|湖北省武穴市師範附屬小學 張翔
【教師簡介】
以全身心的奉獻投入到激情教育，以浪漫主義的情懷投入到詩意教育，以年輕的心跳投入到活力教育，這，就是張翔老師。在教師崗位上默默堅守20年的她，熱愛黨的教育事業，工作上理念先進，既務實又創新。她敬業愛崗，對學生有愛心、耐心、責任心。她尊重學生個性，注重培養學生良好的學習習慣和行為習慣，讓學生學會做人、學會求知、學會生存、學會創新。所帶班級多次評為市、校級優秀班級，所教的學生班級成績一直穩居年級一、二名，輔導學生獲獎比例一直在年級前列；十餘次承擔省市級的美術、語文、思品課觀摩、示範教學任務；七次代表武穴市在湖北省、黃岡市講課比賽中均獲得一等獎；論文多次獲國、省級一、二等獎或公開發表；在湖北省第四屆教育觀念辯論賽中獲“最佳辯手”稱號；多次獲武穴市優秀教師、德育先進個人，連續多年獲學校“優秀班主任”稱號，在“課外訪萬家”活動中表現突出。2012年，她一路過關斬將，以武穴市第一名身份代表武穴市參加黃岡市“小學語文教師素養大賽”再次榮獲黃岡市一等獎；以武穴市第一名身份代表武穴市參加黃岡市教學大比武思品學科第一名。
她堅信，無論是工作，學習，只要悉心灌溉，靜候花開，花一定會開得更加豔麗！
【教學設計】
走進動物的內心世界
——人教版六年級上冊七單元“回顧 拓展”
武穴市師範附屬小學 張翔
教學內容：人教版六年級上冊七單元“回顧 拓展”
教學目標：
1．將本組課文與以前學習過的描寫動物的課文從內容和寫法上進行比較，通過比較找出內容和寫法上的相同點和不同點，學會在閱讀中總結和反思，不斷提高閱讀能力。
2．通過閱讀相關的動物書籍，繼續瞭解動物故事，培養良好的課外閱讀習慣，做好從課內閱讀向課外閱讀的延伸。
教學重點：感受並揣摩作者是如何通過抓住細節描寫把人和動物、動物與動物之間的感情寫真實、寫具體。
教學難點：如何讓“回顧 拓展”這一教材內容在本課的教學中充分體現了“複習、鞏固、提升”階梯作用。
教學過程：
一、談話導入 揭示課題
1、同學們，都讀過哪些動物小說呢？印象深刻的是哪本書？為什們？（指名學生交流）
2、在《同步閱讀》《淚的重量》一文中讀到這樣一句話，誰來讀？（出示句子）
真的看到了動物的淚，直到我才相信動物也和人一樣，它們也有悲傷，更有痛苦。只是它們因為沒有語言，或者是人類還不能破譯它們的語言，所以，當人們看到動物的淚水時，才會感到驚愕。
——《淚的重量》
３、你怎麼理解這句話？交流
４、小結：是的，動物也和我們人類一樣，它們也有悲傷，也有痛苦；它們和我們人類一樣也有愛憎，也有自己的情懷。今天我們繼續走進“人和動物”這個主題，走進動物的內心世界。
【點評】：交流印象深刻的動物小說以及體會同步閱讀《淚的重量》的句子的理解把學生帶入情境，呼喚學生關注動物，走進動物的渴望。
二、比較概括 明晰重點
１、在四年級上學期我們也學過一組與動物有關的課文，還記得嗎？（指名交流）
２、對，在《白鵝》、《貓》、《白公鵝》、《母雞》這四篇課文，哪一篇給你的印象最深？（學生交流）
３、雖然這兩組課文都跟動物有關，但學習的重點並不相同。（分發學習資料）同桌兩人共一份資料，討論並回答後面的問題。
４、學生交流
５、小結：把以上同學討論的結果綜合一下，這兩個單元的內容都和動物有關，四年級上冊第四單元重在感受動物的形象特點和比較具體的寫法，六年級上冊第七單元的課文重在體會故事的情感和揣摩情感的表達方法。
板書：
抓特點 感受動物形象
重細節 揣摩動物情感
【評析】試圖藉助於教材的直接而淺顯的信息進行縱向比較和整合概括，引導學生明晰本單元的學習重點------揣摩作者是如何把人和動物、動物與動物之間的感情寫真實、寫具體。
三、重溫經典 聚焦場景
１、在七單元課文中展示了動物們豐富的情感世界，一些場景至今仍讓人難以忘懷，讓我們一起重溫幾個經典的場景。（分發第二份學習資料：場景一，《老人與海》第１６、１７段；場景二，《最後一頭戰象》第１４段；場景三，《金色的腳印》第２１段）
