長期堅持，孩子的表達能力會在閱讀過程中不知不覺提高。如果是實踐活動少了，家長就要多給孩子參與各種活動和外出的機會，讓孩子接觸大自然認識更多的人，經歷更多的事，並且要引導孩子時時處處做個有心人。只有這樣，到寫作的時候，他才能有話可說。
2.寫作能力有欠缺。
這樣的孩子需要家長和老師更多的幫助。首先，不能因為寫作很糟糕就打擊他，相反要多鼓勵，多表揚，不能讓孩子對寫作產生恐懼和厭煩情緒。另外，每次習作，要給他基本方法的指導，必要時提供好詞好句，幫助他確定素材等等。當然，大量的閱讀是必不可少的，讀得多了，孩子自然而然就學會模仿了，寫作興趣也就來了。
龔老師說說
這類現象大多是一種假象。
這類現象大多是孩子被“作文”二字嚇住了！
孩子天生都會寫作文。孩子如果出去和同學玩了一次夾娃娃的遊戲，孩子回來跟你滔滔不絕的講，他們怎麼夾娃娃，寫在紙上這就是作文。孩子今天上學的時候和同桌吵架了，回來給你告狀同桌怎樣不好，他怎麼不開心！放在紙上這就是作文。只不過這是比較低年級的孩子寫的作文。但不可否認，它也是作文。
孩子都會講一個美妙的故事，為什麼他寫作文的時候就寫不出呢？其實有很大一部分原因是：我們家長在孩子一開始寫作文的時候，就把孩子嚇倒了。
當孩子剛剛作文起步，還不太懂的，作文為何物時？家長們已經先入為主，認為作文就應該是某某作文選集裡的那個樣子。理所當然孩子的處女作就被冠上了劣等作文的帽子。而家長們卻忽視了，這個時候孩子正是有口語向書面語言轉化的一個艱難的過程。於是孩子的興致勃勃的處女作，面對的就是批評、指責、否定……“作文這麼難！我怎麼努力也達不到這個水平！”這種消極的信息，一開始就在孩子心心中植下了根。孩子怎麼可能寫得出好作文？
怎麼樣寫好作文各個年齡段方法應該是不同的。
說簡單了，只要做好兩點。
首先，得讓孩子願意講故事。任何一篇作文，沒有敘述性的語言，不可能稱其為文。這是作文的骨架結構。沒有骨架結構，再多的肉也是一灘爛肉。
其次，孩子在講故事的時候，教孩子多用描述性語言。描述性的語言是作文的肉，它會讓作文顯得更豐滿、更具體、也更生動！
先抓住這兩點，作文不會寫不出，寫出的作文也不會是劣等文。
耗子89065671
關於這個問題，我來做一些分享一些個人淺見。
我個人覺得首先是“絞盡腦汁”就說明學生的腦子裡的知識量不夠或者說閱讀量不足以支撐作文的寫作。既然所閱讀的書籍不夠或者是相應的材料獲取的不夠充分，那麼他/她就沒有辦法進行一個內容輸出-寫作。所以回到這個問題的本身就是幫他/她把他的“腦汁”所進行大量的補充。只有大腦裡有足夠的素材，那麼作文的寫作就是水到渠成的事兒。
那麼補充“腦汁”的辦法有多種多樣，大量進行閱讀或者社會實踐及其他各種方式來進行補充。比如可以用興趣引導，小學生喜歡看一些故事書籍，那就引導學生閱讀故事類的書籍或者文章。其他提高閱讀的辦法有很多種，可以自己找尋最適合這個學生的辦法。
另外也要進行寫作訓練，系統的寫作訓練也可以提高學生寫作的能力。如果只是看自己感興趣的書籍閱讀而不進行系統的寫作訓練，那麼就沒有辦法進行真正的作文的寫作創作。
寫作文也是一個技術活，只有寫的多了才能提筆就寫。
總之，內容輸入（閱讀或者社會活動）+內容輸出（寫作）=改善寫作。
一馬一貴
只要家長重視起孩子寫作能力的培養，孩子的寫作水平會很快得到有效的提升。那麼家長應該怎麼來培養孩子的寫作能力呢？
一、寫作生活化。問渠哪得清如許，為有源頭活水來。寫作的源泉來自於什麼？就來自於生活。沒有真實生活體驗的寫作，肯定是非常乾枯，缺乏說服力，缺乏影響力的，要靠孩子去想出一篇作文，太困難了，即便是成人，要去這麼做都會感覺困難重重。所以一定要在生活中培養孩子的觀察能力，聯想能力和表達能力。比如過節了，跟孩子一起包餃子，孩子肯定會興致勃勃地參與。這個時候我們就可以引導孩子寫一篇包餃子的作文，看到了什麼？想到了什麼？有什麼收穫？事件的前因後果等等。孩子可以很輕鬆的寫出一篇有自己真實體驗的文章來。只要抓住這種生活中真實的事件，引導孩子去寫作，去思考，去想象，孩子就可以輕鬆的寫出很多有真情實感，真實體驗的文章來。這個過程中，孩子的寫作能力就自然而然的得到了提升。
二、讓寫作有溫度。做一件沒有溫度的事情，絕大多數人都是會厭倦的。作為孩子來說，他的寫作需要得到家長的肯定和鼓勵，更需要得到更多的認同。所以每次孩子完成了一次寫作，我們應該積極的肯定和鼓勵孩子。我曾看到一位家長把自己孩子小學一年級和二年級的作文做了一次集合，把孩子的作文認真的編排好，配上圖片，並投稿到了中國兒童文學網。這其實就是對孩子最好的支持，通過更多的外界的肯定來增強孩子寫作的自信心和成就感。孩子看到自己幾年的寫作成果，心中也會感覺到很自豪。孩子會對寫作越來越痴迷，越來越感興趣。
所以，家長只要學會對孩子進行科學的引導和幫助，孩子就可以很容易的提升他的寫作能力和寫作的興趣。
學習力教育視點觀察
小學生寫作文無非就是寫人、寫事、寫景、狀物，基本就是這幾樣。作為一名教師，我是這樣輔導學生的。
寫人的作文首先抓住以下幾點要素：什麼人？外貌特點，他有那些值得你寫下來的事情？然後你自己對他的看法或者自己心裡的想法。其次你可以用你學過的詞彙恰當的去描繪他，最簡單的就是擴句練習。使文章比較豐滿。
寫事 的作文首先要交代清楚時間、地點、人物、事件過程，然後和上面一樣最簡單的就是擴句，或者把自己學過的詞彙選擇合適的添寫進去。一定要抓住寫事這個重點 突出事情的原因、經過 、結果。最後要寫出對這件事情的看法和啟發。
寫景的同樣也要寫清楚哪裡的景 有什麼突出的特點，這個可以嘗試讓孩子學習使用擬人句，讓景色更富有生命力和活力。
狀物的也一樣，要仔細觀察，抓住特點，用形象的語言去描述他，但一定要注意按照一定的順序去寫，萬不可東一榔頭，西一棒槌雜亂無章，看後摸不著頭腦。
還有一些更簡單的方法，讓孩子學著改寫別人的文章，從中吸取方法， 如果還有困難 ，教師嘗試用簡單的幾段話將要寫的內容寫下來，然後引導全班一起完善，修飾， 補充，豐富，充分發揮同學們的想象力集體作文，這樣的效果非常好，而且同學們興趣盎然 積極參與，使全體同學都參與進去 效果非常好。還要在生活中做個有心人 ， 在生活中多觀察，多思考，多積累。
最後一點最重要的就是要孩子多讀書 ，讀好書，好讀書 。胸有筆墨 ，下筆千言。
