有關幸福的事
近些年以來，作為不能體罰學生或者變相體罰學生的這條禁令，始終是考核老師師德的一條高壓線。但是時至今日，對於何為體罰或者變相體罰，又不能從根本上給出明確的定義，導致現在老師管理學生的手段不斷弱化。現在的怪現象就是學生脾氣越來越大，老師性格越來越軟弱。
老師罰站學生被投訴、老師罰學生抄課文被投訴，老師批評學生被界定侮辱學生，老師在教育學生的過程中越來越畏首畏尾，縮手縮腳，不敢管，不能管到無所適從。
正是由於目前懲戒在教育中習慣性的將它和體罰畫等號，捆住了教師的手腳，助長了學生的無知囂張。所以有人提出來“將戒尺歸還教室，將戒尺交還老師”。
讓戒尺進入課堂，其實更多的是發揮戒尺的懲戒和威懾作用，幫助那些學生糾正和改正學習上的不良習慣，引領他們能認真學習，幫助他們守規矩，明事理。
為什麼小小的戒尺，進入課堂交還老師，會這麼難？這麼有爭議呢？
對於戒尺進入課堂，交還老師的事，爭論還是頗大的。有人表示贊同，畢竟現在很多孩子調皮搗蛋，個性張揚，戒尺對於維持課堂紀律，尤其是那些不守紀律的學生來說，是件好事。也有人表示反對，戒尺雖好，可是誰來監管使用，戒尺的使用最難的是使用的尺度，使用的程度，這些不能變成老師變相體罰的藉口。
戒尺代表的懲戒權為處於尷尬的教育地位
對於戒尺的看法各有各的道理，雙方都是為了學生好。對於老師而言，現在的學生越來越難管理了，一方面管太嚴了，熊孩子和背後的家長容易找麻煩，一方面，如果放任不管，又對於其他的孩子不公平。就像戒尺所代表的懲戒權，對於那些違規的學生恰當的懲戒肯定有必要而且有效，但是實際教學管理中，卻鮮有老師敢於使用戒尺這樣的懲戒。畢竟沒有校方和上級教育管理部門的支持，那些熊孩子背後的家長，隨時都可以借戒尺的事情引向體罰學生，戒尺也只會成為燙手的山芋。
過分的強化學生權利，忽略了紀律性導致戒尺的懲戒權教育缺失
現在很多學校在關於學生的管理上，其實是出現了偏頗的，加之很多媒體的報道有失公允。任何一個老師但凡有一絲半毫的，帶有懲戒性的措施處理學生，超過了學生的承受範圍，家長就會跑到學校去鬧，去上級教育管理部門上訪，勢必要嚴肅處理老師。久而久之，那麼一些不守紀律的學生是學校的規矩如無物。更多的媒體對於現在的教育過分的強調了讚賞教育，認為一味的小心呵護學生的心理，才是科學的教育觀，教師在這種輿論的裹挾下，就會對懲戒教育避而遠之，畢竟如果誰使用這種手段，那麼就是媒體中的落後教育手段。
家長和媒體常常戴著有色眼鏡看待老師的舉動，稍有不如意就會對於學校老師加以指責，因此，學校和教師也只會在這種大環境下小心翼翼，絕不會去使用任何懲戒權。加上現在的孩子有嬌生慣養，在日益繁重的學習壓力下，有些孩子呈現出了情緒焦躁，心理脆弱的不良現象，面對越來越多的這樣的學生孩子，教師怎麼還敢再進行懲戒教育。
好的老師就應該慈嚴同體，好的教育就應是讚賞和懲戒共同存在
曾經有一位媽媽在朋友圈中寫了一封信給孩子，信中講的“好的老師，必然是管教同步， 慈嚴同體的。“ ”關注你成長的老師，在傳輸給你課本知識和做人道理的同時，也有權利管理，這是教育的一部分媽媽應對此支持教育，應對此寬容。“ ”對你要求嚴厲的老師，你不要心生敵意，反而要心懷感激，願你遇見一位手持戒尺心中有光的老師。”
