為了讓大家能夠更好、更快的複習教育學客觀題，所以今天中公講師就先帶大家複習一下在《教育學》考試過程中出題頻率比較高的40個知識點。
1、教育學是研究教育現象和教育問題，揭示教育規律的一門學科。
2、《學記》是世界上第一部論述教育和教育問題的論著。比古羅馬昆體良的《論演說家教育》早約三百年。其主要思想有：“學不躐等”、“不陵節而施”、“道而弗牽、強而弗抑、開而弗達”、“教學相長”等。
3、捷克誇美紐斯(教育學之父)1632年的《大教學論》是近代第一部系統論述教育問題的專著。他提出了班級授課制。
4、赫爾巴特(現代教育學之父)的代表作《普通教育學》標誌教育學作為一門規範、獨立的學科正式誕生。他提出了“一原則、二基礎、三中心、四段教學法”。
5、美國杜威(進步教育代表人)的《民本主義與教育》強調“以兒童、經驗、活動為中心”，提出了“做中學”的方法，開創了“現代教育派”。
6、盧梭在其代表作《愛彌兒》中認為教育的目的和根本是“歸於自然”。
7、洛克在其代表作《教育漫畫》中提出“白板說”和紳士教育。
8、蘇聯贊可夫的《教學與發展》把學生的“一般發展”作為教學的出發點與歸屬。
9、美國布魯納的《教育過程》的主要思想是結構主義和發現法的教學方法。
10、蘇聯蘇霍林斯基的《給教師的建議》、《把整個心靈獻給孩子》，其著作被稱為“活的教育學”和“學校生活的百科全書”。
11、教育的概念:廣義指社會教育、學校教育和家庭教育三個方面;狹義指學校教育;偏義指思想品德教育。
12、 教育的社會屬性有:永恆性、歷史性、相對獨立性。
13、教育本質屬性：有目的培養人的社會活動。
14、 我國封建社會學校的教學內容主要是:“四書” (《大學》、《中庸》、《論語》、《孟子》);“五經” (詩、書、禮、易、春秋)。其貫穿了儒家思想。
遺傳素質對人的身心發展提供物質基礎，社會環境對人的身心發展提供多種可能性，學校對人的身心發展起主導作用，人的主觀能動性起決定性作用。
15、我國全面發展教育的組成部分是德育、智育、體育、美育和勞動技術教育。德育是核心。
16、義務教育：強制性、免費性、普及性。
17、教師是教育工作的組織者、領導者，在教育過程中起主導作用。
18、 教書育人是教師的根本任務。
19、 教師勞動的特點:(1)複雜性、創造性;(2)時間上的連續性、空間的廣延性;(3)長期性、間接性;(4)主體性、示範性。
20、 教師的素養:職業道德素養、知識素養、能力素養。
21、 學生是教育的客體、是自我教育和發展的主體、是發展中的人。
22、 我國新型師生關係的特點是:(1)尊師愛生;(2)民主平等;(3)教學相長:(4)尊師愛生。從根本上說，良好師生關係的建立取決於教師的教育水平。
23、教學是教師的教和學生的學共同組成的傳遞和掌握社會經驗的雙邊活動。
24、教學過程是教學信息反饋和師生雙邊活動的過程，教學中教師起主導，學生是主體。教師的主導作用不是包辦代替。
25、教學是實現教育目的的基本途徑。教學永遠具有教育性。教學是學校的中心工作，學校工作心須堅持以教學為主，全面安排的原則。
26、課程是學校教育的核心，是學校培養未來人才的藍圖。
27、編寫學科課程標準和教材應遵循的原則:思想性和科學性統一;理論聯繫實際;穩定性和時代性結合:系統性和可接受性結合。
28、知識不等同於智力，掌握知識的多少並不能標誌智力發展的水平。教學過程中要把掌握知識和發展智力結合起來，只重視能力培養的形式教育論(英國洛克)和只重視知識傳授的實質教育論(英國斯賓塞)都是錯誤的。
29、 教學過程的基本階段:(1)激發學習動機;(2)感知教材，形成表象;(3)理解教材，形成概念，這是中心環節;(4)鞏固知識;(5)運用知識，形成技能技巧。
30、 赫爾巴特提出了傳授知識與思想品德教育相統一的規律
31、主要的教學原則:(1)科學性與教育性相結合的原則;(2)理論聯繫實際的原則;(3)直觀性原則:(4)啟發性原則;(5)循環漸進原則;(6)鞏固性原則;(7)因材施教原則。
32、教學的基本組織形式--課堂教學。
33、常用的教學方法:(1)以語言傳遞為主的教學方法:①講授法;②談話法;③討論法;④讀書指導法。(2)以直觀感知為主的教學方法:①演示法;②參觀法。(3)以實際訓練為主的教學方法:①練習法;②實驗法:⑧實習作業法;④實踐活動法。(4)以探究活動為主的教學方法:發現法。(5)以情感陶冶(體驗)為主的教學方法:①欣賞教學法;②情境教學法。
34、教學工作的基本環節:(1)備課;(2)上課(教學工作的中心環節);(3)課外作業的佈置與批改;(4)課外輔導;(5)學業成績的檢查與評定。
35、一節好課的基本要求:(1)教學目的明確。(2)內容正確。突出重點，難點，抓住關鍵。 (3)結構合理。上課有高度計劃性、組織性、效率高、效果好。(4)方法恰當。(5)語言藝術。(6)板書有序。(7)態度從容自如。
36、 德育過程是對學生知、情、意、行培養提高的過程。知、情、意、行是品德心理的四要素。行是學生思想品德形成與否的關鍵，也是衡量一個人思想品德水平高低的主要標誌。德行過程是沿著知、情、意、行的順序發展的，但其中任何一個要素都可以作為品德培養的開端，即思想品德教育具有多端性，即德育過程是對學生知、情、意、行的培養提高過程，教師應“曉之以理、動之以情、持之以恆、導之以行”。
37、活動與交往是形成學生思想品德的源泉和基礎。
38、德育原則:社會主義方向性原則;從學生實際出發的原則;知行統一的原則;集體教育與個別教育相結合的原則;正面教育與紀律約束相結合的原則;依靠積極因素，克服消極因素的原則;尊重信任和嚴格要求學生相結合的原則;教育影響的一致性和連貫性原則。
39、全面瞭解和研究學生是有效地進行班主任工作的前提和基礎。其中觀察法是一種最基本的瞭解方法。
40、組織和培養班集體是班主任工作的中心環節。培養正確的集體輿論和優良的班風，這是衡量班集體是否形成的重要標誌之一。
以上就是給大家梳理的教師招聘內容啦，點擊瞭解更多，查看更多教師招聘考試乾貨知識！
閱讀更多 中公黑龍江教師考試網 的文章
