一聽煙雨
① 家長做得對！你的孩子就自由了，終於可以不用認真聽講，不用學作業，考倒數第一了，多好啊！
② 家長做的對！不是要打老師嗎？打唄！狠狠地打！這樣，你就可以好好為孩子出口氣了。你也不用發愁買房了，公安局為你安排一間小房，送你二兩鐵，在這裡你還可以交到很多彪悍的朋友。何樂不為？
③ 家長做的對！這老師該打，誰讓他對你孩子這麼盡心盡責了？竟然沒有經過你的批准，這不能接受！對你的孩子，讓他自生自滅才好。打架、抽菸，翻牆上網？多好的習慣啊！一定要堅持！否則以後就不能在工地搬磚了，多可惜啊！
④ 家長做的對！就應該打老師，而且還應該把校長、學生都打一頓！因為這些人不配和你的兒子生活在同一個地方，打他們就是要讓他們長長見識：你的兒子是混的，不是學習的，不能阻擋了他以後的“發展”道路！
⑤ 總之，這位家長，我頂你！按照你的想法盡情地去做吧！你兒子還年輕，可以沒有你這個爸爸，獨自混社會挺好的！
思敏原著英語教研室
某校一老師批評一學生，結果家長從幾千裡外打工的地方趕回來到學校鬧事，結果被當事老師狠揍了一頓。
該家長四處告狀，該老師拒不承認打學生，局裡人也一直拖，最後該事不了了之。
再說，該老師說打學生家長，是因為學生罵了他，該打。
該生家長也找不到人證來證明他沒罵人。
再說該生所在村曾是告狀村。
一襲輕嵐
可以鑑定這個家長是哪種訛人的家長，無論什麼事都是自己對，自己孩子對，我妹女中畢業後到幼稚園實習保育員，剛做2個月就被投訴了，因為孩子回家和家長說老師打他，然後調監控，沒有打，我妹回家說沒打，但有說孩子，現在孩子都嬌生慣養，說不得罵不得，但是孩子不管家長還是老師都需要管教的，孩子回家撒謊，問題嚴重話，走入社會自然會有人比家長老師管教嚴厲10倍，到時你能為他出頭嗎，我嫁到國外，自己孩子1歲多，孩子一直保姆帶，這裡習慣放在保姆家照顧，如果請到家裡來價錢高很多不說，很少有人願意做，很難找，我有告訴保姆，孩子可以管教，磕磕碰碰也難免，我從來不會質問保姆，但會問，囑咐她注意的東西，就是帶回家一眼看不到也會有磕碰，現在孩子和保姆關係很好，孩子也很懂事，家長真的不能縱容孩子
小艾_28357482
我覺得吧，這個家長應該把老師打一頓了，再告到教育局，教育廳。這樣老師就被撤職了，也解了孩子被批評的心頭恨。言歸正傳。
首先，家長打人，是對法律的無視，打人是對他人健康權的侵害。
其次，家長是對孩子的溺愛，我能理解家長的愛子心切，但是愛孩子不是溺愛。
再次，教師批評學生正確行使教育的權利，沒有什麼不對。
最後，教師要學會保護自己，現在的孩子批評下就跳樓，雖然是極端，但是還是得注意。因為出問題了沒有誰會來維護教師的權利，在當下，出了問題了，處理教師是唯一的方法。
不管是哪個群體，都應該反思教育了。
教育壇
現在的家校關係和怎麼和諧是眾所周知的事情了，有些家長總是認為老師好欺負。
剛剛過去的2018年年初，就有一個家長，在群裡詢問老師試卷發了沒有，因為放學了，老師不能總是捧著手機，沒看到，自然也就沒有回覆。結果這位女家長在群裡破口大罵，一位任課教師看到了，就進行了解釋，說某老師可能沒看到。
這位女家長更加不依不饒，下午闖入學校，掌摑老師。雖然事後被拘留，但是，拘留是挽回不了對老師形象的敗壞的。
