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並非天下烏鴉一般黑，也有一兩隻白烏鴉。我們民辦學校校長、副校長就帶課，並且滿負荷。
學校第一校長處理繁瑣事務之外，堅持上課，並且教學成績非常好。除此之外，他每週還堅持聽課，聽課節數冠全校之最，每週聽15節左右，一學期聽300節左右的課。
一位副校長更是有些“變態”，他橫跨兩個學段，初三英語和高二英語，跨兩個校區，兩個校區之間大約相距5公里，上午下午兩邊跑，一節課不耽誤。
私立學校校長為什麼爭著上課，一是因為“有為才有位”，或者說“有為才有畏”。校長誰不能做，現在校長有什麼技術含量？沒有優秀的業績，何以服眾，何以能夠“忝居”校長之位，何以樹立威信，何以令人敬畏！
二者，民辦學校的工資與工作量密切相關，多勞多得，不勞不得，一節課課時費35元，不上，工資那一欄就沒有。只不過校長、副校長的課時費有些特殊，課時翻倍。
校長既有精力，又有能力，誰害怕錢多，何樂而不為呢！而有些學校校長、副校長為什麼不帶課呢？就是因為他的職位不是群眾選的，工資與工作量沒有關係，誰不想舒服，落個輕閒也算是小小的利用一下職務之便。
校長、副校長無論行政職務如何，歸根結底身份還是老師，既然是老師卻不上課，他又能夠把校長這差事幹好嗎？我看未必！
亂語三千
這種現象確實存在，但也不是全部和絕對，要區別情況、具體分析。
80年代後期，筆者曾在鄉鎮中心初中學校任教導主任，當時一名副校長主持工作，還有一名總務主任，都是單打一。學校規模是三個年級共12個教學班，學生700人左右。校長和總務不兼課，教導處僅有一名教導員，自己開始也兼課，當然是副科，兩個班的政治課。但不久便感到力不從心，經常誤課或讓別人替課，真有點誤人子弟。一方面學校教學業務管理和協調指導就讓你精疲力盡，另一方面還負責全鄉鎮四處中學的業務指導和教研教改活動。同時，還要經常參加教育局和教研室組織的業務會議、外出考察學習和教研教改活動，哪來時間和精力兼課？如果配有一至兩個副主任的話，不兼課就說不過去了，那時的行政事務性工作、‘’表叔‘’‘’表哥‘’們可比現在少多了。
現在，儘管各項檢查達標評比及行政事務性工作增多，但中層校幹配備也相應增加，多數學校處室齊全，校幹崗位設置較多，有的副職多人。在這種情況下，不兼課、甚至不兼主要課程，就是個工作態度和思想問題了。
鷹眼看教育
作為90後，八九十年代校長們帶不帶課我也不知道，但是我周邊的校長還是帶課的。
目前只經歷兩任校長，第一任我來的時候沒有帶課，第二任校長現在依舊代課。關於帶不帶課我的看法是：
一、副校長都應該帶課
這一點在我接觸過的學校還是普遍的，副校長們或多或少還是帶課的，我們這邊的副校長、中層幹部都是帶課的。
二、校長帶不帶課因人而異
說實在話（可能被噴），現在正校長的壓力也不小，帶不帶課因人、因學科而異吧。首先。校長得對教學質量負全責，那麼帶的班級的成績肯定很重要，你如果成績不好，拿什麼說服老師。
其次，教學質量與精力有關，校長的事情那麼多，怎麼可能有全部的精力投入到教學中，尤其是主課校長，其實換位思考一下，現在大會小會這麼多，校長如果是主課老師，每天都課，到時候開會、處理事情，你是調課呢？還是請其他老師上課呢？老調課好嗎？老請別人上課好嗎？
再次，看校長個人吧，有些校長認為校長也是老師，作為老師做大的快樂、最大的幸福也就是在講臺上面。我們現在的校長就是一直帶課的。
三、互相理解吧
作為普通老師，你有問題了也知道找校長，校長也擔負著全校的質量、安全。只要是校長為了整個學校的發展而努力的，你就是不上課大家都沒有意見的啦！
90後地理老師
