|湖北省武穴市师范附属小学 张翔
【教师简介】
以全身心的奉献投入到激情教育，以浪漫主义的情怀投入到诗意教育，以年轻的心跳投入到活力教育，这，就是张翔老师。在教师岗位上默默坚守20年的她，热爱党的教育事业，工作上理念先进，既务实又创新。她敬业爱岗，对学生有爱心、耐心、责任心。她尊重学生个性，注重培养学生良好的学习习惯和行为习惯，让学生学会做人、学会求知、学会生存、学会创新。所带班级多次评为市、校级优秀班级，所教的学生班级成绩一直稳居年级一、二名，辅导学生获奖比例一直在年级前列；十余次承担省市级的美术、语文、思品课观摩、示范教学任务；七次代表武穴市在湖北省、黄冈市讲课比赛中均获得一等奖；论文多次获国、省级一、二等奖或公开发表；在湖北省第四届教育观念辩论赛中获“最佳辩手”称号；多次获武穴市优秀教师、德育先进个人，连续多年获学校“优秀班主任”称号，在“课外访万家”活动中表现突出。2012年，她一路过关斩将，以武穴市第一名身份代表武穴市参加黄冈市“小学语文教师素养大赛”再次荣获黄冈市一等奖；以武穴市第一名身份代表武穴市参加黄冈市教学大比武思品学科第一名。
她坚信，无论是工作，学习，只要悉心灌溉，静候花开，花一定会开得更加艳丽！
【教学设计】
走进动物的内心世界
——人教版六年级上册七单元“回顾 拓展”
武穴市师范附属小学 张翔
教学内容：人教版六年级上册七单元“回顾 拓展”
教学目标：
1．将本组课文与以前学习过的描写动物的课文从内容和写法上进行比较，通过比较找出内容和写法上的相同点和不同点，学会在阅读中总结和反思，不断提高阅读能力。
2．通过阅读相关的动物书籍，继续了解动物故事，培养良好的课外阅读习惯，做好从课内阅读向课外阅读的延伸。
教学重点：感受并揣摩作者是如何通过抓住细节描写把人和动物、动物与动物之间的感情写真实、写具体。
教学难点：如何让“回顾 拓展”这一教材内容在本课的教学中充分体现了“复习、巩固、提升”阶梯作用。
教学过程：
一、谈话导入 揭示课题
1、同学们，都读过哪些动物小说呢？印象深刻的是哪本书？为什们？（指名学生交流）
2、在《同步阅读》《泪的重量》一文中读到这样一句话，谁来读？（出示句子）
真的看到了动物的泪，直到我才相信动物也和人一样，它们也有悲伤，更有痛苦。只是它们因为没有语言，或者是人类还不能破译它们的语言，所以，当人们看到动物的泪水时，才会感到惊愕。
——《泪的重量》
３、你怎么理解这句话？交流
４、小结：是的，动物也和我们人类一样，它们也有悲伤，也有痛苦；它们和我们人类一样也有爱憎，也有自己的情怀。今天我们继续走进“人和动物”这个主题，走进动物的内心世界。
【点评】：交流印象深刻的动物小说以及体会同步阅读《泪的重量》的句子的理解把学生带入情境，呼唤学生关注动物，走进动物的渴望。
二、比较概括 明晰重点
１、在四年级上学期我们也学过一组与动物有关的课文，还记得吗？（指名交流）
２、对，在《白鹅》、《猫》、《白公鹅》、《母鸡》这四篇课文，哪一篇给你的印象最深？（学生交流）
３、虽然这两组课文都跟动物有关，但学习的重点并不相同。（分发学习资料）同桌两人共一份资料，讨论并回答后面的问题。
４、学生交流
５、小结：把以上同学讨论的结果综合一下，这两个单元的内容都和动物有关，四年级上册第四单元重在感受动物的形象特点和比较具体的写法，六年级上册第七单元的课文重在体会故事的情感和揣摩情感的表达方法。
板书：
抓特点 感受动物形象
重细节 揣摩动物情感
【评析】试图借助于教材的直接而浅显的信息进行纵向比较和整合概括，引导学生明晰本单元的学习重点------揣摩作者是如何把人和动物、动物与动物之间的感情写真实、写具体。
三、重温经典 聚焦场景
１、在七单元课文中展示了动物们丰富的情感世界，一些场景至今仍让人难以忘怀，让我们一起重温几个经典的场景。（分发第二份学习资料：场景一，《老人与海》第１６、１７段；场景二，《最后一头战象》第１４段；场景三，《金色的脚印》第２１段）
