人物檔案

閔春平，生於1971年，現任武穴市職教中心酒店管理專業教師兼班主任，多次榮獲“武穴市模範班主任”“武穴市德育先進工作者”“武穴市優秀教師”等榮譽稱號。

他只是武穴市職教中心的一位普普通通的班主任，但他有一顆火熱的育人之心。多年來，無論環境如何變化，他都能堅守師者本分，熱心地做好本職工作，讓平凡的人生在無私奉獻中熠熠生輝。他就是多次被評為“武穴市優秀教師”“武穴市模範班主任”“武穴市職教中心模範班主任”的閔春平老師。

在武穴職教中心，閔老師是紅人，同事們對他的印象是這樣的……

一個愛管“閒事”的人。“事不關己，高高掛起”“閒事莫問，明哲保身”“多一事不如少一事”……這些人生哲學被很多人奉為“護身符”的當今社會，能夠仗義勇為，維護制度和規定的人，也就顯得難能可貴了。管理好、教育好本班學生，很多老師還能盡職盡責；但對非本班學生呢，很多人就置身事外視而不見充耳不聞了。偏偏閔老師就是這種敢於挑戰世俗人生哲學的人，喜歡管一些閒事。走在校園內，看到學生一邊走路一邊玩手機，他總會善意地提醒：“這多危險啊！走路就好好走路啥！”學生回頭一看，老師慈眉善目和藹可親，也就會心一笑，收起手機。看到學生隨意往地上都垃圾，他也會走過去教育一番：“學校是我家，美化靠大家！隨地丟垃圾，既破壞環境，又汙損了自己的形象！多不好啊！”學生認識到錯誤，撿起垃圾，他才便誇讚道：“這就對了，做文明學生，要養成好的衛生習慣啊！”有時，同事會開玩笑地說：“小閔啊，管好自己的學生就行了，別班的學生讓他自己老師管，你別黃牛吃草吃過了界啊！”他不以為然，說：“作為一名老師，就該堅守教書育人的本分，對於學生當中的一些不良現象，不管是本班學生還是別班學生，每個老師都有責任去制止，教育，引導，而不能睜一隻眼閉一隻眼。良好校風的形成，不能僅僅是每人種好自己的一片責任田就行了，而是需要大家不分你我，同心同德，一起去維護，去改變！”

一個耐心細緻的人。常言道，十年樹木，百年樹人。育人是個耐心細緻活，急於求成揠苗助長則適得其反。一名優秀的教育工作者，一定是沉得住氣，極有耐心的人。學生的良好行為習慣的養成、健全人格品質的形成，都需要老師耐心細緻地、持之以恆地進行教育。如果說，學生是苗，師者如水，那麼，老師應該是涓涓細流源源不絕而又潤物無聲。閔老師就是這樣的一股清泉。近幾年，電子產品在校園氾濫，嚴重影響了學生的學習狀態和校園的教育教學秩序。如何讓這些零零後的孩子們認識到手機的危害，擺脫對手機的依賴呢？閔老師認識到，直接採取硬措施強行禁手機，固然可以立竿見影，但治標不治本，甚至還可能引起學生的強烈反彈，處理不好會造成很壞的影響；最好的辦法就是，教育引導為主，懲戒處罰為輔，調動家長積極配合，讓學生自己主動放下手機。於是他決定慢慢來，一步步引導學生。首先做好思想開導工作。他很費了一番功夫，從網上下載了很多資料，用科學的數據和真實的案例，向學生說明學生玩手機的害處。又通過晚講和班會，圍繞“禁手機”的主題讓學生展開討論，從內心認識到被手機綁架的危害。從分發揮班委會的自我導向作用，向全班發出倡議，並組織學生進行“遠離手機，專注學習”承諾簽名。這一過程，無疑對絕大多數學生起到了觸動作用，自此，很多學生開始自覺地放下手機，乾乾淨淨地去學習。觀察了一段時間，等到時機成熟，閔老師才開始著手實施制度管理，以從根本上鞏固教育成果。如何擬定製度呢？他決定將這一任務交給學生自己討論。他知道，只有學生自己參與制定的制度，才能很好地發揮約束作用。研討班會上，學生各抒己見，氣氛十分熱烈。他讓班長收集了各方面的意見，然後草擬了班級《手機管理條例》，在經過討論予以完善，最終形成了固定的手機管理制度，並正式生效實施。雖然這一過程比較長，但他保持了足夠耐心，注重順勢而為，有條不紊地進行，效果是看得見摸得著的，其所帶班級因此多次受到學校通報表揚，他還在全校手機管理工作會上，作了典型發言，受到全校班主任的廣泛稱讚。