２、小組討論，這三個場景最打動你的是哪個場景？為什麼？
３、交流發言。（指導學生重在體會場景中作者如何把握動物和人類的細節描寫來表現動物的情感）
４、小結：剛才這個過程我們就是在揣摩故事中的情感，我們抓住了動物們的動作、語言、心理、外貌等細節，彷彿清晰的看到了動物們的一舉一動，聽到了它們有聲或無聲的語言，再一次走進了動物們的真實的內心世界。
【評析】通過重溫經典、聚焦場景，進一步建構閱讀意義，發現文本特色－－通過細節描寫揣摩動物內心。聚焦場景、關注細節正是對學習重點的深入解讀。這一過程以源於教材、高於教材的形式體現了對課內閱讀教學的檢驗和提升。
四、拓展連接 關注細節
１、介紹相關鏈接，課外讀物的資料
（出示課外讀物《狼王洛波》）看，我手中的這本書，《狼王洛波》，它的作者是加拿大動物小說家西頓。洛波，一個狼群的首領，聰明勇敢，威力無邊。帶著它的部下在科倫坡草原縱橫多年，是牧人們恨之入骨的狼王，也是牛羊們聞風喪膽的狼妖。可當它心愛的妻子慘遭牧人的黑手後，它為了尋找愛人的屍首徹底喪失了理智，最終落入了敵人的圈套。
２、欣賞影片資料《狼王洛波》結尾部分。
３、洛波被活捉了，它屈服於西頓了嗎？請你用手中的筆給故事續上結尾，注意抓住細節去體會洛波的情感。
４、學生練筆。
５、交流發言。
６、小結：洛波沒有屈服，就像孩子們所想象的一樣，他沒有喝一滴水，也沒吃一塊肉，臨死前仍維護者自己狼王的尊嚴，它瞪著它那黃澄澄的眼睛一直凝望這遠處的那片草原，那曾經是它的王國，是它和妻子自由馳騁的地方，最後慢慢地死去，慢慢地閉上雙眼。
【評析】當孩子們看到視頻中為了尋找心愛的妻子屍首的狼王洛波最後落入獵人的圈套後維護自己的尊嚴活活餓死的畫面，教室一片寂靜，孩子們用自己手中的筆抓住洛波的動作、語言、神態、心理走進了狼王的最後一段心路歷程。 讓學生領略了動物小說的魅力。
五、簡介作家 激發興趣
１、介紹作家西頓（出示圖片）
西頓的祖先是一位獵狼英雄，小時候，他特別崇拜他的祖先，長大後，在各種野生動物中他寫了大量關於狼的故事。比如《狼王洛波》、《草原梯度狼》、《威尼佩格狼》等，當然不止狼的故事，還有《蝙蝠阿特拉弗》、《烏鴉隊長銀斑兒》、《紅紅脖子松雞》等等。
２、讀讀大家對西頓的評價。（出示課件）
３、總結：你會怎樣評價西頓的作品呢？不妨找來他的作品讀一讀，當然也可以讀讀中國的動物小說家沈石溪的作品，在閱讀中大家抓住動物的特點去感受動物形象，在細節中揣摩動物情感，大家一定會被動物的情感所打動，為動物生命的神秘而震驚，為動物生命的尊嚴而感動。
【教師說課】
解讀文字密碼——走進動物的內心世界
——人教版六年級上冊七單元“回顧 拓展”說課
武穴市師範附屬小學 張翔
人教版教材每組從導語到課文思考題，從“口語交際 習作”到好“回顧 拓展”，各部分從內容到形式上都要凸顯著本單元的學習重點，整組教材是互為聯繫的整體，是一個相對應的系統。“回顧 拓展”這一教材內容在單元教學中要充分體現了“複習、鞏固、提升”階梯作用和“從課內走向課外”的橋樑作用。人教版六年級上冊七單元選編的課文從不同的角度、不同的年代、不同的國度講述了人與動物動物與動物之間的感人故事，讀起來令人難以忘懷。
基於以上思考， “回顧 拓展”七的教學目標、教學重難點定為以下幾點。
教學目標：（見“教學設計”）
教學重點：感受並揣摩作者是如何通過抓住細節描寫把人和動物、動物與動物之間的感情寫真實、寫具體。
教學難點：如何讓“回顧 拓展”這一教材內容在本課的教學中充分體現了“複習、鞏固、提升”階梯作用。
一、 談話導入 揭示課題
