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【教書匠的慨嘆】

“教育的根本任務是立德樹人“，學校是教書育人的重要場所。作為教師，立德樹人，培根鑄魂是我們不容推卸的責任。我是一名普通中學的教師，面對一個又一個，個性千差萬別的孩子；面對一位又一位，無法理解教師的家長；面對一次又一次，令人難以啟齒的革新。從沒有像今天這樣糾結和無奈。

我想問：“今天的教育到底怎麼了？”

“教育的本質是最大程度激發受教育者的潛能“。教書育人是教師的天職，教師就要以愛育愛，引發孩子內心的興趣，激發孩子最大的潛能，培養孩子創新精神和實踐能力，為孩子幸福人生奠基。時至今日，從教30餘年，對於自己的選擇從沒後悔，每天和孩子們在一起很充實，很快樂。

30年，有困惑，有糾結，有煩惱，有幸福……30年，奮鬥，拼搏，探索，實踐，耳聞目睹教育改革“破冰”。而就在此時此刻，莫名的煩躁，苦惱，痛心，湧上心頭，流淌心間。現如今，教育走入了“圍城”，學校進入了“泥沼”，教師步入了“漩渦”。3大“痛心”，你讓1200萬教師何談執著與堅守呢？

“痛心”之首：“學校不再是淨土”

當下，許多教育工作者，不止一次發出慨嘆，“還教育一片淨土吧！”現如今，教育不在是寧靜的港灣，不在是神聖的沃土，更不是教書育人的一片淨土。我們地區曾經開展“四城聯創”市政工程，教育成了主陣地，一度凡事都進校園，其中，涵蓋了“文明進校園”，“健康進校園”，“食品進校園”，“衛生進校園”，如今“衛生進校園”，“小手拉大手”4個方面，8大主題活動還在持續推進中……諸如“掃黑除惡”，“精準扶貧”，“傳統文化”進校園，比比皆是，數不勝數。教育還有淨土，還能整潔乾淨嗎？

作為一名教師，承擔教書育人的職責，面臨提升質量的任務，本應該靜心工作，安心教書，潛心研究。可如今，除了上課，備課，批改……幾乎所有的時間和精力都用在與教育教學無緊密關聯的“攤派”任務上了。今年新學期伊始，第一天學校接待了4個檢查組，什麼安全，衛生，消防，督導……領導忙彙報，老師忙材料，學生忙掃除……學校上下雞飛狗跳，無有寧日，領導無法凝心聚力抓改革，促發展；老師無法專心致志搞教學，提質量；孩子無法聚精會神增知識，練技能。學校早已不在安靜，寧靜，乾淨，那有淨土可言？

“痛心”之二：“教師功能無限大”

“教師是太陽底下最光輝的職業”，“教師是人類靈魂的工程師”，“教師是蜜蜂，蠟燭，雲梯……”每每聽到這樣的讚美聲，作為一名教師，由衷的欣慰，自豪和驕傲。從此，教師走上了“神壇”，成為了道德的楷模，功能就此被無限得放大……

現如今，教師在課改的路上是引領者，探索者，創新者，老師是導演，編劇，演員……在領導的眼裡，教師“一崗雙責”，教書育人之外還要承擔孩子的安全，當好委託“監護人”，做好第一“責任人”。在孩子心中，老師就是“媽媽”，榜樣，標兵……教師被無形綁架，被無限放大，甚至於無中生有。其實，老師就是普普通通的人，只求踏踏實實做事，認認真真教書，實實在在做人。請不要在神話教師，多一些尊重，理解和包容好嗎？

“痛心”之三：“孩子普遍都難管”

“學生難管，孩子難教”，這是每一名教師無法迴避，也不能迴避的重要課題。教育走到今天，遇到了前所未有的難題，教師面臨無法破解的問題。時下，絕大多數家庭還是獨生子女，父母，爺爺奶奶，姥姥姥爺，還有“七大姑，八大姨”，對孩子寵愛有加，溺愛過分。獨生子女的“獨”，未成年人的“特”，青春波動期的“逆”，暴露無疑。

教師面對個性千差萬別，性格迥異的孩子，說淺了，無動於衷，說深了，產生逆反，許多時候老師真的無所適從，無奈又無語啊！單純說教不解決問題，許多老師尋求適當懲戒，可是尺度真的難以把握。稍有不慎，抑或稍不冷靜，老師就會從此走上“不歸路“。老師上課管學生，被副所長爸爸拘留，老師在校管學生，被孩子弒殺身亡，老師管學生，被家長毆打……作為教師，面對孩子過失或錯誤，不是不想管，而是不敢管啊！因為“保護法”保護學生，而“教師法”懲罰教師啊！

改革就是破冰，瓶頸就要破解。教育也好，教師也罷，走到今天，遇到了問題，難題和課題。作為教師，絕不敢有絲毫懈怠，更不能有絲毫退縮，面臨新時代，迎接新挑戰，不忘初心，不辱使命，砥礪前行。

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