２、小组讨论，这三个场景最打动你的是哪个场景？为什么？
３、交流发言。（指导学生重在体会场景中作者如何把握动物和人类的细节描写来表现动物的情感）
４、小结：刚才这个过程我们就是在揣摩故事中的情感，我们抓住了动物们的动作、语言、心理、外貌等细节，仿佛清晰的看到了动物们的一举一动，听到了它们有声或无声的语言，再一次走进了动物们的真实的内心世界。
【评析】通过重温经典、聚焦场景，进一步建构阅读意义，发现文本特色－－通过细节描写揣摩动物内心。聚焦场景、关注细节正是对学习重点的深入解读。这一过程以源于教材、高于教材的形式体现了对课内阅读教学的检验和提升。
四、拓展连接 关注细节
１、介绍相关链接，课外读物的资料
（出示课外读物《狼王洛波》）看，我手中的这本书，《狼王洛波》，它的作者是加拿大动物小说家西顿。洛波，一个狼群的首领，聪明勇敢，威力无边。带着它的部下在科伦坡草原纵横多年，是牧人们恨之入骨的狼王，也是牛羊们闻风丧胆的狼妖。可当它心爱的妻子惨遭牧人的黑手后，它为了寻找爱人的尸首彻底丧失了理智，最终落入了敌人的圈套。
２、欣赏影片资料《狼王洛波》结尾部分。
３、洛波被活捉了，它屈服于西顿了吗？请你用手中的笔给故事续上结尾，注意抓住细节去体会洛波的情感。
４、学生练笔。
５、交流发言。
６、小结：洛波没有屈服，就像孩子们所想象的一样，他没有喝一滴水，也没吃一块肉，临死前仍维护者自己狼王的尊严，它瞪着它那黄澄澄的眼睛一直凝望这远处的那片草原，那曾经是它的王国，是它和妻子自由驰骋的地方，最后慢慢地死去，慢慢地闭上双眼。
【评析】当孩子们看到视频中为了寻找心爱的妻子尸首的狼王洛波最后落入猎人的圈套后维护自己的尊严活活饿死的画面，教室一片寂静，孩子们用自己手中的笔抓住洛波的动作、语言、神态、心理走进了狼王的最后一段心路历程。 让学生领略了动物小说的魅力。
五、简介作家 激发兴趣
１、介绍作家西顿（出示图片）
西顿的祖先是一位猎狼英雄，小时候，他特别崇拜他的祖先，长大后，在各种野生动物中他写了大量关于狼的故事。比如《狼王洛波》、《草原梯度狼》、《威尼佩格狼》等，当然不止狼的故事，还有《蝙蝠阿特拉弗》、《乌鸦队长银斑儿》、《红红脖子松鸡》等等。
２、读读大家对西顿的评价。（出示课件）
３、总结：你会怎样评价西顿的作品呢？不妨找来他的作品读一读，当然也可以读读中国的动物小说家沈石溪的作品，在阅读中大家抓住动物的特点去感受动物形象，在细节中揣摩动物情感，大家一定会被动物的情感所打动，为动物生命的神秘而震惊，为动物生命的尊严而感动。
【教师说课】
解读文字密码——走进动物的内心世界
——人教版六年级上册七单元“回顾 拓展”说课
武穴市师范附属小学 张翔
人教版教材每组从导语到课文思考题，从“口语交际 习作”到好“回顾 拓展”，各部分从内容到形式上都要凸显着本单元的学习重点，整组教材是互为联系的整体，是一个相对应的系统。“回顾 拓展”这一教材内容在单元教学中要充分体现了“复习、巩固、提升”阶梯作用和“从课内走向课外”的桥梁作用。人教版六年级上册七单元选编的课文从不同的角度、不同的年代、不同的国度讲述了人与动物动物与动物之间的感人故事，读起来令人难以忘怀。
基于以上思考， “回顾 拓展”七的教学目标、教学重难点定为以下几点。
教学目标：（见“教学设计”）
教学重点：感受并揣摩作者是如何通过抓住细节描写把人和动物、动物与动物之间的感情写真实、写具体。
教学难点：如何让“回顾 拓展”这一教材内容在本课的教学中充分体现了“复习、巩固、提升”阶梯作用。
一、 谈话导入 揭示课题