輕鬆的課前談話引入課題，同學們，都讀過哪些動物小說呢？印象深刻的是哪本書？在學生交流中出示《同步閱讀》《淚的重量》一文中的一句話：真的看到了動物的淚，直到我才相信動物也和人一樣，它們也有悲傷，更有痛苦。只是它們因為沒有語言，或者是人類還不能破譯它們的語言，所以，當人們看到動物的淚水時，才會感到驚愕。學生被這句話深深地觸動，動物也和我們人類一樣，它們也有悲傷，也有痛苦；它們和我們人類一樣也有愛憎，也有自己的情懷，把學生帶入情境，呼喚學生關注動物，激發他們走進動物內心世界的渴望。
二、比較概括 明晰重點
動物類描寫的文章在在四年級上學期我們也學過一組與動物有關的課文，是《白鵝》、《貓》、《白公鵝》、《母雞》這四篇課文，雖然這兩組課文都跟動物有關，但學習的重點並不相同。同桌分發資料後同桌討論明晰，四年級上冊第四單元重在感受動物的形象特點和比較具體的寫法，六年級上冊第七單元的課文重在體會故事的情感和揣摩情感的表達方法。試圖藉助於教材的直接而淺顯的信息進行縱向比較和整合概括，引導學生明晰本單元的學習重點------揣摩作者是如何把人和動物、動物與動物之間的感情寫真實、寫具體。
三、重溫經典 聚焦場景
在七單元課文中展示了動物們豐富的情感世界，一些場景至今仍讓人難以忘懷，讓我們一起重溫幾個經典的場景。出示：場景一，《老人與海》第１６、１７段；場景二，《最後一頭戰象》第１４段；場景三，《金色的腳印》第２１段）這三個場景最打動你的是哪個場景？指導學生重在體會場景中作者如何把握動物和人類的細節描寫來表現動物的情感。通過抓住了動物們的動作、語言、心理、外貌等細節，彷彿清晰的看到了動物們的一舉一動，聽到了它們有聲或無聲的語言，再一次走進了動物們的真實的內心世界。
通過重溫經典、聚焦場景，進一步建構閱讀意義，發現文本特色－－通過細節描寫揣摩動物內心。聚焦場景、關注細節正是對學習重點的深入解讀。這一過程以源於教材、高於教材的形式體現了對課內閱讀教學的檢驗和提升。
五、拓展連接 關注細節
１、介紹相關鏈接，課外讀物的資料
出示課外讀物《狼王洛波》，介紹它的作者是加拿大動物小說家西頓。而書中的主人公洛波，一個狼群的首領，聰明勇敢，威力無邊。帶著它的部下在科倫坡草原縱橫多年，是牧人們恨之入骨的狼王，也是牛羊們聞風喪膽的狼妖。可當它心愛的妻子慘遭牧人的黑手後，它為了尋找愛人的屍首徹底喪失了理智，最終落入了敵人的圈套。欣賞影片資料《狼王洛波》結尾部分。
2、學生練筆
當孩子們看到影片的結尾洛波被活捉了，學生的深深被洛波對妻子的情感所打動，在如泣如訴的音樂中讓孩子用手中的筆給故事續上結尾，注意運用所學的方法，抓住細節去體會洛波的情感。洛波沒有屈服，就像孩子們所想象的一樣，他沒有喝一滴水，也沒吃一塊肉，臨死前仍維護者自己狼王的尊嚴，它瞪著它那黃澄澄的眼睛一直凝望這遠處的那片草原，那曾經是它的王國，是它和妻子自由馳騁的地方，最後慢慢地死去，慢慢地閉上雙眼。
當孩子們看到視頻中為了尋找心愛的妻子屍首的狼王洛波最後落入獵人的圈套後維護自己的尊嚴活活餓死的畫面，教室一片寂靜，孩子們用自己手中的筆抓住洛波的動作、語言、神態、心理走進了狼王的最後一段心路歷程。 讓學生領略了動物小說的魅力。
六、簡介作家 激發興趣
１、介紹作家西頓（出示圖片）
西頓的祖先是一位獵狼英雄，小時候，他特別崇拜他的祖先，長大後，在各種野生動物中他寫了大量關於狼的故事。比如《狼王洛波》、《草原梯度狼》、《威尼佩格狼》等，當然不止狼的故事，還有《蝙蝠阿特拉弗》、《烏鴉隊長銀斑兒》、《紅紅脖子松雞》等等。然後讓大家讀讀大家對西頓的評價，最後還介紹了中國動物小說家——沈石溪的作品，激發學生閱讀動物小說的熱情，讓在閱讀中大家抓住動物的特點去感受動物形象，在細節中揣摩動物情感，相信孩子們走進作品後一定會被動物的情感所打動，為動物生命的神秘而震驚，為動物生命的尊嚴而感動。