這位家長掌摑老師後，說的話就非常典型：我可以打罵她（指老師），她不可以打罵我！沒有任何理由，就是她可以打罵老師，老師不可以反擊。好像老師是罪犯，即使是罪犯，也應該由司法機關懲處，也不該任由家長打罵吧？
對於這樣的事情，我一直在反思，覺得這跟學校是有一定關係的，學校領導是有不可推卸的責任的。就拿這個事例來說，這個家長是如何闖入學校的，學校保安在哪？還有，就是家長打老師時，其他的老師呢，學校的領導呢，都作壁上觀嗎？如果一擁而上，先群毆一頓，還敢如此囂張嗎？
也可以這樣說，老師在校園裡被家長打的學校，學校都辦的不會好，內部團結都是有問題的，校長都是不合格的。
我在三所學校工作過，從來沒有發生過教師被家長在校園裡毆打的事件。我特別強調教師的團結，依靠集體維護教師權益。我曾經明確說過，如果外人想進學校打老師打學生，保安、老師都有責任立即出手，決不允許學生和老師被外來人欺負。
只要學校老師這樣團結一心，校長敢於擔責，可以說想鬧事的家長也不敢鬧。有些學校的校長對外軟弱無能，對內欺壓老師，而老師呢，如一盤散沙，受欺負也就不奇怪了！
當代師說
老師跟家長本應是肩並肩，而不是對立面！
老師和家長應該是一對兒肩並肩，為了共同的目的而並肩作戰的同一戰壕的戰友。老師和家長有著志同道合，共同教育孩子的目標，所以不應該成為兩個對立面。
老師可能覺得個別家長有點護犢子，對孩子犯了錯誤置之不理，對教師的工作可能配合的不盡人意。家長可能覺得，老師從哪兒哪兒都看自己的孩子不順眼，從而一天淨給自己挑毛病。覺得老師沒事找事兒，無理取鬧。老師總跟自己過意不去，無事生非等等。
這些都讓本應該是並肩作戰的戰友，變成了兩個對立面，所以我覺得大家應該心平氣和的坐下來，真誠的去溝通。為了教育孩子這一個共同的目標敞開心扉，把心結全部說開，相互理解，相互謙讓。老師是這個世界上唯一跟孩子沒有血緣關係的人，但是他對孩子的進步和發展是最關心的。沒有一個老師會希望自己的學生不學好，而去學壞。所有家長會讓自己都希望自己的子女望子成龍，望女成鳳。大家有了這樣一個共同的目標，有什麼事兒還能說不開，有什麼心結還解不開呢？非得去吵去鬧， 大打出手，這樣下去什麼現實意義嗎？
我們的家長可以換個思路去熱熱問題，老師批評學生這件事情，批評他說明老師對孩子是重視的。如果老師都懶得批評漠不關心，那麼說明老師就逐漸去放棄他。所以沒必要批評了幾句，在言語上有些過激，慢慢做通孩子的工作，不能跟老師去 針鋒相對相對，這樣 以後誰還敢管咱家孩子。
我們的老師要掌握一些與人溝通的技巧，針對不同類型的家長說話，可能要採取不同的方式方法，有的家長喜歡直接了當，有的家長可能礙於面子，對於孩子的有些錯誤，我們可以間接去讓他去領悟。避免一些家校溝通上的誤解，或者理解上的偏差，造成大家彼此心裡都不太痛快。
老師和家長為了共同的目標，相互理解、相互溝通、形成合力共同教育好孩子！
我是匯智坊，歡迎在下方留言討論！
匯智坊
教育搞亂套了。北大學生吳謝宇弒母案，震驚全國，令人深思和警醒。麻辣無言覺得，這是中國教育金錢化、功利化的又一失敗佐證，除此以外的其它說辭，都是不敢觸及問題本質的託辭與藉口.
