一元复始汪春元
教龄三十年以上的教师可以直接晋级副高的提法可能在现实中难以实现：
因为现在教师的职称评定尽管褒贬不一，有的反对，有的支持。但总的来说在没有更好的评定机制取代它之前，它还是相对比较客观、公平。我们排除在实际操作中的人为因素外，它要求综合考量教师的教学实绩、教学工作量、出勤、参加学科素养竞赛、在不同范围讲公开课、论文发表、参加课题研究、争取各种评优等。这就完全排除了只看工龄，要全面考察，很大程度上起到了鼓励先进，反对通过“混日子”取得高一级职称。
如果教龄三十年以上的教师都可以直接晋级副高，不但不能很好调动年轻人的积极性。反而会打击很多老师的积极性。一般说来年轻教师的工资相对较低，却是各个学校的骨干，承担了大部分教学重任，只有让他们通过实绩和优秀的表现去竞争更高的职称，获得更高的工资，他们才会努力去工作，而少有抱怨。相反，在一个学校副高职称名额一定的情况下，却让教龄三十年以上的教师直接晋级副高，这就要严重打消年轻教师工作的积极性。对于接近三十年教龄的教师来说，认为自己只要已到“点”就能评副高了，也不用去“拼”了，工作积极性也会大打折扣。更不用说对教龄三十年以上的教师反正可以直接评“副高”了，工作积极性就更不会高了。
当然，对于教龄三十年以上还没评上副高的教师来说，有的确实为教育事业做出了贡献，并且在年轻时取得了令人称赞不已的成绩。对于这部分教师可以考虑在考察他们曾经的优秀业绩下，放宽评副高的政策，比如不要给予文凭限制、评副高不占本学校的名额，对确实有特殊贡献就直接评副高等。但有的教龄三十年的教师确实又没有什么成绩，极少数纯属混了几十年日子，与其说他们是为教育事业奉献了一辈子，倒不如说是教育部门养了他们一辈子，因为他们由于某种原因混进了学校能安身立命外，就选择不了更好的职业。所以，即使教龄三十年以上的教师可以直接晋级副高，也不能搞“一刀切”，对曾有教学实绩的可以晋级，没有什么业绩的就不能晋级，这样才能体现公平，也才能调动所有老师的工作积极性。
教育深思者
对于教龄三十以上的老教师，我认为应该直接晋级副高！
因为能坚持从教三十年，对教育那都是真爱！
况且，大家都知道的，我国教师工资一直以来都是比较低的。他们能够不离不弃，甘守清贫，坚守岗位三十年。可以说把自己一生最美好的年华，都奉献给了祖国的教育事业了！
三十年了，他们基本都是面临退休的老教师了。我们又怎么能够忍心他们带着遗憾退休呢？
我至今都记得，同办公室的一位老教师，带着遗憾与不甘，在二级教师的岗位上退休的！他其实是八十年代的中专生，水平那真是杠杠滴！只是被文凭所限制，最后“含恨”在二级岗位退休！
给予三十年教龄的老教师副高级待遇，既是对他们从教三十年的肯定，也是对后来者的鼓励！这对于稳定教师队伍，让教师安心从教具有积极意义！
其实，教师不需要花里胡哨的所谓“激励”！他们只要能够安安静静的教书育人即可！
我很赞赏山东省的做法！他们是所有乡村教师从教二十年就可以直接晋升为副高职称，从教三十年就直接晋升为正高职称！
只是他们做的还不够彻底！范围只是限定为“乡村教师”。其实，城市教师的工作强度等，不比乡村教师低！他们也应该享受这项政策红利！
欢迎大家就这个问题来讨论！我将把你们的意见写进提案。
姑苏讲堂
我已从教三十一年，教龄三十年能直接晋级副高，那是我做梦时想的，醒来不过是梦中想得美！
大部分教师工作满十到十五年能评上中级，但有没有指标聘上中级就不一定了。我们这里前几年开始，乡村教师实在聘不上的，接政策教龄满二十五年的不占用指标直接聘，已经让好多老教师感激不尽了。
我中级已满二十年，曾经也信心满满，可现实却是希望渺茫，从此死了心。中学老师的副高的指标会稍高些，评审要求也低一些。而小学老师想评副高，像我们全市副高指标每次只有6个，我们这些普通教师打破头也别想。
满三十年能评副高就满足所有老师的心愿了！直接晋级副高还是不要想了，放宽指标，让符合要求的老师都能有资格评，评上了都可以聘，大部分教师的职业倦怠感也会消失。
