下班回家的路上，聽到一位媽媽在地鐵上教育他的兒子。
小男孩大概5歲左右，吵著要用媽媽手機看動畫片，他媽媽不高興的說“跟你說了多少次了，你明年就要上小學了，現在要養成好習慣，不能光顧著玩，以後要刻苦學習。”
小男孩聽了大哭起來“我不要上小學，學習那麼苦我不要…”
一聽起來，這位媽媽說的好像沒問題，上學要刻苦學習，可是媽媽沒有站在孩子的角度，考慮孩子聽到了什麼。
從媽媽的話中，小男孩先是聽到了媽媽的責怪，覺得自己是個不聽話的孩子，然後聽到了因上學而放棄很多自己喜歡的事，最後聽到了學習是很辛苦的。
小男孩還沒有上學，就被家長貼上不聽話的標籤，被家長所說的“苦”給嚇到了，徹底跟“學習”這件事對立起來。
我們從小到大一直被老師和家長灌輸一種觀念就是“學習是一件很苦的事”。他們總是習慣找出各種古今中外成功人士的案例，苦口婆心的教育孩子“吃得苦中苦，方為人上人”、“學海無涯苦作舟”“刻苦學習”等等。可是事實上，學習是需要努力，但並不是一件苦差事。
為什麼覺得學習“苦”因為旁觀者體會不到學習其實是甜的
漢朝江淮以北的孫敬，年少時酷愛讀書。他常常在夜晚讀書思考，被鄰居稱為“閉戶先生”。
但是在夜晚讀書不免會打瞌睡，有時候孫敬一不小心睡著了，醒來後就會懊悔不已。有一天正當他抬頭思考的時候，目光停留在房樑上。他眼睛一亮想出一個避免瞌睡的好主意。
他找來一根繩子，掛在房樑上，垂下來的繩子剛好系在孫敬頭髮上。每當孫敬要打瞌睡的時候，繩子就會牽動孫敬頭髮，避免睡著。
就這樣年復一年，孫敬讀書思考，最終成為飽讀詩書，博學多才的才子。
像孫敬這樣古今中外成功名人的求學過程，在外人看來確實是艱苦的，他們要懸樑刺股、廢寢忘食的苦讀萬卷書，經歷幾十年才考取功名。可是這些外人也只能看到過程艱苦，卻無法體會到他們徜徉書本中帶來的暢快感受。於是這些外人只憑借自己看到的，認為他們是苦讀。便給學習定義為苦的。
心理學中有一個有趣的心理狀態——心流。當一個人精神力完全投注在某種活動上時就會產生心流，同時會有高度興奮和充實感。他全神貫注、全情投入並享受其中而體驗到的一種狀態。
比如我們在看一本書時，讀到精彩時刻全身心都投入其中，甚至連其他人說話都聽不到了。讀完後彷彿自己親身經歷過一樣，有一種暢快的愉悅感。
而我們之所以能夠全身心投入進去，是因為我們對這本書，或者當下這個故事特別感興趣，讀到精彩時刻才會情不自禁到忘我的地步。可這種感覺是甜的，並不是苦的。
盧梭說 孩子最開始的感覺完全是感性的，他們只能感覺出高興和痛苦。
人人都喜歡甜，不喜歡苦，在生活中也本能的去選擇自己感到甜的事。心智發育不完全的孩子更是如此，因此，想要孩子做好一件事，就要讓他們體會到做這件事的樂趣。沒有一個人討厭一件事的同時還能夠去做好它。想要孩子喜歡學習，就要注意保護他們的興趣，就不能讓他們認為學習是苦的。
培養孩子的學習興趣很難，但是破壞學習興趣很簡單。
嬰兒自出生以來，就開始不斷的學習。他們除了天生的吮吸能力，還有最強的一點就是學習能力。在與周圍世界的互動中，嬰兒每時每刻都在學習、嘗試，並掌握學會走路、說話等各種基本技能。
盧梭認為，人類生來就有學習的能力，只是出生時懵懵懂懂，稀裡糊塗。我們的心靈被禁錮在還沒完善和成熟的器官裡，就連它本身的存在也感覺不出來。
所以家長和老師總會忽略兒童與生俱來的能力，認為只有讀書才叫學習，這種偏見使兒童在生活中的各種實踐和嘗試遭到破壞，喪失了學習的本能，降低了學習的興趣，然後在家長喋喋不休的逼迫中失去自我。
家長對孩子的要求都很高，特別是在孩子成績不理想的時候總是特別焦慮。開始給孩子報各種培訓班，大多數效果並不明顯。因為培訓班只不過是換了個教室學習而已，不僅讓學生趕到力不從心，還會對學習產生厭惡。
這些家長願意花大價錢讓孩子進行“培訓”，卻不願意花一點時間，跟孩子來一場深度交流。