什麼叫文化？什麼叫人才？……我覺得自從教育金錢化、生意化、產業化後，有人把這些基本的教育理念觀念，刻意搞混亂了。我們的教育，越搞越問題百出了。
這些人為何這麼做，因為生意化市場化後的教育，每多出一個問題，就會多出一門於此有關的生意甚至產業。放眼看看，難道不是嗎？由此也可以看出，生意化、市場化、金錢化後的中國教育，至少客觀事實上，早已偏離教育本真。我們現在的教育，出發點和目的，至少客觀上都是為了把教育如何做成最純粹的生意和產業，如何把教育生意教育產業做得更大更紅火，這是多麼可悲。
文化，本是道和術的結合體，不可分離不可偏離。道，就是三觀就是品德;術，就是技藝技巧（包括上學和考大學的各種解題技能技巧）。有道無術，可能淪為滿腹經綸誇誇其談之輩;有術無道，可能淪為奇技淫巧甚至是十惡不赦之徒。吳某就是後者。
教育，本是文化的傳授，就是古人所言的傳道、授術（業）、解惑。教育既要教授學生技藝技能，還要化育學生品德修為，因此必須教與育並重，才能稱之為教育。
現在的上學讀書，在功利和名利驅使下，輕“道”重“術”，重“教”輕“育”。投射到中國當今的教育層面，就是隻重學生考分不重學生修為，只讓老師和學校教書、不讓老師和學校育人，只讓學校教學生如何解題考學的本領、不讓學校教孩子如何立身處世的道理，因此才有很多如吳謝宇這樣的社會怪胎。
為什麼會這樣呢？因為在整個社會功利化的大背景下，重術，可以獲得看得見的各種名與利;而授道，則是短期內各方都難見效益的費力不討好的苦活兒。
因此，就以上這個層面說，吳謝宇雖然是北大的所謂高材生，但是就文化層面來說，他只是一個只有術而無道的文盲，談不上什麼人才。說到底，十惡不赦的吳，如果說還能對其有點悲憫的話，頂多一點，就是他是當今教育金錢化、功利化的殉葬品。
一個國家的教育，唯有“道”“術”並重、“教”“育”並行，要求學生品學兼修，才能培育出有文化有品德有知識的真正的人才。古人云，傳道、授業、解惑，這裡的業，就是我說的術。教育如果搞成純粹的生意，只重術不重道，這樣的功利主義教育，培養出來的大部分都是精緻的利己主義者，甚至是直接或間接禍國殃民的雞鳴狗盜之徒。很多危害社會危害國家的大壞蛋，大部分都是名牌大學出來的所謂高材生，就是例證。僅舉一例，比如那些研製地溝油禍害百姓的壞蛋和這幾年抓的很多的貪官汙吏，有幾個不是上過名牌大學的？
中國教育市場化、金錢化、生意化、產業化、功利化，必然導致教育價值觀念和人才標準的多元化和混亂化，必然導致我們的教育重術輕道，在大學就讀的人才選拔上只重考分不重品德，這是當今中國教育的總病源，是當今中國教育之殤！
教育生意化、金錢化、功利化後，中國的的所謂名校、包括一些從事教育的人，也變得越加庸俗，教育隊伍也是魚目混雜，有的所謂的教育人士教育機構甚至早已經墮落。這非常可怕。號稱中國頂尖學府的北大，招錄和培養出來的學生，居然是殘忍殺害其親生母親的心狠手辣的暴徒，這是對當今中國教育生意化、功利化的絕佳回報與諷刺。
吳謝宇弒母案，萬民擁戴的翟天臨學術造假案，等等，已為充滿銅臭氣息的當今中國教育，敲響了警鐘。金錢化、生意化、功利化的中國教育，如果不做徹底的革新，我相信像吳謝宇這樣的社會怪胎和豬狗不如的畜生，絕不會是最後一個。
吳謝宇這種畜生，殺母手段殘忍、狠毒，人神共憤，天地不容，是北大的恥辱和中國名校在教育金錢化功利化後墮落的標誌，必須對其依法嚴懲。否則，會產生極壞社會示範效應，整個社會的公序良俗就可能崩塌，正常的教育理念和人倫天理就會被徹底踐踏。這種後果將難以估量和想象。
網絡上有一些譁眾取寵的混蛋，處於各種目的是非不分，假慈悲，為其開脫罪孽甚至美化，這不是別有用心，也如同其作惡幫手，官方部門應該管控這樣的混賬輿論。如果吳謝宇殺母如此殘忍的罪惡都能輕饒，這就會給當今更多嬌縱的青少年極壞的社會誘導和殺人犯罪的心裡暗示，這比吳殺母本身更可怕。
再說一說應試教育。應試教育是教育金錢化功利化的產物和怪胎，這種教育出來的人，因為只重考分忽視其它，考分會掩蓋一切劣性和病態，這樣的人就會持術而驕，自私、冷血、麻木、心理變態將被遮掩，因此必須徹底革新，否則，它只會培育出更多像吳謝宇這類天地難容的孽畜。
教育市場化、金錢化、生意化，看似欣欣向榮，實則金玉其表敗絮其裡，問題多多正在日益凸顯。
麻辣無鹽
簡直是無法無天!屁大點事就想到學校大鬧天宮，還要打老師。這是什麼家長?什麼人?誰給了他這樣的權力?一點素質都沒有，根本就不配做家長!對這樣不懂道理，不講法治的家長，最好的辦法，是打110報警，或是直接派安保人員把他押送到派出所去，讓其清醒清醒，好好地接受幾天法治教育，幫他學會怎麼做家長，學會怎麼做人!