活说回来，教龄三十年以上直接晋级副高，国家也真不用多花多少钱。因为到2024年10月后退休的，拿的退休金和职称没关系了，只是聘上副高后上涨部分的工资多交一点养老金而已。可能过几年真的可以实现，现在教龄二十多年的教师还是有盼头的，你认为呢？
有书肖潇傻洒2018
我是兰州的，2018年市教育局职改办出台了一项新政策，凡是距离退休两年以内的中级教师，只要符合条件都可以晋升副高职称，条件也相当宽松，十项条件你只要满足其中三项就可以啦，怕老教师凑不够条件，特意设了一项，同学科高级教师三人推荐，这样临近退休的教师基本上都过关了，全市将近四百人，前两天文件下来了，让教了一辈子书的老教师可以欢欢喜喜的过个好年。
老师的职称好难评，主要是编制限死了，我们学校最后一次评副高是2011年，因为超编，估计近五年是不会评了，老师们只能等待高级教师退休空出岗位，或者像2018年的特殊政策。
老师们评上高级职称，不仅仅是增加收入，也是对自己教学的肯定，我曾经的一个老校长，教数学的，我当班主任，给我的班代课，课讲的相当好，学生反馈也好，只因为学历是中师毕业，最后在中一上退休了，老头已经七十多了，偶然聊起这个话题，还是有些难过
愚哥有话说
教龄三十年以上的教师直接晋级副高，我举双手赞成！
没有对教育事业发自肺腑的热爱，怎么可能在教育教学岗位上坚持30年之久？教龄30年以上，发30年荣誉证与直接晋级副高相比，我觉得直接晋级副高更能振奋人心，更能激励广大教师终身从教的决心。
当教师的师德没有问题、业务能力没有问题、教学水平没有问题的情况下，30年教龄一到就晋级副高，就不用再为职称的是是非非、风风雨雨所困扰，必定会更加安心地从教。作为一线教师，我们深深知道：副高所要求的那些“硬件”，无论是高级别的论文还是高逼格的课题，其实对于一线教师业务能力的提升来说，并非起到决定性的作用。在31年不屑于评职称却桃李满天下的湖南师大龚德才老师看来，教师把课上好才是最大的本事，把课上好才是硬道理，把课上好才能真正做到问心无愧！
那些和龚德才老师那样常年醉心于教育教学的老师，他们把所有的青春和热情全部奉献给了教育事业，不以物喜，不以己悲，立讲台而心无旁骛，处校外而人口皆碑，哪怕他们没有令人眼红的职称，又有谁能否定他们的满腹诗书和浩然风骨？
教书育人，是教师的天职，而将大把大把的经历浪费在为职称勾心斗角、为职称尔虞我诈上，把宝贵又有限的精力浪费在无休止的“作秀课”、“注水课题”上，对学生的发展又有何益？对教师的成长又有何用？
教龄三十年一到就让一线教师晋升副高，或者享受副高待遇，会吸引更多优秀、年轻的人才纷纷跻身教育系统，因为这样一来，教师行业就成了一种有盼头、有前途更有“钱途”的行业。
微雨润苗
教龄满三十年有的地方能晋升副高，有的地方不行
教师工作能不能“自然”晋升副高，取决于三个条件：一、是不是农村教师；二、是不是在教中小学；三、教龄是否达到30年，至少是20年以上。
满足上述条件，很多地方是可以找到晋升的政策依据的。比如辽宁，就将中小学教师到乡村学校或薄弱学校任教1年以上的经历作为申报高级教师和特级教师的必要条件。明确：在乡村学校任教累计3年以上（含城镇交流、支教）、经考核表现突出的教师，评聘职称不作发表论文的要求，同等条件下优先评聘。在乡村中小学任中级专业技术职务满10年，仍在教学一线任教的中小学教师，任中级专业技术职务以来年度考核合格的，可直接评聘副高级专业技术职称（职务），不受岗位职数限制。
黑龙江也是如此。该省发布深化新时代教师队伍建设改革的意见，明确：职称评定向乡村教师倾斜，对长期扎根农村基层一线累计从教满30年，为当地教育事业发展作出贡献的教师，可破格申报认定“基层”高级教师职称。
山东也有政策，明确在乡村中小学从事专业技术工作10年以上申报中级职称，从事专业技术工作20年以上申报副高级职称，从事专业技术工作30年以上申报正高级职称，可不受单位岗位结构比例限制。
还有吉林，在乡镇及以下中小学和特殊教育学校连续工作满25年的，同等条件下可优先推荐参评正高级教师，连续工作满20年的，同等条件下可优先推荐参评高级教师。
