丢失的记忆

教师评上高级后就申请到后勤去,如果是个别行为，那是个人问题，如果是大多如此，那就得思考背后隐藏的原因了。就我看到的情况，这还真是个普遍现象，所以实在有讨论的必要。

首先要反思评聘制度漏洞。

评价一个制度的好坏，要看它的结果。

制度是管理人的，我认为首先应该考虑到人性的问题，如果它遏制了恶发扬了善，使得人人各得其所，事事条理有序，那就是好的制度；如果这个制度释放了人性中的恶，压抑了善，使得集体乌烟瘴气、怨声载道，那就是坏制度。

我们学校曾经有一段时间学生可以免费使用热水，出发点自然是办有温度的教育，可是造成的结果就是有的学生能拿几个暖瓶去接水，又是喝，又是洗头洗脚洗衣服，而去晚的学生则没水喝。免费是好意，但是它释放了人贪便宜的贪婪之心，造成了秩序的混乱，就不是个好制度。

评职称也是如此。本意应该是为了激励老师好好教书育人的，但目前的结果是老师被职称制度给牵扯的筋疲力尽，已经偏离了教书育人的初心。中间出现的种种乱象，简直数不胜数。有托人找关系的，有为了荣誉不择手段的，有不上课却先评上惹得怨声载道的，当权者竭尽能事为自己和家人亲近谋职称，老实人回回评聘无望心如死灰……

而且近年来职称制度的弊端更加凸显，主要原因是中高级名额太少了。比如我们学校，在2000年到2005年之间由于扩招引进了大量的老师，到现在这些老师都面临着进高级，可是前面退休的老教师一年就那么一两个，每年给的高级名额也就一两个，所以绝大多数中青年教师掐指一算晋级无望，于是乎各想各的办法，最主要的就是感觉干着没劲，比如，愿意干班主任的老师越来越少。

而晋上高级的老师由于前面的厮杀太累，简直可以说是扒了一层皮，所以一旦晋上高级心劲就松懈了，正高肯定很遥远了，于是乎，找个轻省活去也。

所以，解决之道是就是改革职称制度，让每个老师都能看到希望，并逐级提高上升空间，不能让人有人过五十船到岸的感觉。没有希望就没有动力，这是千古不变的真理。

其次学校管理也有问题。

主要体现在收入是按职称分配，不是按劳分配，不能做到多劳多得。这样的分配制度老教师怎能不找个轻快的活干，又不影响收入。

其次，很多学校有养老的先例在，前有车后有辙，老教师就盼着这一天呢，一旦晋上高级，你再拼命干，那不是傻吗？更严重的是，有很多学校里在实验室、图书馆等清闲部门养着一些官太太，或者是头大脸大的人，让很多奋战在一线的老师心理很不平衡，所以，想养老的人就更是大有人在。

还有就是很多学校会动员老教师让位，理由很简单，你都晋上高级了，就别再占着重要岗位了，把它让给年轻人，也好让他们多干点活，多挣点荣誉，好晋级啊！

解决之道。

1、解铃还须系铃人，解决评上高级就不干活的现象还得改革职称评聘制度。

山东的教师至少看到了一丝希望。

晋级压力的缓解会让教师的个人职业热情大大延长，自然也就会让评上高级的老师可以多干上两年。

2、学校管理改革也是解决评上高级就不干活现象的重要措施。

还是山东为例，2017年济南高新区岗位聘任改革打响中国教师编制改革第一枪。

目前来看，该地的改革运行良好，看来在不久的将来，按劳分配将是打破大锅饭现象的利器。

结束语：法久弊深，改革势在必行；与时俱进，才是制度管理的精髓。希望山东的改革为我们广大教师趟开一条康庄大路，让广大教师不忘教育初心，不为职称劳神，真正做到人尽其才，即使晋上高级，也能继续发光发热，为中国的教育事业不断贡献力量！希望明天更美好！

晓行致良知

现在有些老师评上高级职称，就向学校提出要求，减少工作量或者离开教育教学第一线，从事学校后勤相关工作，这已是学校的普遍现象。我认为，高级职称教师是教育教学的主力军，应当战斗在教育教学第一线，发挥自己的专业特长，为其他教师起好模范带头作用，这样有利于学校的健康发展。