學校是教書育人的地方。絕不容許任何家長、任何人到學校撒野，干擾學校正常的教學秩序、工作秩序。學校有學校的規章制度，老師有老師的行為規範。學校無論教學人員，還是行政管理人員、後勤人員，他們犯錯犯法，自有一套處理辦法和處理程序，或批評教育，或給予相應的處分，或移送司法制裁，都是沒有問題的。只要是犯錯犯法，肯定有學校或政府的相關職能部門來管他們。像批評學生這樣的事，即便當事教師言語不當，學生或家長也只應通過正當途徑尋求解決，或當面溝通，或反映情況，或正式投訴，都可以，但就是不得"校鬧”，甚至辱罵、毆打教師。
中國是一個成熟的法制國家，全社會都必須堅決維護教師的人格尊嚴和合法權益，凡違法亂紀，對教師造成身心傷害的行為，都必須給予嚴懲並進行公開譴責。這是原則問題，任何人都沒有隨便置喙的餘地。
張藝黃岡
我曾經聽過一個著名的學者說過一句話，中國好的教育必然是獎勵分明寬嚴相濟的，中國好的老師是嚴慈同體管教同步的。我覺得這句話說的非常有道理，孩子竟然放到學校來進行學習和教育，那麼難免就要受到老師的批評，我們不能保證每一位老師的批評可能都是語言溫柔，不能夠因為小孩子幼小的心靈說不能承受批評，我們就不去批評。教育本來就是在不斷的指證你犯的錯誤而改正中成長的。
說幾件真實的發生在身邊的事情吧。我我教的一個班上的幾個小女孩上課講話，我批評了幾個帶頭的，可是到了晚上參與講話的女孩的家長卻打來電話，說女孩兒一回到家裡就不停的大哭覺得老師冤枉了她，家長表面上好像是來溝通詢問事情的緣由，實際上卻是指責老師批評過嚴。還有一個發生在身邊的事情，一個長期上課不認真作業不按時完成，又不交作業的孩子，家長和他的母親進行溝通的時候，可能言語上沒有說的那麼溫柔，結果導致這位孩子的父親直接衝到學校裡要找老師理論，甚至要動手。其實像這樣的事情，現在的社會比比皆是。
在我看來現在很多老師真的是不怎麼敢管學生了，或者說被家長搞煩了，也不願意去管學生了。因為很多家長不像我們的父母輩一樣講道理，尊重是老師。動不動就會指責老師對孩子批評得過嚴，管的太過分，影響孩子的身心健康，然後動不動就投訴到校長，甚至是教育局非要分個高下，讓老師公開道歉什麼之類的，或者是更加嚴厲的處罰。那你叫一個老師該如何去管孩子呢？
我始終堅信的是一個老師管孩子始終是對孩子好，最怕的就是老師不再關注這個孩子放任他。一個孩子的健康成長經歷，批評的教育是絕對不能少的。一個孩子要想變成一個優秀的人，我們就不能讓他成長的道路，處處像溫室的花朵一樣呵護成長，要讓他經歷風雨才能長成參天大樹。那麼家長更應該尊重老師對他的教育方式。不能動不動就滿不在乎，老師的批評認為只要孩子開心，其他什麼都可以不管。還有就是簡單粗暴的教育孩子，盲目的護孩子的短處，為了所謂的面子就向老師興師問罪。正確的做法應該是家長對老師的各種教育舉措，應該給予足夠的支持和理解，更不能公然的對老師進行貶低排斥，責怪老師的教育方式處理不當。
那麼我們究竟怎樣與老師配合教育好自己的孩子呢？家長和老師共同幫助孩子健康的成長。
冷靜處理老師對孩子的批評，客觀的對待分析問題