轻松的课前谈话引入课题，同学们，都读过哪些动物小说呢？印象深刻的是哪本书？在学生交流中出示《同步阅读》《泪的重量》一文中的一句话：真的看到了动物的泪，直到我才相信动物也和人一样，它们也有悲伤，更有痛苦。只是它们因为没有语言，或者是人类还不能破译它们的语言，所以，当人们看到动物的泪水时，才会感到惊愕。学生被这句话深深地触动，动物也和我们人类一样，它们也有悲伤，也有痛苦；它们和我们人类一样也有爱憎，也有自己的情怀，把学生带入情境，呼唤学生关注动物，激发他们走进动物内心世界的渴望。
二、比较概括 明晰重点
动物类描写的文章在在四年级上学期我们也学过一组与动物有关的课文，是《白鹅》、《猫》、《白公鹅》、《母鸡》这四篇课文，虽然这两组课文都跟动物有关，但学习的重点并不相同。同桌分发资料后同桌讨论明晰，四年级上册第四单元重在感受动物的形象特点和比较具体的写法，六年级上册第七单元的课文重在体会故事的情感和揣摩情感的表达方法。试图借助于教材的直接而浅显的信息进行纵向比较和整合概括，引导学生明晰本单元的学习重点------揣摩作者是如何把人和动物、动物与动物之间的感情写真实、写具体。
三、重温经典 聚焦场景
在七单元课文中展示了动物们丰富的情感世界，一些场景至今仍让人难以忘怀，让我们一起重温几个经典的场景。出示：场景一，《老人与海》第１６、１７段；场景二，《最后一头战象》第１４段；场景三，《金色的脚印》第２１段）这三个场景最打动你的是哪个场景？指导学生重在体会场景中作者如何把握动物和人类的细节描写来表现动物的情感。通过抓住了动物们的动作、语言、心理、外貌等细节，仿佛清晰的看到了动物们的一举一动，听到了它们有声或无声的语言，再一次走进了动物们的真实的内心世界。
通过重温经典、聚焦场景，进一步建构阅读意义，发现文本特色－－通过细节描写揣摩动物内心。聚焦场景、关注细节正是对学习重点的深入解读。这一过程以源于教材、高于教材的形式体现了对课内阅读教学的检验和提升。
五、拓展连接 关注细节
１、介绍相关链接，课外读物的资料
出示课外读物《狼王洛波》，介绍它的作者是加拿大动物小说家西顿。而书中的主人公洛波，一个狼群的首领，聪明勇敢，威力无边。带着它的部下在科伦坡草原纵横多年，是牧人们恨之入骨的狼王，也是牛羊们闻风丧胆的狼妖。可当它心爱的妻子惨遭牧人的黑手后，它为了寻找爱人的尸首彻底丧失了理智，最终落入了敌人的圈套。欣赏影片资料《狼王洛波》结尾部分。
2、学生练笔
当孩子们看到影片的结尾洛波被活捉了，学生的深深被洛波对妻子的情感所打动，在如泣如诉的音乐中让孩子用手中的笔给故事续上结尾，注意运用所学的方法，抓住细节去体会洛波的情感。洛波没有屈服，就像孩子们所想象的一样，他没有喝一滴水，也没吃一块肉，临死前仍维护者自己狼王的尊严，它瞪着它那黄澄澄的眼睛一直凝望这远处的那片草原，那曾经是它的王国，是它和妻子自由驰骋的地方，最后慢慢地死去，慢慢地闭上双眼。
当孩子们看到视频中为了寻找心爱的妻子尸首的狼王洛波最后落入猎人的圈套后维护自己的尊严活活饿死的画面，教室一片寂静，孩子们用自己手中的笔抓住洛波的动作、语言、神态、心理走进了狼王的最后一段心路历程。 让学生领略了动物小说的魅力。
六、简介作家 激发兴趣
１、介绍作家西顿（出示图片）
西顿的祖先是一位猎狼英雄，小时候，他特别崇拜他的祖先，长大后，在各种野生动物中他写了大量关于狼的故事。比如《狼王洛波》、《草原梯度狼》、《威尼佩格狼》等，当然不止狼的故事，还有《蝙蝠阿特拉弗》、《乌鸦队长银斑儿》、《红红脖子松鸡》等等。然后让大家读读大家对西顿的评价，最后还介绍了中国动物小说家——沈石溪的作品，激发学生阅读动物小说的热情，让在阅读中大家抓住动物的特点去感受动物形象，在细节中揣摩动物情感，相信孩子们走进作品后一定会被动物的情感所打动，为动物生命的神秘而震惊，为动物生命的尊严而感动。