什麼“以前的正、副校長都擔課，現在都擔課……”，我認為不要一概而論，我本人是上千師生的副校長，就還擔歷史課6節/周呀。我一個同學擔任900多師生的一把手，他還擔一個班語文，而且是初三畢業班。那怎說？
其實，誰都知道，校長副校長擔一些課，既沒丟棄本行，又能讓師生口服心服，更能深入瞭解教學動態，掌握一線信息。但是，做上千師生的學校校長，事是多得很：應付開會，上傳下達，檢查執行，校務工作繁雜：教師師德培訓，教師業務能力培訓，教育教學工作發佈，落實與檢查，後勤工作(校車，午休，伙食，安全……)等，開例會，聽課，巡課，評課……無所不及。所以，校長上不上課都無法強求，無須評論，不必問“為什麼”。
我的淺見，不知妥當不？
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不是領導們不上課，有些時候就算一週只有兩節課或三節課，他們有些時候就上不了，因為他們面臨的會議檢查太多太多。
現在現在的校長已經不是教學方面的校長了，主要是業務性的校長，面臨的工作任務，平時各級各類的檢查檢查，等等特別多。
不像以前的校長那樣是純粹的校長，直管學校的教育教學，沒有繁雜的事情纏繞。
現在一般你要在學校能夠連續一週每天都看到校長的話，我覺得可算是奇蹟了。很多時候他們不是在這個會議，就是在另一個會議途中。
一週接待3,4個檢查團都是有可能的。
所以說現在的校長還不真不是一般人能夠勝任的，你沒有那點能力，沒有那點功夫，社交能力不強，沒有一點勾兌能力，部長我觀察上了一切部長我觀察上了一些套，你可能真當不了的。
現在你想做個平庸的校長也是不可能的，你要是這個學校不經常發生一點事情的話，可能上次就覺得你這個學校這個校長沒有什麼用，總想與校長折騰，搞出一點花樣來，搞出一點特色來，其實不管結果怎麼樣，他們就喜歡看到你這些過程，然後一些文字性的材料彙報。就算給我10萬元每月，我也幹不下來。還是老老實實的當我的普通老師吧，當老師也不容易啊，那麼多非教學性的任務你都必須去做，必須去完成。
楊鍋來了
我姥爺就是一個小學校長，在我很小的時候，大概在2000年的時候，數學就是我姥爺教的，姥爺同時開大會、抓教學，當時我感覺姥爺好厲害，什麼都會！簡直無所不能！
隨著年紀的增長，經濟的快速發展，人越來越多，規則也越來越多，學校結構越來越像古代三省六院！越來越複雜，人多的地方就有江湖，而江湖是需要一些條條框框，要不然天下大亂！
職業越來越細化，誕生很多職業，比如：營養師，試睡員，品酒師。而在教育行業裡，也催生出很多職業：教練、諮詢師、培訓師，這都是教育行業的進步，每一個細分領域內都出現了大牛！
這就回歸到題主說的問題，現在一個學校有一個校長，可能不會教學，但會管理就可以了，負責統籌。有五個副校長，專門負責的有：招商、教學、招生、管理、合作！很多國際學校初期，校長是比學生多的！
隨著時代的發展，越來越多的規則被打破，我們要做的，就是在我們的領域內做大做強！做自己領域的大牛！加油！
教育這回事兒
在八，九十年時，我們正在校裡讀大學了。那時期全國大學才開始普及，畢業的學生由國家統一分配，人材少特別是教師人材。大多數分配的畢業生都集中在一些大的事業單位，廠礦機關單位等城市和縣城裡供不應求。由於應屆畢業的教師少，師資缺乏，國內出現過供不應求的情況。而當時就免不了很少有教師願意到鄉村執教的現象。也很少大學畢業教師踏足農村。這也造成了農村校長兼老師的情況屢見不鮮，這是當時的情景。隨著二十多年的快速發展，國內的教育發生了翻天履地的變化，各種相應的學校開始增長。其中師範學校和幼兒園老師的學校畢業生開始增多。各地的用人單位也得到很大的補充，甚至到了飽和的狀態。國內出現了應屆大學畢業生過剩的現象，其中教師畢業生也在其中。由於國內大多數城市及縣城用人過剩，有些畢業生不得不開始向偏遠的鄉村尋找工作。特別是生長在當地的畢業生教師和個別響應政府的號招義務執教的老師，踴躍回家鄉執教。這樣就決解了鄉村老師少的情況，農村學校得以良好的發展，學校校長負擔減輕了。
