孩子用心完成一件事后，家长通常会表扬孩子。程鑫然妈妈和我聊到了这个问题。她说：波波老师，你不是说多表扬，少批评嘛，这几天我总是表扬程鑫然，可是过几天就不管用了呢？这是个很好的问题。表扬可能看上去很管用，能暂时激励孩子的好行为，但是长期结果是什么呢？表扬就像糖果，偶尔吃很开心，但是吃多了不健康，而且容易上瘾。鼓励让孩子知道他们自己是有能力的，认可自己的努力是值得的，而不是专注于追求完美或取悦别人。
我们来试试各种场景中，表扬和鼓励时你的内心感受，现在你就是一个两岁孩子。
场景一：孩子第一次学会穿衣服。
表扬：哇，我真为你骄傲
鼓励：你一定为自己感到骄傲。
场景二：你帮助妈妈拿杯子。
表扬：好孩子！
鼓励：谢谢你来帮忙。
场景三：你自己完成了连线。
表扬：你太聪明了！
鼓励：你自己解决了问题。
场景四：你学会了扔球。
表扬：你真棒！
鼓励：你每天都在学会新东西。
刚才你是一个孩子，表扬和鼓励对比之后，你有什么感受？阿德勒认为，表扬对孩子没有好处，表扬会造成孩子成为“总是寻求别人认可的人”，而不是增强自尊。那到底要不要夸奖孩子？当然要。
一、夸奖要发自内心的
二、夸奖孩子要有方法
1、描述式鼓励
描述式鼓励可以这样说：我注意到/看到（对方值得鼓励的具体行为）
例如：林琳，我注意到今天上课前，你准备好了所有用具。儿子，我注意到你今天自己完成了作业，你会为自己感到自豪的。
2、感激式鼓励
感激式鼓励可以这样说：我谢谢你的（对方值得感激鼓励的具体行为）或我欣赏你（对方值得欣赏的具体行为）
比如，谢谢你能把碗洗得很干净，还整整齐齐的放好。
注意，在这些鼓励中并没有价值评判的词汇。类似“好，厉害，不错”
授权式鼓励可以这样说：我相信你（对方的能力和特点）
比如，我相信你能自己解决这个问题。注意：刚开始使用授权式鼓励时，对于已经对自己丧失信心的孩子，你需要提供他可以做到的“证据”。例如：我看到你这几天上课都能记住老师的重点，我相信你能做到自觉听课。
三、夸奖孩子，不仅要多多关注孩子，发现他点点滴滴的行为
夸奖要有的放矢，要有目的性，看看你的夸奖是否有助于形成他未来优良品质和技能。比如，我注意到了，你这几次写完作业后，都能够把书包整理整齐，放在门口。这是培养孩子做事有计划，不丢三落四的品质。
还有，我发现今天在图书管里，你读书静悄悄的，还把借来的书干干净净还回去了。培养孩子的自觉自律的优良品质。
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