2018年1月，中央发布《全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》，明确提出要深化中小学教师职称和考核评价制度改革，适当提高中小学中级、高级教师岗位比例，畅通教师职业发展通道。并且将“中小学教师到乡村学校、薄弱学校任教1年以上的经历”作为申报高级教师职称和特级教师的必要条件，同时，要求做好乡村学校从教30年教师荣誉证书颁发工作。根据这一文件精神，全国各省市相继出台了本地区教师队伍建设改革的意见，允许边远山村的中小学教师满30年（部分地区15-20年）允许申请副高以上职称，享受“自然”晋升待遇，且不受岗位比例影响。
目前来看，辽宁、黑龙江、山东、吉林、湖北等地做的相对较好。其它地方虽然也有类似指导性意见，但政策不是特别明朗。乡村教师工龄满三十年自然晋升副高想在全国，可能还需要一段时间。
我是小公，专注体制问题解答，感兴趣或有疑问的可以关注我，私信交流
80后小公
教龄30年，直接晋级副高，目前来说，还只是一个梦，一个可望而不可及的梦！
最近一些年，关于教师职称的问题，一直以来，都引起了教师的广泛关注。以至于有人说，天下熙熙，皆为职称来；天下攘攘，皆为职称往！
其实，这真的是职称制度运行到现在的一种悲哀！
于是，有些地方开始对职称改革进行试点。比如，洛阳在2014年就开始十点“教龄30年一线农村教师可直接认定中级职称”（见下图）
但迄今为止，并没有见到那个地方试点“教龄30年，直接晋升高级职称”，这又是为什么呢？
其实，职称本身，是一种学术地位的体现，高级职称（现在叫副高级），是专业水平和能力达到一定程度的一种学术认定。
那么，学术如何来认定呢？这其实涉及到的是对教育教学水平的评价问题——可以说，这一问题，堪比哥德巴赫猜想，迄今为止，没有任何人、任何机构出台一个科学的教师教育教学水平专业评价的标准！
所以，目前，主要依据的就是以下几个条件：
一是学历。高中教师应达到本科以上学历；初中教师应达到专科以上学历；小学教师应达到中等师范学校毕业及以上学历；其中，小学教师晋升中学高级教师职称，应达到专科以上学历。这是一个硬杠子，现在，达不到学历要求应该很少了。
二是论文。必须要有省级及以上正规刊物发表的论文，或者是地市级教育行政主管部门（教科所）论文评比二等奖及以上。这个的难度还是很大的，本人写过数十篇论文，也只有一篇一等奖，3篇二等奖。所以，不少人就走了终南捷径——买版面！
三是职称计算机。职称计算机考试要达到C级。本人评职称的时候，还算不错，一次性过关。
四是任上一级职称的年限。一般，要任一级职称5年以上。这也是硬标准，本人任一级接近10年才评上高级，关键因素，是名额限制！
其它诸如支教、普通话、学生思想政治工作等等，每一项，都需要若干的支撑材料。反正，评一次职称，淘神费力！
但这些能否说明老师的学术水平就达到了比较高的层次呢？我只能呵呵了——用这些来评价，只是没有办法的办法而已！在现实工作中，不少的高级、正高级，教学质量还比不上一些年轻人呢！
那为什么又不会实行到了30年，就直接晋升呢？道理很简单——到点自然评，是论资排辈，不利于教育事业的长远发展
“30年教龄自然晋升高级教师”的核心和实质，就是论资排队——著名相声大师常宝华说“人一辈子都在熬”，对于“到点自然评”，其实就是慢慢的熬，熬到30年，职称就解决了——事实上，真的熬到了30年，离退休也不远了，但传递的信息，却是，不管你干得好不好，用心不用心，只要到了30年，就什么问题都没了！
这样一来，教育质量如何保证？
学生发展如何保证？
教育创新从何而来？
或许，你会说，现在的职称评聘也没有这些啊。是的，但至少其评定的条件中，包含有学术成果——即使，有些人的成果只能用“你懂的”来表述！
你或许还会说，我们的师德高尚，我们自己会把这些事情做好。是的，管理学尚有“二八理论”，但管理制度的设计起到两种作用，一种是导向，一种是惩治！到点自然评，导向是什么？如何惩治？
所以，不要期待直接晋升！对于职称制度，要么令其死亡，也就是直接取消，要么，改变评审标准，只有这两条路！
三水三心
