夢臻

很多孩子越补课，学习成绩越差，原因是：没有学习兴趣，没有学习动力，没有学习毅力。

补课仅针对某些孩子薄弱的环节，如果孩子没有系统的学习知识体系，补课也是枉然！

根据有关教育材料显示，孩子从出生起，都有自觉、主动的学习意识，探索外界事物的渴求心理。随着孩子开始行走，进入幼儿园，家长和老师及周围环境的过渡干预，使孩子由刚开始的自动学习意识慢慢淡薄，到小学三四年级呈现明显下降。

当孩子处于被动学习的局面，加上传统的填鸭式教育，不管孩子懂不懂，一咕噜的往孩子脑海里灌输，只能引起孩子的厌烦，抵触，久而久之，孩子成绩只会大幅下滑，哪有提高之理呢？

我们家长如何保护和开发孩子的学习兴趣和动机，这是关键。

一、学习要有兴趣。有兴趣孩子们会主动学习，在学习中寻找学习的方法。如果没有兴趣，孩子就是被动的学习，填鸭式的学习，这样的学习就起不到应有的效果。

孩子如果不想学，找再多的培训班，学再多的课程，做再多的重复作业也是没有用的。

二、学习要有动机。想要提高孩子的成绩，必须找到孩子的兴趣点，触发孩子学习的动机，挖掘孩子的学习潜力，培养孩子良好的学习习惯。

三、学习要有毅力。说实话学习是真的有难度，从幼儿园小班开始到大学三年或四年，将近20年甚至更长的时间。作为一个孩子，要有始有终，坚持不懈的拼搏下去，真的是需要耐得住寂寞，抗得住外界干扰，没有恒心，没有毅力是很难坚持的。

针对兴趣、动机、毅力的培养，本人有5点建议:

1、作为家长，我们应该尝试使用不同的方法保护孩子自然的学习动机，使孩子自然的学习动机能够持续的保持下去。

2、从孩子幼童时期，家长就要着重培养孩子持续探索物体的能力。只要是没有危险，家长就退后一步，不要干预孩子的自发行动，让孩子通过发现问题，处理问题，培养孩子自信心以及解决问题的能力。

3、在孩子幼儿、儿童时代，我们为孩子提供不同的活动场所，允许孩子做出客观的正确或不正确的反应，让孩子自己感觉、感受，体会个人行动得到的客观结果。家长不要过度干涉，让孩子自己判断对于错，形成自己的是非观。

4、支持孩子自主活动，在孩子活动过程中遇到困难，家长不要急于现身帮助。让孩子自己想出解决问题办法，家长可以侧面提供建议，最终让孩子自己决策，培养孩子自主能力。

5、了解孩子喜欢做的事或喜欢的活动，为孩子提供有促进发展的材料或设定有挑战性的目标，鼓励孩子提升，巩固自己的能力，在孩子取得一定的成绩时给予适当的奖励。

酒多无益谈育儿

很多孩子越补课，成绩越差，是不是这样的呢？

我带了7年级两个平行班的语文，有4个同学引起了我的注意。他们有几个共同的特点：

1，语文成绩居于班级末游，几次测试显示非但没有起色，还呈进一步变差的趋势；

2，对语文学习的兴趣缺乏，上课好走神；

3，语文作业做得很潦草，错误率高，完成率低。

我找他们分别谈了话，得知他们6年级毕业后，参加了暑假班语文辅导，现在还在辅导机构同步参加课外辅导。

我觉得奇怪，按理说，先走一步加上课外补充学习，他们应该比其他同学学得更好啊？通过与家长的交谈，我发现了几个原因：

1，他们本来就是因为语文基础差才去补课的，程度好的一般都不补语文。基础差到什么程度呢？

• 认字不多，经常写错字；
• 词语掌握少，词汇量贫乏，并且不明词义，用错地方；
• 背诵的古诗文少，积累的现代文少；
• 不喜欢阅读，更不喜欢放声朗读；
• 怕写作文，每回写作文都是抓耳挠腮，痛苦不堪；
• 不会写字，字写得惨不忍睹，卷面还很不整洁。

2，在辅导班上，他们也是人在心不在，实际上家长是白交了补课费。补课老师布置的学习任务多数不能完成，加上补课老师要求不严，他们更是能糊则糊。

3，他们报的都不是一对一，而是大班式教学，老师也没精力因材施教，他们仍然是“被遗忘的人”。

4，辅导班的教学随心所欲，不成体系。想考试就考试，想哪儿讲哪儿。有时候讲课本，有时候自由发挥。他们听不懂的时候居多，就干脆不认真听，反正分心走神老师也不说。

其实，任何学习都遵循一个原则：以我为主，对我有用。只有从学习者本人的学习意愿出发，让他们感觉到这种学习是真正对自己有用管用的，他们才会越学越起劲，越学越好。否则，要么不起作用，要么起反作用。