一個力爭上游的人。要麼就不做，要做就要做最好！這是閔老師對自己的要求。他管理班級，從來就是為爭先進而來的：考試成績，要進前三；內務整理，要進前五；安全管理，要萬無一失；班級考核，要爭一等……事實是，他這樣追求的，全部變成了現實。“安全管理優勝班級”“內務整理優勝班級”“養成教育優勝班級”……各種榮譽歸聚，他當之無愧。爭得春光花自芳。他班的學生，也深受他這種精神的影響，在各種榮譽的滋潤下，精神飽滿，陽光自信，最未來充滿了期待。班長廖瑾同學，曾經因中考成績不理想而沉鬱不振。經過閔老師的教育開導，她變得開朗樂觀了。閔老師常常鼓勵她，要相信自己，要有敢為人先的思想，只要積極進取，一切皆有可能！廖瑾同學深受鼓舞，嘗試改變自己，並不斷挖掘自己的潛力，一點點地進步著。2018年，她因出色的表現，被學校選派參加黃岡市中小學生學憲法演講比賽，喜獲中職組第一名！談到自己這次獲獎經歷，廖瑾同學感慨良深：“如果不是受到班主任力爭上游精神的感染，我也不會變得如此自信，也不可能在全市大賽中有如此優異的表現！”

“我們班就應該是全校最好的班，應該成為全校的標杆，成為武穴職教中心的一張名片！”閔老師教育本班學生時，常常這麼講。這無疑是給全班學生注入了爭優創先的強大動力。“班主任這樣要求，同學們無形中產生了強烈的班級榮譽感和班級自信。所以，我們無論是在學習上還是日常行為上，都是以‘模範先進’來嚴格要求自己的。我們不能辜負老師的期望，我們要為班級爭光，為老師爭光！”17023班廖瑾同學如是說。的確，在武穴職教中心的校園內，我們常常看到該班學生意氣風發，鬥志昂揚，精神抖擻，言談舉止文明優雅，極具修養。每次武穴市及某些企業舉辦大型活動，需要借用學生迎賓接待的時候，學校領導必定從閔老師班挑選。而每次類似活動，閔老師班的學生都不辱使命，出色地完成任務，將武穴市職教中心學子落落大方、文明優雅、樂觀自信、昂揚向上的良好形象展現給世人，樹立了學校的良好形象，為學校爭得了廣泛的讚譽！

一個愛生如子的人。沒有愛就沒有教育，愛本身就是一股強大的教育力量。閔老師深諳此理，在平常教育和教學中，他始終如和風細雨一般，讓自己的關愛恩澤每一個學生。作為一名慈祥的父親，一位在教育戰線摸爬滾打二十多年的敦厚師者，他從來就不吝將愛滲透於教育中。“感人心者莫先乎情。”閔老師提起自己的教育經驗時總是說：“以情動人，以情感人，才能引起學生的情感共鳴，教育才能產生效益！”他很重視用愛感化學生，用愛和責任幫助學生。他總是設身處地地替學生著想，在學習上給予情真意切的鼓勵，在生活上給予無微不至的關懷。他願意成為學生的良師益友，並以此作為衡量自己工作好壞的一個標準。找學生談心，是他多年一直保持下來的好習慣。他覺得，把學生帶到辦公室來，坦誠地和學生交流，最容易贏得學生的信任，從而逐漸打開學生的心扉。班上虞節同學，是一個性格內向、寡言少語的學生，不與人交往，學習和日常生活，總是獨來獨往，小心謹慎地守護著自己那片狹小的天地。為了改變這孩子，閔老師可謂是煞費苦心。他擬定了一套完整的方案，做好了長期攻堅的準備。他知道，這樣的孩子天生膽小、敏感、害羞，對周圍的人存有提防心理，不宜猛火速攻，只能碎步慢進，逐漸拉近師生間距離。他發現這孩子作業字跡工整，便當著全班同學面大張旗鼓地予以表彰；當發現他的作業錯誤後，便將他帶到辦公室，讓他坐在自己的旁邊，和藹地指出錯誤，並耐心地進行講解，直到他完全弄懂為止。平時一有機會，閔老師就講他喊道辦公室來，噓寒問暖，看他生活上有什麼困難，學習上有何問題。慢慢的，這孩子從起初的閉口不言，到後來的有問即答，到現在能夠主動跟老師交流，進步十分明顯。如今，閔老師在他心中是如神一般的存在，他完全向老師敞開了心扉，把老師當做自己最信任的人。

堅守師者本分，不忘教者初心，他收穫了領導同事的肯定和稱讚，也贏得了學生的信任和愛戴，讓自己的人生更有價值，他感覺自己也是“成功人士”，幸福而快樂！