无论从独特的视角，还是内容的安排都可谓 “提领而顿，百毛皆顺”， 这节基于单元整组教学的群文阅读课，通过三次层层递进的文本群的呈现，让学生在自主探索中，不断建构阅读意义，进而对“人与动物”主题的文本表达有了较为系统的认识。无论从文本选择与组合，还是目标的定位与过程的展开，都呈现了一种接地气又可以迁移的教学状态。
【专家评课】
多元整合 走进动物的内心世界
——评张翔老师的“回顾 拓展”群文阅读课
武穴市教科院 柯三毛
“回顾 拓展”，是两个不同的概念，“回顾”是对过去已经学过的知识进行梳理、总结、巩固，“拓展”是在已有知识的基础进行延伸、运用、消化。两者之间相互关联，“回顾”是基础，“拓展”是提升。那么，如何突破一节群文阅读课的瓶颈？关键在于怎么选择组合文本，如何定位阅读目标。张老师这节基于单元整组教学的群文阅读课，从文本选择与组合、目标定位以及过程的展开，给我们呈现了一个很好的范例。
一、独具匠心的教学视角——整体着眼，由内而外
人教版教材每组从导语到课文后的思考题，从“口语交际 习作”到“回顾 拓展”，各部分从内容到形式上都凸显着本单元的学习重点，整组教材是互为联系的整体，是一个相对应的系统。“回顾 拓展”这一教材内容在本课的教学中充分体现了“复习、巩固、提升”阶梯作用和“从课内走向课外”的桥梁作用。此外，根据课标要求，各年段教材显示的学习能力点是各有侧重，呈螺旋式上升，张老师巧妙地将四年级和六年级的动物单元课文放在一起进行比较式阅读，将教学基点立足于“回顾 拓展”，将阅读目标锁定在关注“人与动物”的主题文本阅读和写作，独辟蹊径，更是回归本源。
二、别致精当的内容裁剪——串珠成线 渐次呈现
本节课呈现了多个文本，这些文本若是“珠”的话，那么线就是“人与动物”主题的读和写。围绕这根“线”，本课的主体内容由三方面的“珠”组成。
第一次群文阅读，内容包括四年级上册第四单元课文题目和六年级上册七单元课文题目以及作者的对照表，加上两个单元的单元导语。张老师借助教材的直接而浅显的信息进行纵向比较和整合概括，引导学生明晰本单元的学习重点——揣摩作者是如何把人和动物、动物与动物之间的感情写真实、写具体。
第二次群文阅读，内容由本单元课文中三个经典场景组成。通过重温经典、聚焦场景，进一步建构阅读素材，发现文本特色－－通过细节描写揣摩动物内心。聚焦场景、关注细节正是对学习重点的深入解读。这一过程源于教材，高于教材，体现了对课内阅读教学的检验和提升。
第三次群文阅读，内容由课外读物《狼王洛波》的内容简介和经典视频组成。在对课外读物的链接拓展中，引导对特定细节的关注，尝试走进动物的内心世界，为故事续上结尾。这种点面结合的方式构起一个导读课的轮廓，在激发学生兴趣的过程中，将教学从课内引伸到课外。这就是量的递增，更是质的提升。
整个教学内容的安排，新颖别致，张老师通过三次层层递进的文本群的呈现，让学生在自主探索中，对“人与动物”主题的文本表达方式有了较为系统的认识。
三、以生为本的教学过程——翻转课堂，还原于学生
首先，张老师有明确的定位——为每个学生上课。本节课生生、师生之间的分享与交流形式多样，时间充分。小组之间共享资料共同讨论；集体交流和小组交流有机结合；师生互动与生生互动交织进行，真正的将学生当作了学习的主体。
其次，简单开放的设计，使课堂呈现出温度和韵味，老师精心演绎，包括导语、评价语、情景式对话、课堂的节奏把握等等，这个过程要自然无痕。张老师不断地激活每个孩子的言说欲望，尤其在最后一个板块，当孩子们看到视频中为了寻找心爱的妻子，狼王洛波最后落入猎人的圈套后维护自己的尊严活活饿死的画面，教室一片寂静，孩子们用自己手中的笔抓住洛波的动作、语言、神态、心理，走进了狼王的最后一段心路历程。揣摩角色内心，交流时异常的精彩纷呈，既丰富了文本，又让学生领略了动物小说的魅力。课，也因此而富有张力。
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