對於我個人來說是十分贊同這位媽媽的觀點的，好的教育就應該是獎罰分明，管教同步的，作為老師就應該運用好手中的戒尺。如果有學生的行為和表現違反了班級班規和老師所做的課堂紀律，如上課不認真聽講干擾，其他同學不遵守課堂紀律，不寫作業品行不端等等老師就可以動用，屆時對學生實施輕微的懲戒，這樣做的目的，更多的是讓學生認識到錯誤，改良習慣，心存敬畏，勤學上進。我們贊同不斷的發現學生的優點，去暫時學生鼓勵學生，但是並不代表教育只剩讚賞卻缺失了懲罰，這不是好的教育。
要想讓戒尺代表的懲戒教育留在課堂，還需要進一步的規範
老師擁有了戒指，不代表可以任意而為藉此後面所代表的成績教育只能是謹慎而為，絕不能過多的使用。要想讓戒指，代表的懲戒教育能夠長期的留在課堂那麼，對於學生的批評懲戒都必須有和你合法的程序。否則有些老師使用懲戒不當的話，就會製造出師生之間的矛盾和衝突。
我個人認為實施懲戒教育之前最重要的根本就是尊重學生的人格，純潔的目的也只是為了讓孩子懂得要為自己的錯誤負責，絕非是為了教訓和報復。懲戒只能懲罰孩子的故事，絕對不能懲罰孩子的尊嚴。
想保障教育懲戒權，就離不開學校老師家長對於懲戒教育的理解和支持，只有制定了明晰的懲戒規則和實施規範，才能夠讓教育懲戒，所代表的戒尺長期的留在課堂上，真正的起到成為對於孩子教育的有利措施。
小學英語點點通
80後的我們小學時上課一開始老師就讓沒完成作業的站起來，挨個打板子，打手掌，一般都是五六下，然後站在教室後面的黑板前聽課，覺得懲罰比較適當。現在的小孩被慣的太狠了，估計老師還真不好打，擔心家長來鬧事。
中玉先生
對“將戒尺歸還教室，將戒尺歸還老師”的觀點，有弊無利，我表示反對。
1社會不能倒退。現代社會是文明社會，是法治社會。學生雖然年少，但也有尊嚴，也應得到尊重。過去歷史上，老師用戒尺懲罰學生，一是法治缺失或不完善，二是社會文明程度低下，三是傳統理念“戒尺下岀好學生”的誤導，四是對孩子缺乏基本尊重的社會影響，五是絕大多數家長把教育孩子完全看成了是老師的事。
2過度強調對學生的懲戒是無能的體現。學生良好的學習和思想表現不是靠體罰打出來的。教育的方式很多，懲戒只是教育的一種方式，而且是下策。懲戒要少用、恰用、慎用。更主要的還是攻心為上，以愛育教。重在因事而宜，因人而宜，因地而宜，因勢而宜。貴在引導、影響、感染、啟迪。老師的水平不僅僅表現在教書上，更體現在育人上。只有不稱職的老師，沒有教不好的學生。
3戒尺下沒有好學生。如今，在家眾星捧月的小皇上小公主，在校淘氣犯壞，不愛學，學不好，有許多原因。比如，天性所致，不良感染；父母婚變，家庭失愛；目的不明，動力不足；方法不對，用功不夠；三觀不正，是非不清等等。戒尺懲處，可能有的人暫時有些向好。但不過是人在屋簷下不得不低頭的策略調整。逆反心理加劇，仇視心理產生，甚至厭世心理萌發，都是導致過激化後果的導火索、炸藥包。
4戒尺打的是學生家長的心。過去的人，吃夠了沒文化的苦。學而優則仕和一日為師終身為父的觀念深入人心。為了孩子有文化，成人才。老師的戒尺用得再狠、再濫，也不會有一戶父母去找老師論理。如今，孩子比過去寶貝的多，父母都捨不得動一手指，豈能讓他人染指。況且，在一些父母的眼裡，孩子學好了固然好。若書讀不好，今後也不愁活，大不了父母養。不要說老師動戒尺，就是批評幾句，有的家長都會去學校鬧一通。用有些家長的話說，我們這一代的苦受夠了，不能再讓下一代人再受過去的苦。對孩子如此溺愛的父母，怎麼能心甘情願地讓戒尺回到教室。
