校本教研，是新課程背景下依託學校自身的資源優勢和特色進行的教育教學研究。開發區教育促進中心持續推進各中小學的校本教研，目前各校已經各具特色，形成了在“1+X+Y”模式中共建共享。
以校為本
在“1+X+Y”中共建共享
“1+X+Y”是什麼？
“1+X+Y”基於科學預設而經濟高效，通過解決實際的、具體的問題，為教與學的獲得感賦能。
<table><tbody>“1”
即結合研究主題、基於實證給出一條讚揚；
“X”
即多條中肯的可操作建議；
“Y”
為區域共享、借鑑、輻射之法。
僅以2018年上半年為例，36個區級學科工作室累計組織活動100場次2619人次，其中承辦市級教研活動4場次，為促進校本教研更加富有成效地深入開展樹立範本。
校本教研
學校皆有道！
校本教研：成就學生幸福人生
國際學校
小學部
開發區國際學校小學部秉承 “多元融合•上善育人”的辦學理念開展教研。通過校本教研製度建設，構建教研工作規範；通過表格化精細管理，落實各項校本教研製度；通過合作共同體組織模式，深化“教師分工負責制”，使教師通力合作，助力課堂教學改革，提高教育教學水平。
學校著力推動“網狀動態教研模式”下的三級研討（教研組、備課組、每日議）、自發團體教研、面對面教研、網絡教研等，實現“大家教大家”的“互動型”教研，不斷催生出特色學科。
德才兼備：打造研究共同體
開發區
一小
開發區一小在較短的時間內使一支師德高尚、理念先進、業務精良、創新實幹的青年教師隊伍脫穎而出。作為初職教師的啟蒙導師，學校堅持德才兼備的選撥標準，他們與新教師結成“一對一”的師徒幫帶關係，負責手把手地指導和幫助他們儘快適應崗位要求，勝任工作。師徒雙方不僅要簽訂協議，明確職責和義務，學校還要進行階段性評價。
學校特別把師德放在培養工作的首位，通過教育引領、管理督促、導師示範等手段提升青年教師的師德水平。
研之有“物”：“捉蟲”磨課
開發區
二小
開發區二小以課堂教學為主陣地，學校力求通過教研內容“實”、教研形式“新”的校本教研，打造一支理論實、專業強的教師隊伍，促進教師的專業成長。
“以研代訓”，“捉蟲”磨課始終貫穿於課堂教學活動中。同時，組織各學科教師學習《新課程標準》，開展“學課標 說課標 用課標”活動。成立了美德、中華經典誦讀與學生生活教育、學生心智成長等研修室，做好各學科組的專題研究與實踐工作。
以研促教：守望花開
開發區
一中
開發區一中多年來遵循直面課堂、圍繞課堂、服務課堂的理念，形成了“立足課堂 夯實雙基 助力成長”的校本研修特色。搭建平臺育新人，形成一批敬業樂業、勇於創新的教師隊伍。每學期一次的“請進來、走出去”校際交流活動已成慣例，雙方教師採取同課異構的形式取長補短，共同進步。
一年一度的論文報告會，提升了教師的教育科研能力；兩週一次的學科組教研分享優秀教案、小專題講座，為教師們提供了學習的典範；每月一次的青年教師基本功系列培訓，為青年教師搭建發展平臺；兩年一屆的基本功大比武，培養了一批年輕的骨幹教師。
問題導向：“主題式教研”
國際學校
初中部
開發區國際學校初中部強調以問題為導向，先在學校層面提出一個研究方向，然後在備課組內研討，圍繞一個問題講深講透。每週一次同頭備課，進行同課研究。還有日常課前課後見縫插針的交流，由備課組長負責整理，及時解決教學中的棘手問題，形成“問題導向”專題。
立足實際，強化校際間教研，優化跨年級跨學科大教研，以課題實驗為依託推動校本教研，以互聯網為手段引領校本教研，同時發揮名師示範引領作用，助推校本教研。
成就教師：發展學生
開發區
二中
沒有規矩，不成方圓。開發區二中兩年來針對校本教研共梳理制度18項，由學科組長牽頭組織，全體任課教師參與，校長和科研室負責監督、檢查實施。今年學校確定了中高考改革的方向、教師觀、課程觀、課堂觀的改變等教研主題。
高效課堂及小組合作學習項目在學校已經進入到推廣應用階段，2018年該項目被天津市教研室評為天津市特色教研成果。各學科組圍繞新課程進行學案編寫和試題庫的建設已經初成體系。
結合濱海泰達校本教研開展情況，區級教研平臺在教師隊伍建設上力求不僅能夠“量體裁衣”，能夠“立體裁剪”，更能夠進行“形象設計”，使他們不在彼此光華的折射下黯淡下去，使他們在埋頭苦幹、肩負重擔的同時，不會在教學研究的領域裡沉寂，幫助各校教師在區域內找到共同發展的“同伴”。
一研一得，助力每位教師在教研活動中找到歸屬感；“1+X+Y”，持續跟進每校、每師在學科建設中獲得增值。
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