許英573
我是小學副校長，學生3300人，教職工175人。學校每學期大型迎檢迎驗迎考核工作不少於十次，檔案資料、彙報材料比比皆是，現在學校都要求品牌特色，要不斷創新、改革，出成績出亮點，壓力大；每天查課至少3遍，每查一遍課跑遍三棟教學樓50個教室。指導青年教師磨課賽課每學期不少於50節次，學校常規檢查每月一次，各科教學設計、作業批閱，認真評析研判，反饋指導。學校各項校本研修活動都跟蹤指導，並做相關教師的情緒心理調節疏導工作。上級主管部門時時召集會議，要參加要部署要傳達。每學期帶班值周3周，大型考試檢測工作要組織協調，很多屬下工作要審核把關。我愛課堂、愛孩子，很想去代課，但是我不知道時間和精力是否允許。
人是精神之元
校長們不教書，主要是以下四個原因：
第一點，校長不帶課已經成了慣例，大家都朝這個方向努力：“教”是為了“不教”。
水往低處流，人往高處走。教師的人生目標就是把工作搞好，脫穎而出。自古以來，“學而優則仕”，一個優秀的老師往往就會成為領導，當了領導後就可以不教書了。
當老師是個苦行僧的幹活，每天與學生打交道，起早摸黑，備課，講課，批改作業，談心，與家長打交道……這些繁瑣的事情，常常搞得人筋疲力竭。
大家可以看到，老師過了40歲，頭髮白的多，戴眼鏡的多。為教育傷了腦筋，累瞎了眼睛……誰願意做呢？當上校長之後就可以脫離苦海了，再不用為瑣碎而操心了——哪個校長還願意當傻帽去帶課？人家校長不帶課，我憑什麼帶課？
第二點，奇怪：老師們不願意校長帶課。
校長應該是忙於與外部搞好關係，忙於搞學校的基本建設。倘若一個學校校長都親自帶課，可見教職工的待遇好不到哪裡去。“當官不為民做主，不如回家種紅薯”，老師們希望校長儘自己的責任去為老師們搞錢，“家中的事兒”有老師做。這種呼聲還是比較普遍的。
老師們不願意校長帶課還有一個小原因：校長會多，雜事多。說是帶課，結果今天找這個老師代課，明天找那個老師代課——還不如干脆不帶。
第三點，校長不教書，可以避免教學業績差的尷尬。
校長事務多，一旦親自上一線教書，沒時間寫教案、備課、改作業、輔導學生等等，往往教學效果差，學生成績差，學生評議差……各項工作烏龍擺尾，常常反過來被老師抓住了把柄，丟自己的醜，也就沒有批評老師的底氣。所以乾脆不教書，教訓起老師來也就可以振振有詞、高談闊論，站著說話不腰疼。
第四點，校長確實事務繁忙，沒有精力帶課。
現在社會跟八九十年代的時候不同，校園內外環境複雜，學校成了唐僧肉，各級管理部門都想掐住，連周邊的農村人都想搞點好處。學生也學會了告狀，校長要處理各種扯皮拉勾的事情，根本沒有精力從事教學。
綜上所述，校長不帶課就好理解了。歡迎你指導，評論。
一路散花說教育
這也正是教育去行政化的改革的緣起！
物是人非，今非昔比。
上世紀八、九十年代，校長的行政任務及主管部門的花裡胡哨的檢查、督導、驗收、觀摩教學等還不太多。且崗位工資差別也不太大。所以校長、副校長都能親臨教育一線，擔課教學。
朝令夕改，時位移人。
而今，一則學校有了各項硬性指標需要落實、貫徹，二則校長與教師的崗位工資拉開了距離。故此，校長、副校長們既脫不開身去教學，又沒必要為稻梁謀而再去教課……
來路漫漫，任重道遠。
教育的屢遭詬病和教師的頻被非議，無不說明了我們的教改之路還坎坎坷坷，任重道遠。教育事業的振興和崛起，還需要我們不斷的探索和努力……
頭條上的朋友，不知您可以為然否？