很多家長面對老師對孩子的批評，急於去解決問題，甚至是要一個答案。並沒有先靜下心來好好思索這個問題是如何發生的，孩子究竟有什麼錯，怎麼解決能夠利於孩子的教育也更容易讓家長和老師孩子三方都能接受。不能家長一聽到老師對孩子的批評，不論對錯，不論是否恰當立馬就暴躁的進行反抗，甚至發脾氣，不是和老師當面吵架，就是要去學校質問老師，甚至當著孩子的面說至於老師的批評。這樣不但不會讓孩子尊重老師，也會讓孩子覺得是老師的錯，以後更加不把老師放在眼裡，這樣不但解決不了問題，而且給孩子帶樹立了負面的榜樣。
還有的家長聽到老師對孩子的批評，更加不會理性的分析，冷靜的判斷，不分青紅皂白的就會訓斥孩子一頓把全部的責任和不好那就到孩子身上，並且不容孩子進行辯解。這種教育方式也是不可取的，好的，家長應該是冷靜的分析老師對孩子的批評，結合自己對孩子的瞭解分析出哪些地方確實是說的有道理的，，哪些地方可能並不是很恰當，我們只有這樣才能你尊重了孩子的自尊心，又維護了老師的尊嚴，避免打擊孩子學習的積極性。
面對老師的批評，既不能不管不問也要善於接受配合老師
我們有的家長在教育孩子的時候，可以說真的是心很大，認為根本就無所謂，兒時的天性自由成長就好了。其實這是家長的失職，也是對孩子不負責任的一種教育。任何一個老師都不會無緣無故的去批評孩子，絕對都是這個孩子出現了一些學習上的問題。因此家長一定要高度重視，找到原因解決它。
老師與家長共同培養孩子成長，這樣的教育是雙方都要努力的，老師批評孩子的出發點是好的，但也有可能有些孩子心理承受能力比較差，家庭教育上又沒有給他這樣的挫折教育。因此可能有些孩子是不能夠接受老師的這樣的批評，家長這個時候就一定要和老師進行配合，並不是說配合老師就是不問青紅皂白，這樣是適得其反的。正確的做法就是靜下心來，從正面的積極的方面去看待老師的批評，能夠對孩子進行一個善意的引導分析被批評的原因，想出應該如何去改正自己的錯誤，這樣的教育才是配合老師的積極有效的教育方法。
小學英語點點通
教師正常的教育教學管理過程中，不但要維持正常的課堂秩序，還要對學生的行為規範進行必要的制度管理，這是教師的職業責任，也是教育教學管理工作的需要。
一、教師在學生管理過程中，對學生的行為規範進行全面指導教育是非常必要的。對於屢屢犯錯的的學生，進行必要的批評教育，只要教育管理措施得當，不要體罰學生，教育承認錯誤、改正錯誤，注意培養良好的思想道德品質，構建學校正常的教育教學秩序，讓學生全身心的投入到學習中去，促進學習成績的提高，更對於學生樹立遵守校規校紀意識，提高規範的行為品質以及身心健康都有著重要的作用。
二、對於一些行為頑劣成性的學生，教師往往在當前社會對於教師在學生管理中出現的一些不和諧的有關各種社會輿論中已經變得畏手畏腳、無能為力，加之各種針對教師規範教育管理行為的制度法規的監督與制約，讓教師對於個別頑劣成性，不服從教師管理的學生束手無策，要麼視而不見，要麼選擇放任自流。
三、隨著社會經濟繁榮發展，老百姓的生活水平提高，部分家長對子女接受學校教育的的重視程度越來越高，對於教師的教育教學管理水平提出了新的要求；新課標的全面實施強調素質評價教育，高校招生體制改革，招生制度呈現多元化發展，高校招生選拔多樣化，突出學生綜合能力。
1.在學生基礎學校教育管理過程中需要家長全面配合學校教育管理，家庭教育管理要與學校教育管理同步協調發展，促進學生各方面素能的提升，逐步培養學生良好的學習能力和綜合素質的提升。
