教師一直在被折騰，我只想安靜地做教育 文/李才權
觀看了“我是演說家”之董仲蠡老師的《教育的意義》的演說，真是震撼了心靈，作為一名最基層的教育工作者，我也想執筆寫下自踏上三尺講臺以來，對教育的所感。
韓愈在《師說》裡雲：“師者，所以傳道授業解惑也。”其意思顯而易見：老師，就是傳授道理、教給學生、解惑疑難問題的人。當今的教育理論中，也明確教師的職責——教書育人。但從教多年以來，我覺得教師一直在被折騰。
回顧過去，古之師者，真正做到了傳道、授業、解惑，是真正的教書育人者。而當今，教師一直在被折騰著，每年都有考核、培訓、晉職稱、各種所謂新理念的課改，平時工作中有考試、公開課、家訪、營養餐、留守兒童……總是有那麼多任務折騰著，試想，還能真正做到： 傳道、授業、解惑、教書育人嗎？
改革年年改，但實際的落實情況呢？就拿學生的作業這一情況來說，國家要求給學生減負，其中“減負十條規定”中有：小學階段不能留書面作業…而在實際中又要老師每學期批改多少多少次作業。再如，關於學生的衣食住行的問題，這不管從何說來都是其父母的職責，而如今，他們的父母為了眼前利益而外出，他們淪為“留守兒童”，其責任就由老師來承擔。這裡若是拋開良心，拋開作為其師的情況，他們與師有何干呢？上級一聲：政治任務。你就得放下課本，走出教室，走進食堂，走入家庭，去肩負你的“責任”……還有教師的職稱晉升，其他行業最多也就填幾個表，而老師的呢？晉個職稱就像要出版一本長篇小說一樣，各種資料不勝枚舉。
沒有了嗎？不，還有很多很多，它們總是折騰著一顆只想安靜地教書育人的心。
說了這麼多牢騷，但也明白也相信，其實很多政策在國家層面是好的，只是在落實的基層又出現了“改革”。真希望，剛上任的陳部長，能做出新改革，強落實，減少各種制度對教師的折騰，讓其有一顆安靜地心教書育人。
董仲蠡老師在最後的結束語中說到：下一次講課，他會多講五分鐘，這五分鐘他不講考試，只講林語堂、講許淵衝、講王佐良，他請求做一次教育。是啊，請想一想教育的意義是什麼？是考試、是分數、是讀大學、是做業務、是營養餐、是留守兒童…不，我認為都不是，教育的意義就是教育。
所以，請不要再折騰教師了，我只想安靜地做教育。
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