還有一些學校的老師，動不動就那“寫作業”“抄課文”做為懲罰孩子不好好學習的手段，他們沒有想過，孩子不愛學習的根本原因，也懶得思考是不是自己教學有問題。畢竟老師也只是普通人而已，並不比其他人更高尚。這種拿“學習”懲罰學生的方法，更讓學生苦不堪言，覺得學習真的好苦。
保護孩子的學習興趣，讓孩子感受到學習帶來的快樂，才是讓孩子愛上學習的關鍵。
著名主持人楊瀾，博覽群書，才華橫溢，她非常注重教育孩子和陪伴孩子。只要跟孩子在一起時就會陪孩子讀書。到孩子遇到問題，或者學習不會的題目，就會毫不猶豫將答案告訴孩子。
她原本以為這樣做可以讓孩子更熱愛學習，懂得更多知識。可是沒想到，孩子遇到問題總是問她，即便是自己能思考的問題也會跑來問楊瀾。孩子在學習中越來越不願意思考，甚至越來越不愛學習。
楊瀾開始自我反思，改變了自己的教育。後來當孩子再來問她問題的時候，她不再直接回答，而是跟孩子說，“這個題目我也不知道答案，不如我們一起來探討一下吧。”楊瀾引導孩子思考，查閱資料，最後把問題解決，孩子非常開心。
到後來孩子再問問題的時候，楊瀾乾脆說“
我現在有點忙，你去把答案找出來告訴我吧，我也好想知道答案。”孩子自己將答案找出來後告訴媽媽，顯得特別自豪，通過自己努力獲得知識還幫助了別人，孩子心理別提多開心了。
楊瀾利用這一方法，讓孩子學習興趣大增，並且知識點記得更牢固，還養成了主動分享的品質。
要想孩子熱愛學習就要讓他體會到學習帶來的快樂，每個孩子都具有強烈的求知慾，本性中樂於幫助他人。家長利用這一點，讓孩子知道，學習知識不僅自己懂得更多，還可以幫助到其他人。到孩子品嚐到知識的樂趣後，在以後的生活中會更樂於主動去學習。相反盲目的告誡孩子“要刻苦學習”只會讓孩子厭煩。
要想孩子愛學習家長也要做到熱愛學習，做一個聽話的家長
有一個朋友，她常常跟我抱怨孩子不愛學習。她兒子剛上小學一年級，每天放學回家第一時間就是打開電視看動畫片，閱讀和寫作業常常到臨睡前才想起來。
朋友知道打孩子不好，於是對他兒子好言相勸，每天都要提醒他閱讀寫作業，但效果並不明顯。
我問她，“你每天下班回家都坐些什麼呢？”
她說，“我上了一天班累壞了，當然是休息了。我知道你想說要我以身作則，可是真的很難。”
我反問她，“既然你知道很難為什麼要為難孩子呢？他白天也是上了一天課也不輕鬆呀。”
朋友很不悅，白了我一眼說，“這能一樣嗎？”
生活中像我朋友這種家長並不罕見，他們明知道道理是怎樣，卻偏偏做不到，反而對孩子要求特別嚴格。他們以為用自己作為家長的權威就可以震懾住孩子，讓孩子改頭換面熱愛學習。其實這種“專治”孩子內心並不買單，
在孩子的世界裡他們只不過都是“不聽話的家長”。不聽話的家長如何培養出聽話的孩子呢？想要孩子熱愛學習，家長首先要做好榜樣。並不是回到家讀書才叫學習。比如你工作了一天，學會了一項新的工作技能，回到家後完全可以把自己學習的這種喜悅和成果分享給孩子。或者回家後學會做一道新菜，讓孩子品嚐的時候，分享你學習製作的過程。
需要注意的是，在與孩子分享的時候，這個過程和結果一定是甜的。時間久了，孩子潛移默化。知道學習原來可以這麼快樂，讓他們內心不再反感學習這件事。如果你表現出痛苦，孩子會對學習充滿擔憂。
除此之外家長一定要善於發現孩子的優點。當孩子考試沒考好的時候，不要著急發火，首先要看到孩子進步得一點，比如可以這樣說，雖然這次沒有考好，但是卷面整潔看出來是用心做題，或者有幾個比較難得題目都做對了，其他的只要細心一定可以作對。
當孩子得到肯定時，內心就不會有排斥感，反而對學習產生好感，慢慢的從內心改變對學習的偏見。
學習其實不必刻苦，只要遵循本能的求知慾，就完全可以學好。很多不愛學習的孩子都是因為被家長灌輸了“學習很苦”這一錯誤觀念，只要他們體會到學習帶來的快樂，和美好便捷的感受，一定不會排斥學習，而這需要家長和老師的共同努力！
閱讀更多 育兒手帳 的文章