5老師的戒尺怎麼用。如果戒尺回到教室，現在老師的素質把握的住分寸嗎？要麼可能不敢用，怕被學生記恨和報復，而形同虛設。要麼可能敢濫用，傷害師生情感，激化教學矛盾，平添麻煩事端。現行學校管理制度中，對問題學生的懲罰規定已經夠用了。只是使用的該不該，當不當，家長和社會理解不理解，配合不配合的問題。老師戒尺的迴歸，傳遞的是錯誤扭曲的教書育人的導向，豈有存在下去的可能。
6戒尺杜絕不了對犯罪的誘發。一把小小的戒尺，帶給社會的是悲哀，帶給老師的是無情，帶給學生的是傷害。既使學生如何不良，戒尺也不會具有讓學生心懼膽怯改惡從良的魔力。反之，會誤導孩子用暴力來解決問題。
總之，戒尺絕不能回到教室。否則，就是對孩子人格、社會文明、法律尊嚴的踐踏，就是教育、民族、歷史的倒退。
老漢心語
嚴師出高徒。當老師就應當和家長一樣，對學生嚴加管教，否則部分學生會成為人渣，對家庭、對社會有害。但老師要掌握好度，在管教學生時要愛字當頭，離開愛的管教或懲罰都是要不得的。現在社會上有些人對教師的要求太高，逼得老師對學生打不得、罵不得、說不得，其結果對家庭、對社會都不利。
求是123abc
將戒尺歸還老師，表面上看沒有問題，似乎是賦予了教師懲戒的權利，但問題是：
其一，什麼情況下可以懲戒？
其二，懲戒維度怎樣把握？
其三，懲戒後遺症怎樣根治？
所以，當懲戒量化標準難以界定時，懲戒權施行難度太大，不是一紙文件能解決的。建議：
其一，修改《義務教育法》和《未成年人保護法》，明確規定什麼樣的行為是不履行受教育義務的行為，明確不履行受教育義務的行為是違法行為，並追究相應的民事責任。
其二，完善復讀補習制，對不履行受教育義務的行為給以強制懲戒。
其三，堅決取締違規教輔，完善教育教學管理及准入。
只有自上而下形成風清氣正的教育教學氛圍，懲戒權的施行才不會是矛盾的下移。
孤莊過客
戒尺歸還老師，我覺得非常有必要！只不過並不是每位老師都能瞭解“戒尺”的真正意義！戒尺就像古代的“尚方寶劍”，擁有神聖的“威嚴”但卻不能亂用！
這得從另一個角度來分析！
那就是“使用規則”！一定要讓家長都知道！
使用戒尺懲罰，是為了讓學生敬畏老師，是為了來幫助個別的調皮孩子的過分之舉而用來懲戒的教學工具！而不是讓老師用來“公報私仇”的懲罰工具！
每位老師都應該明白，“懲罰錯誤，而不是發洩私憤”，這個才是問題的關鍵，那麼“懲戒”和“體罰”兩者的不同之處，該怎樣區分呢？
現在學校明確規定，不能體罰！由於過度溺愛，嬌生慣養的環境下，加上學校裡不允許體罰學生，而導致個別學生根本不畏懼老師，也加大了老師的工作難度！
稍不留神就會被扣上“體罰”的帽子，導致教師只是“教書”而不是“育人”的教育“病態”。
沒有戒尺權的老師，就像“被拔掉了牙的老虎一樣”失去了威嚴，孩子們根本無所畏懼，放任自流！試問，小學生有幾個可以做到自我控制，自我約束的呢？
這樣的環境下，又怎麼會培養出“尊師重道，尊敬師長，並心存敬畏之心”的孩子呢？
由於學生缺乏制度的約束，導致“校園欺凌，毆打老師”等事件頻發。甚至出現“親子殺母”的悲劇！這是教育的“病態”。
然而如果把戒尺全權放任給老師，也會出現這個職業裡面的“害群之馬”來公報私仇。這樣的例子也不在少數！
戒尺本來就是教學工具，使用權本應屬於老師的，但是由於現在的兒童保護法，不能體罰，而出現了矛盾！
使用方法應該有個明文規定，比如，“監控之下才可以懲戒，且不能留有外傷”，必須有第三位老師監管才可以使用……當然，這些規則應該是由權威部門才有權規定的。
提高教師的情緒考核標準，情緒考核和素質考核我不知道這方面的考核標準是什麼，但是我相信中國的人才有很多，肯定能制定出這類課程的考核標準！