2.然而有極個別學生由於家庭教育管理的嚴重缺失，父母對孩子的過度溺愛和嬌生慣養，使得孩子在學校行為品質和學習能力低下，經常頂撞教師，甚至對教師粗暴動手，屢屢犯錯受到教師的批評教育之後，學生家長來學校責罵教師，甚至反訛詐教師、動手毆打教師，氣焰囂張，態度蠻橫不講理。每一個頑劣成性的孩子背後都有一個不講道理的家長！
四、對於家長到學校動手打教師的現象，要挖掘深層次的原因，既有社會對於學校教育管理制度不和諧、不正確的社會輿論導向這一誘因，又有基礎學校各類教育管理制度的不完善，更有國家教育法制體系對於教師人身權益的保障機制不健全的因素。
1.近年來社會對於教師職業認同感隨著各種網絡新聞媒體的不負責的大肆負面報道而逐步降低，加之多年前教師隊伍裡發生各種不和諧的事情，讓民眾對於學校教育的信任度大打折扣。
2.隨著社會教育的發展和時間進程的推移，當前這個歷史時期大部分學生家長年齡在45歲以下，其子女正就讀在各個基礎學校年級階段，幼兒園到高三年級都有。這個年齡範圍內的大部分家長基本都接受過基礎學校各年級階段的學校教育和高校教育，對基礎學校教育教學工作過程比較瞭解，所以個別低素質家長對於基礎學校學生管理制度比較“輕視”，加之受到社會不良因素的不利影響，個別家長更加對教師工作更加漠視。
3.國家各類法律法規對於未成年人接受基礎學校教育做出明確的規定，更對於規範基礎學校教師的教育教學行為和工作崗位職責也做出了全面的規定。
五、對於家長打教師的行為，也與學校對於學生的教育管理制度不完善有關，更與學校領導對於學校制度管理不到位有關係。
1.學校對於學生教育管理制度比較嚴格，對於各類嚴重違紀行為處理機制健全，處理措施得當有力，對學生制度管理紀律嚴明，學校政教處完全落實責任，對於嚴重違紀的學生根據學校教育管理制度進行嚴肅處理，學校教育管理氛圍良好，學生定會遵守校規校紀。
2.基礎學校教育職能部門能真正有力的落實學生管理制度和措施，對於教師在教育學生管理過程中遇到的各類問題不推諉責任、不和稀泥、不妥協，以保障教師的合法權益和維護學校制度管理為重，政教處和學校領導能真正成為教師的強有力的制度支撐者，教師對於學生的制度管理將會變得有信心。
3.對於學生家長打教師現象，學校的制度管理也是有一定的問題的，家長能隨意出入學校校門，這就說明這個學校安全防範意識淡薄，制度管理環境缺失，制度管理鬆散。門衛保安既有保障學校師生的安全責任，有要對於隨意出入校門的社會人員進行詢問和盤查。
七、對於學生家長打教師的行為，學校有權利對家長以學校的名義進行法律訴訟，由公安機關出面對打人者進行追責或者根據情節嚴重程度及其造成的負面影響給予打人者治安處罰，以保障學校教師的人身權益不受任何人的侵犯。
1.如果一所學校教師之間團結，關係融洽，教師之間互幫互助，凝聚力強，如果出現品行不端的家長打教師的行為，教師“群起而攻之”，就不會出現無良家長的此類事情。
2.對於家長打教師的現象，部分學校領導會採取息事寧人的態度，甚至對受傷害教師置之不理、不聞不問，而對於家長持妥協態度，致使部分家長更加變本加厲，隨意破會學校教育管理制度。
總之，社會要從根本意識上要正視家長到學校來隨意打教師的惡劣行為，對於學生制度管理是學校教育的必須，對學生合理正確的批評教育是必要的，能促進學生健康成長，全社會要支持教師對於教育所作出的不懈努力與貢獻。
