讀書有沒有用，是老問題。
很多人批駁“讀書無用論”，但都沒有批到本質。讀書無用論的本質是，學習者不具備使學習有用的能力。最明顯的是，仍然有太多人沒有對“讀書”進行分類。
熟讀唐詩三百首，但我依舊牙疼，所以讀書無用；研讀高等數學，但我還是不幸福，所以讀書無用；讀過托爾斯泰和亞里士多德的著作，但領導還是不喜歡我，所以讀書無用；讀了MBA（工商管理碩士）學位，但月薪還是不到一萬元，所以讀書無用。
有的書是“顏如玉”，有的書是“黃金屋”。你在“黃金屋”裡細細找了3圈，說根本沒有“顏如玉”，你很失望。這不是書的問題，這是緣木求魚。就像你向皮膚科醫生諮詢了一天，然後抱怨你兒子的感冒一點兒沒好。
讀數理化可以益智，讀文史哲可以怡情，讀本科課程可以訓練思維方式，讀研究生課程能掌握科學方法。有些書是為了興趣而讀；有些書是為了拿到證書而讀，適合以知識為中心的學習。
如果不會燒菜，那就去讀菜譜；如果總是跟人鬧彆扭，那就去讀與溝通相關的書；如果買不起房，那可以去創業，同時讀讀“如何經營一家飯店？”“如何做好市場？”“怎樣服務好客戶？”這一類的書。有些書讀來是為了解決問題或者提升能力，我們稱之為“致用類閱讀”。
所以，讀書之前應該先確認自己的目的，然後選擇不同的書，並使用不同的讀法。比如，致用類圖書就不用在乎是否讀完，是否理清了作者的邏輯、知識脈絡，而應該拆為己用，聯繫個人經驗加以運用（至於原書的體系，並不重要。讀致用類閱讀的關鍵是構建自己的知識體系）。
而小說或詩集，正讀或跳讀都無所謂，懂或不懂也無影響，沉浸其中，物我兩忘，一個閒適的下午就這樣消磨過去，比看電影開心，比旅遊成本低，本身就是無用之用，又關乎什麼“讀書無用論”！
古代有人生病了，不論啥病——頭疼了、手斷了、消化不良了——都送到醫館，找同一個大夫用同一套“望聞問切”來瞧病。現代醫院就不是這樣，你到醫院一層大廳的諮詢臺詢問“我要看病，哪個醫生最厲害”，對方一定不是直接回答你的問題，而是先問你的症狀。
從全科到分科，從籠而統之到分門別類，這是一門學問進化的必然。
讀書和學習也是。想想看，為了通過考試而讀的書，為了消磨時間而讀的書，為了博聞強識而讀的書，為了解決問題而讀的書……怎麼可能用一樣的閱讀方法？
當發現讀書無用時，有人因此嘲笑學習，有人因此指責讀書這件事，還有人抱怨內容太晦澀、太淺顯、翻譯質量太差。這些問題也許客觀存在，但這些指責和抱怨忽略了最需要對學習結果負責的人——學習者本人。
讀書有用還是無用，關鍵在於學習者是否具備使學習有用的能力。
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