增加教師的薪資待遇！一方面嚴格考核，一方面提高薪資待遇！
只有這樣才能夠打造良好的教育環境，給孩子們創造好的學習氛圍！找回原本屬於孩子的應有的學習環境！
我是育兒領域愛好者，不是教師，如有不同看法，歡迎評論區留言指正！謝謝
親子教育文化
父母是孩子的第一任老師，一個孩子生下來就是一張白紙，父母的一言一行都會影響孩子，在家裡，要好好的教育孩子尊師重教，聽老師的話，認認真真的教育孩子，在學校裡，老師是他們的第二任老師，老師教會孩子們一些知識，教他們怎麼做人，怎麼遵紀守法，怎麼孝敬父母，歸根到底就是父母的教育有問題！一天天的工作忙！還沒有耐心，孩子想找你們陪陪，陪他們玩一玩，家長就只會敷衍了事一下，大部分時間都是在陪電腦手機，那有時間陪陪孩子，現在網絡這麼發達，孩子難免會遇到一些有害的東西，作為家長的又不去跟孩子談談心，一張白紙不在你們家長的引導下茁壯成長，而在一些不良嗜好，暴力，色情的環境下生長，關鍵你們知道了，又不用正確的有效而有力的方式方法去引導他們，使之讓他們一步步走上不法之路，作為家長的要當好父母的職責，履行好作為父母的義務，一個好的家庭教育環境，怎麼會出一些不尊重老師，毆打同學，未成年就犯法的事兒呢？父母和老師的教育可能會改變一個孩子的未來，當然，父母的教育比例遠遠大於老師的，先學會做人，在學會做事。
辰溪檸
“將戒尺還給學校，將戒尺還給老師”。我是贊成的。
剛發生了學生用磚拍老師頭9次的事，還不知道老師醒過來沒。前面也有弒母的事。
說服教育是一種方法，但也不是都管用。有很多時候是明知故犯，這時怎麼辦？這時就需要懲戒了。觸及皮肉，不傷及筋骨，讓其改掉明知故犯的毛病，學會自律，益其一生。很多家庭是教育到位的，但也有溺愛過分，對孩子的錯誤視而不見的，家庭不教，學校也不敢管，殺父弒母，磚爆師頭的事也就發生了。
用戶7329020668594
淨扯那沒用的 不從根上找問題 細枝末節搞事情。
教育問題從制度保障 人員素質 社會意識 等等各方面都有問題，這是一根破戒尺能搞定的？就算給老師這破玩意 你問問他敢用嗎？
真抓實幹不是瞎抓瞎幹用於應付。對內修教職員工素質和能力，真抓教育工作者的態度和水平 尤其提高領導部門的指導作用。對外要體現教育工作者的面貌和風采 ，樹立正向並且絕大多數工作者的形象 而不是幾個好看典型特例。整體上提高教育從業人員水平 師範類學校一本有幾個？211 985有幾個？（我不是唯985 211論，但是這裡普遍存在一個問題，能上985211的學生從基數上講好的多一點，不細說所謂的好）教師缺口 尤其是優秀教師缺口有多少 ？而且優秀教師的就業學校和地區傾向又是哪些？如何解決教育公平和平等的問題，如何解決因材施教的問題等等 存在的問題太多 多大積重難返，亟待解決。對於學生的教育 在學校在家庭在社會是個全方位的問題，只管學校 不管家庭和社會有何用？破戒尺能有什麼作用。論家庭教育又要扯到父母爺爺奶奶等 整個社會需要沉澱很多啊
iKain
俗話說：家有家規！校有校規！國有國法！沒有規矩不成方圓！你溺愛孩子、沒有教養，在家裡沒有事！在學校必須遵守紀律！那麼多家長含辛茹苦賺錢把孩子送到學校，為了學知識，不是在一起玩！學校肯定要不折不扣的執行校規！校規主要是靠老師來執行，這是老師的責任和義務！進入社會那就由法律來約束你！如果你對學校、老師有意見，那麼請你不你的寶貝接回家自己去教，你就是寵上天也沒有人說你！