支持工作三十年以上的教师直接晋升副高职称，尤其是那些把青春无私地奉献给农村教育事业的老教师，他们为了学生中考取得好成绩夜以继日地拼命地工作，结果由于操劳过度在未晋升中级时就患肠癌病倒在初三教学岗位，尽管一直拖着病体上班上课，可卷进那充满贪腐的职评的漩涡中去几经挣扎几乎丧命，不要说是副高职称连个中级也无能为力，直到去年拖着病体带着遗憾以初级职称退休，其退休工资仅是同龄同学的一半，其遭遇实在是让人痛心，如果给其直接上个副高工资上一上，因为其上有老下有小而本人还经常住院治疗，就能走出困境，希望不要让一个师德高尚的好教师生活在身心倍受煎熬的艰难困苦中去。
进堂5
我同意30年教龄的教师晋升为副高，因为30年教龄的教师，大多学历低，教学方法陈旧，思想保守。但是正是这些老教师坚守，才使我们的教育事业发扬光大，得以延续。如果现在要求他们同年轻的教师在同一起跑线竞争，自然不行。特别是一些农村老实把脚的教师，不会买账，不会拉关系，晋级对他们来说更是难上加难。而那些会买会送的，会拉关系的，工作既轻松，职称又高。比如，我们这里有一位农村老教师，教学水平，工作能力都很高，光教学论文在省级报刊杂志发表就有几十篇，就是因为中师学历至今还是一级职称。而靠关系，看大门的教师，因为有大专学历，竟然晋上高级，真是太不合理了，所以我希望30年以上教龄的教师，都晋升一级。
AC11264
我支持教龄三十年以上的教师直接晋级副高。原因如下：
第一，从工作时间上看，他们坚守教育岗位30年，再怎么也比年轻人干得多，理所当然晋职，更比那些晋职拉关系走后门的人强。
第二 从年龄上看，他们都在50岁以上或者左右。
这个年龄已经快要退休，晋级副高是应该的，正常人不会攀比，再不让晋级副高，他们就没有机会了，就会带着遗憾退休，这也是对他们一辈子兢兢业业勤勉工作的最高嘉奖。
我单位就有这样遗憾退休的人，而且不止一人，那种心情不是我们轻描淡写的“遗憾”两个字能概括的。让教龄三十年以上的教师晋职副高，是对他们的认可。
第三，他们竞争不过年轻人。
如果不照顾他们，让他们与年轻人竞争晋职，他们根本竞争不过。不是因为他们工作干得不好，而是因为他们年轻使劲拼命工作时，没有什么证书或者什么赛课，现在年龄大了，再参加这些比赛，完全不如年轻人了，因为他们不会太先进的课件制作，讲课也开始落伍，学历也比不上年轻人了。总之，如果让年老的渐渐失去优势的他们和蒸蒸日上的年轻人竞争，这是明显的不公平。
第四，这样做是鼓励竞争前提下的兼顾公平。
世界上没有绝对的公平，只有相对的公平。用同一个标准评价不同的人 本身就是不公平，这个方法很好的解决了年龄偏大不能晋职的问题，为这个做法鼓掌喝彩！
年龄大了还进不上职称的人太多了，希望全国都能实施。
就在前几天，我们学校的晋职老师进行了教学叙事。其中一位老师第一句话就磕磕巴巴说了三遍，后来他说，自己太紧张了，一紧张血压就高，说话都不顺溜。他今年54，原来的中专师范生，在农村干了23年，马上要退休了，可是还没有晋职。我们老百姓都同情他，大家都选他，可是也没用，因为领导不给他打分，再加上他证书少，分数肯定比年轻人低。这些年来，为了在退休前晋职，一个五十多岁的人有啥活动都参加，什么赛课，论文评比，课题等等一个不落下，就这样证书也没有年轻人多，更不会给领导送礼，所以至今也没晋上。今年我们六个人晋职，他排名第五。大家都和领导说，照顾一下老同事，可是领导说，那怎么能行呢！说得好像他多么公平公正是的！
看到自己怎么努力都进不上职称，一天他给我打电话，我也无奈啊，但是我感觉到，那一刻他快要崩溃了。你们说，这种情况，他还怎么努力才符合晋职的要求呢？老教师没晋上，一些30 多岁的年轻人晋上了，一个是不来工作在家养病的癌症患者，一个是就等着晋职后马上去飞到南京应聘的年轻教师 因为人家老公已经去南京工作了。这两个晋职称的人，学校的工作都指望不上，咱不说年轻人不对吧，但是现在能给学校干工作的人却进不上职称，心理能舒服吗？晋职称本来是调动教师工作积极性的，却搞成这样！
真希望我们这里也有这个政策，让那些教龄三十年以上的老教师体面的得到一份评价。
说到晋职称，听到看到的事情太多了，超乎你想像，以后有机会继续聊这个话题！你身边有没有教龄三十年以上，还没晋职的老教师？写在评论区吧！