我们学校的高级职称老师有20多人，其中大大小小领导占一半，领导的工作量，大家都是清楚的。还有10多位高级教师，大多数在教育教学第一线，但他们的工作量普遍较少，也有两位老师，评上高级职称不久，就离开了教育教学第一线，从事着学校后勤工作，负责学校营养餐食品的收发。我认为这项工作完全可以交给学校职工来做，为什么要高级职称老师来做呢？这是对高级职称的亵渎，也违背了职称评定的初衷。

目前一个普遍现象，高级职称教师从事着初级的活，初级、中级教师干着高级教师的岗位。这种职称倒挂现象，会让一线老师产生抱怨情绪，不利于提高教育教学。

要真正解决这一现象，可以对中、高级教师进行岗位考核，对考核不达标的，不予进档。督促老师岗位和职称相匹配，只有这样才能促进教育的健康发展，解决享受待遇不履行职责的问题。

Lance课堂

有些教师评聘上高级职称后，就申请到后勤工作，这种现象是存的，是极少数。还有较普遍的现象是评上中，高级职称后，拿到了中高级职称工资，好象动力就不足了，激情也减退了，工作也没有已前迈力了。有的觉得干多干少，干好干坏都一个样。给人的感觉是后劲不足。

还存在拿着高级职称从事教学以外的工作，有的甚至借调到行政部门工作，还是拿高级，中级职称工

资。

为什么会出现这些现象？

有的老师年纪偏大，二十多年近三十年教龄才评上高级职称，也累了，加之身体条件下降，很想轻松一点，做一些辅助性的工作。也是情理之中的事。也许还可以理解。

关键还是出在聘后管理考核问题上。

由于制度原因，重评聘，轻聘后考核。没有严格按聘后中，高级教师履职工作标准进行考核。出现上不紧，下就松的现象。学校人情难免，过得去就了事，谁也不追究。

这种现象不会长久，即将得到改变。

国务院《关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》中明确：优化义务教育教师资源配置，实行义务教育教师＂县管校聘＂。

根据国家安排，到2022年将全面推行＂县管校聘“。到那时，上述这种

现象将彻底改变。

每个学校实行定编，定员，定岗，就会严格按照规定的岗位设置比例执行。

初中专任教师占85％，管理工勤人员占15％。小学专任教师占90％，管理其它人员占10％。

其中中学高级教师岗位15一20％，一级教师岗位35一4O％。

小学副高级教师岗位10一15％，一级教师岗位40一50％。

高级岗位（五一七级）2：4：4

中级岗位（八一十级）3：4：3

开展竞争上岗，竞争落聘人员由县区教育主管部门推荐到其它学校竞聘或聘用。这样教师就会跨乡镇流动。全县范围内都未被聘用的，一是待岗参加提高培训学习，（取消职称工资，绩效工资），待后再参加竞聘或聘用。二是转岗分流从事其它工作，三是不合格第二次无法聘用的将会被辞退。当然这必定是极少数个别的，只要认真勤奋努力工作的教师，不会走到这一步。

这不是危言耸听，部门省区已经推行实施。

如山东省决定在2019年全省覆盖推行县管校聘。海南省从2019年起，用3年时间在全省实行县管校聘。浙江省2018年就有33个县（市区）进行中小学教师县管校聘管理改革。

在大力提高中小学教师工资待遇的同时，加强教师队伍建设和管理是大势所催！教师只有不断学习，提高能力和水平，切实履行教师岗位职责才能站得稳，不落伍！

洪爷33344611

这是教育上的不正之风。

1.这类人是教师之中的投机分子，应当坚持抵制。

有好处就上，没好处就躲，这样的教师是精致的利己主义者。后勤与前勤相比，油水大，福利好，压力小，谁不愿意往后勤去！

这类老师也是不思进取之人，他们认为评上高级职称，便有船到码头车到站的感觉，从此便可熬薪待命坐享其成了，这是一种典型的享乐主义的体现。

这样的老师就是典型的投机分子，他们的存在只会消磨教师工作的积极性，降低学校工作效率，助长学校不正之风，因此应当坚持抵制。

2.完善职称评估体系，考评不合格取消职称。

评上高级职称享受高级职称带来的权利，也要相应的履行职称所赋予的义务，比如科研和对青年教师的培养。

一个评上高级职称的教师就往后勤钻，那么如何开展教学科研，如何培养青年教师呢？只享受权利而不履行义务，天下竟有这样的好事！怎能让教师心理平衡，又怎能激发教师工作积极性？