無論從獨特的視角，還是內容的安排都可謂 “提領而頓，百毛皆順”， 這節基於單元整組教學的群文閱讀課，通過三次層層遞進的文本群的呈現，讓學生在自主探索中，不斷建構閱讀意義，進而對“人與動物”主題的文本表達有了較為系統的認識。無論從文本選擇與組合，還是目標的定位與過程的展開，都呈現了一種接地氣又可以遷移的教學狀態。
【專家評課】
多元整合 走進動物的內心世界
——評張翔老師的“回顧 拓展”群文閱讀課
武穴市教科院 柯三毛
“回顧 拓展”，是兩個不同的概念，“回顧”是對過去已經學過的知識進行梳理、總結、鞏固，“拓展”是在已有知識的基礎進行延伸、運用、消化。兩者之間相互關聯，“回顧”是基礎，“拓展”是提升。那麼，如何突破一節群文閱讀課的瓶頸？關鍵在於怎麼選擇組合文本，如何定位閱讀目標。張老師這節基於單元整組教學的群文閱讀課，從文本選擇與組合、目標定位以及過程的展開，給我們呈現了一個很好的範例。
一、獨具匠心的教學視角——整體著眼，由內而外
人教版教材每組從導語到課文後的思考題，從“口語交際 習作”到“回顧 拓展”，各部分從內容到形式上都凸顯著本單元的學習重點，整組教材是互為聯繫的整體，是一個相對應的系統。“回顧 拓展”這一教材內容在本課的教學中充分體現了“複習、鞏固、提升”階梯作用和“從課內走向課外”的橋樑作用。此外，根據課標要求，各年段教材顯示的學習能力點是各有側重，呈螺旋式上升，張老師巧妙地將四年級和六年級的動物單元課文放在一起進行比較式閱讀，將教學基點立足於“回顧 拓展”，將閱讀目標鎖定在關注“人與動物”的主題文本閱讀和寫作，獨闢蹊徑，更是迴歸本源。
二、別緻精當的內容裁剪——串珠成線 漸次呈現
本節課呈現了多個文本，這些文本若是“珠”的話，那麼線就是“人與動物”主題的讀和寫。圍繞這根“線”，本課的主體內容由三方面的“珠”組成。
第一次群文閱讀，內容包括四年級上冊第四單元課文題目和六年級上冊七單元課文題目以及作者的對照表，加上兩個單元的單元導語。張老師藉助教材的直接而淺顯的信息進行縱向比較和整合概括，引導學生明晰本單元的學習重點——揣摩作者是如何把人和動物、動物與動物之間的感情寫真實、寫具體。
第二次群文閱讀，內容由本單元課文中三個經典場景組成。通過重溫經典、聚焦場景，進一步建構閱讀素材，發現文本特色－－通過細節描寫揣摩動物內心。聚焦場景、關注細節正是對學習重點的深入解讀。這一過程源於教材，高於教材，體現了對課內閱讀教學的檢驗和提升。
第三次群文閱讀，內容由課外讀物《狼王洛波》的內容簡介和經典視頻組成。在對課外讀物的鏈接拓展中，引導對特定細節的關注，嘗試走進動物的內心世界，為故事續上結尾。這種點面結合的方式構起一個導讀課的輪廓，在激發學生興趣的過程中，將教學從課內引伸到課外。這就是量的遞增，更是質的提升。
整個教學內容的安排，新穎別緻，張老師通過三次層層遞進的文本群的呈現，讓學生在自主探索中，對“人與動物”主題的文本表達方式有了較為系統的認識。
三、以生為本的教學過程——翻轉課堂，還原於學生
首先，張老師有明確的定位——為每個學生上課。本節課生生、師生之間的分享與交流形式多樣，時間充分。小組之間共享資料共同討論；集體交流和小組交流有機結合；師生互動與生生互動交織進行，真正的將學生當作了學習的主體。
其次，簡單開放的設計，使課堂呈現出溫度和韻味，老師精心演繹，包括導語、評價語、情景式對話、課堂的節奏把握等等，這個過程要自然無痕。張老師不斷地激活每個孩子的言說慾望，尤其在最後一個板塊，當孩子們看到視頻中為了尋找心愛的妻子，狼王洛波最後落入獵人的圈套後維護自己的尊嚴活活餓死的畫面，教室一片寂靜，孩子們用自己手中的筆抓住洛波的動作、語言、神態、心理，走進了狼王的最後一段心路歷程。揣摩角色內心，交流時異常的精彩紛呈，既豐富了文本，又讓學生領略了動物小說的魅力。課，也因此而富有張力。
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