这也是职称评定不完善的地方，只要评上，便不再跟踪考评。所以建议能够完善职称评审制度，对于那些不履行义务只享受权利的教师取消他们高级职称的资格。

职称上能上能下、能升能降，机制合理灵活，才能最大限度地发挥职称的正面导向功能，而不是成为某些教师投机取巧谋取私利的工具。

乱语三千

这种现象是存在的，一方面其实评上高级教师的大部分都是年龄大的教师（年轻教师条件达到的不多），他们的身体状况肯定不如年轻教师、接收新知识新技能的能力也不如年轻教师，巨大的年龄差也不利于师生交流，申请后勤和少上课也是情理之中；当然评上高级教师的按说教学技能和知识结构都应该不错，上足课上好课是他们的本分，也才能真正起到职称评审的作用。但是现在的职称评审制度就这样，等评上高级职称基本上就快退休了，再说评上高级教师的有些真不如一些一级教师，其中缘由想必大家也是心知肚明吧？

简单就好项

有些人就是奔着职称和利益而来的的……提前退休的现象在他们身上体现的淋漓尽致。

我在单位上就发现两种人，一种人就是埋头苦干，天天作业，教学，上课，辅导差生………也从不参与任何学校事务，有时候我觉得这种人挺好的，我只搞我的教学工作，其他接待、检查、编资料等繁琐的事情与我毫无关系……简单的工作，简单的生活……所以这种人从利益来说说基本是靠边站的，荣誉没有，奖金没有，甚至成绩考好了表扬都没有……当然如果这种人当中如果对论文等感兴趣的话，还是容易评上高级职称的，毕竟这些都是拿得出手的……

再看看那些任何利益、荣誉、职称都有的呢？课没有几节，还很多时候各种事务被耽误，各种会议、抛头露面的都有这些人的存在………不说多了，本来就说这样的现象，避免对号入座，引起误会就不好了，不管咋样，那也是别人的过人之处，实至名归嘛……

当所有的能拿的奖励、荣誉

、好处、职位、职称都到手了，个人的成长也觉得差不多了，这个时候就可以考虑考虑提上进入养老区尽看其他人的到处奋斗了………

当然有例外，还是有无论自己得到多少，任然坚守在教学第一线，不该初衷，忘我的工作，真的有……

像我这种人永远没有到后勤去工作的机会，因为我还没有评上。后期上那些乱七八糟的数据我也不喜欢。我更喜欢和孩子们在一起。

杨锅来了

既然做了教师，就要有始有终，有始无终的事绝对不做，我认为这是一种原则，而不是其他。

如果评上高级，我认为应一如继往，绝对不会因为年高而忘记了自己的身份。尽管我们在最低层。工资也不是很高。

这不是宣誓，这是真言。

也希望全国的教师都这样做，就要活到老，做到老，这是一种贡献，而不是无谓的索取。

你赞同吗？

PEP人教版英语

1、在讲台讲课的职业幸福感自豪感没有了。我记得刚当老师那会儿，人们心目中不会教书的才去后勤当职员。前几年，有个年轻同事从一线去了后勤，学生对另一同事（俩人同学）说，x老师去了后勤，一定托关系了，老师你怎么不去？连学生都把后勤的职员也看作比一线教师高大上的啊。宁做看大门的门卫，也不再上讲台做教师，教师头上的光环已经没有吸引力了。

2、职称制度的弊端。高级职称基本是教师的职业巅峰，所以评了高级职称，就没有努力向上的必要了。高级教师的工资按人不是按照岗位设置，所以看大门也不影响工资。如果按照岗位设置工资，就没有这种现象了吧？

3、高级职称的教师都老了，只找清闲自在了。晋升高级职称是一个漫长的过程，各种各样的劳心劳力，折磨打击，你能侥幸拼出来的，基本心力交瘁，年事已高，只好这样了。

若愚140798851

能够评上高级职称的教师，已经是老教师了！精力没有以前旺盛了！留给年轻教师上课咋个了！难道要让他们累死在讲台上！如果一直要上课上到退休那一天，为什么国家运动员不干到55岁才退休？我确实也不想去后勤，只是校长对我说，你已经是高级教师了，把课让给年轻教师上吧！她们有课上，以后才能进高级职称!我不得不同意了，我在后勤工作后，绩效考核和年终奖金都大不如前了!我愿意吗？

user8873452580464

“职称”，让原本正直、无私、乐于奉献的中小学教师，变成了你挣我斗、溜须拍马、斤斤计较的小人！！！领导变成了以权蒙私、任人唯亲、作威作虎的“恶棍！”万恶的“职称”害了中小学教师，也害了中小学学生！！！

關鍵字: 高级 教师 教育