越补课成绩越差总结起来，原因不外乎这几点：

1，孩子们是被动补课的，被家长逼着去的，主观上不积极；

2，孩子们缺乏补上来的能力和基础，客观上条件不具备，老师想帮，帮不上；

3，大班制短平快的补课方式不适合自觉性差、基础差的孩子，做不到针对性；

4，补课教师的自身能力水平及态度目的也是一个重要原因；

5，家长送孩子去补课，也不乏自己撂挑子，把孩子交给别人去管理的潜在心理。所以，钱花得感动，孩子却一动不动。为什么呢？这事儿不能触动孩子，他们甚至觉得这是在帮家长完成任务。

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剑客谈教育

确实有这种情况发生。

我家孩子在上初一的时候，数学成绩一直保持在中等偏上。初二上学期期末，竟然考了年级第一，满分。

从来没当过第一，当了第一以后竟感到了危机，因为班上很多孩子业余时间都补课，而我家孩子没有补课。

为了确保第一不被别人夺去，于是找了本市的一位名师开始补课。

没想到补了两个月之后，期中考试，考了60分。

老师急了，我作为家长也急了，孩子更是急了。

真是不理解，花的时间多了，花的钱也多了，怎么成绩下滑的这么厉害？

敞开心扉的跟孩子聊了聊，孩子道出了其中的原因。

孩子说在没有补课的时候，他对学习更用心一些，上课得特别注意力集中的听讲，否则怕作业不会做，也没有人给自己讲。补习之后，上课懒散了许多，因为课下还有一位名师在自己身旁，即使不会写的作业也可以请教名师。

原来不会写的作业，自己需要冥思苦想，再翻翻书看看答案，理一理思路，总结总结正确的解题步骤，而现在有补习老师了，根本就就不用自己冥思苦想了，问问老师，老师一讲就明白了。

有了补习老师，有了补习班这个拐棍，孩子学习上放松了，不用心了，所以成绩下滑的很厉害。

孩子说，他的同班同学跟他也在同一个补习班，学习成绩也下滑了，因为那个男孩觉得自己业余时间根本不能玩了，还要上补习班，上课的时候却常常走神，总是想把上补习班的时间玩回来，这样捡了芝麻，丢了西瓜，学习成绩不下降才怪呢。

当然以上只是孩子上补习班的一种情况，还有另一种情况，是上补习班越上成绩越好，那么什么样的孩子适合上补习班呢？

适合上补习班的情况:

1.学习上有欠帐，知识点有遗漏，急需补漏洞。

我班上有个孩子，本来成绩也是中等偏上的，但是有一段时间，她得了阑尾炎，住院了。虽然他的妈妈也在医院里，给她讲了讲学习上的相关内容，但是由于不系统，孩子病好后回来上课，成绩下滑了一大截。而且越学越吃力。

老师建议她上一个补习班，把相关内容系统的再重新学一学，补一补。

经过补习，漏洞补上了，孩子的成绩，又恢复到了原来的水平。

像这种补习就是必须的，而且也特别有效果。

孩子的学习很多情况下是起起伏伏的，不会是一帆风顺的，不管是外部环境还是家庭环境，还是孩子自己是否用心，总有那么一段时间，孩子在学习上花的精力少，用心不够。当孩子醒悟过来后，也想努力学了，却发现知识上存在着基础不牢，有漏洞的情况。尤其是理科的学习，是一环扣一环的，前面的欠账在后面会形成很大的麻烦，这种情况下上一上补习班，把相关的板块梳理，再重新学一学，是非常有必要的。

2.孩子本身很努力，但是由于学习方法不当，努力见不到成绩的提高，需要找一位名师给指点指点。

朋友的孩子语数英成绩都非常好，物理成绩也不错，可就是化学竟然不及格。

孩子和家长都很非常的苦恼，看孩子也挺努力的呀，化学笔记本记得密密麻麻的，一考试就亮红灯。

于是朋友给孩子找了一位数学名师，名师跟孩子聊了半个小时，看了看孩子的试卷，就找到了病因。原来是孩子的学习方法有问题。

任何学科，都有学习这个学科的侧重点。像化学这类学科，既有理科的逻辑，又有文科知识的细碎。如果单按理科的学习方法只是刷题做题，或者单按文科的学习方法背诵记忆，都不会起到特别好的效果。最好的办法，是在记忆理解的基础上梳理知识体系，并通过做题总结经验，要特别注重反思总结。

在名师的指导下，朋友的孩子化学成绩提高了一大截。他逢人便说，谁说上补习班没用，补习太有用了，可以起到事半功倍的效果。

不适合上补习班的情况:

1.孩子学习态度不端正。

如果孩子本身就不想学习，上补习班也起不到好的作用。

在补习班上，经常看到有的孩子虽然来了，但是却趴在那里睡觉，或者是一副萎靡不振的样子，有的甚至在补习班上看小说，玩手机。

虽然家长给孩子花了钱了，孩子也到了补习班的现场，但是心没在这里，心没在学习上，他本身就不想听讲，不想学习。这样的补习班上不上的，都起不到什么作用。

这样的孩子最应该做的，是家长要激发他的学习动力，当孩子真正的想学，却由于前面基础比较差，赶不上的时候，家长再给他报补习班，才会起到作用。

2.补习班生源复杂，管理不好。

补习班毕竟不是正规军，别指望补习班的老师多么的负责任。尤其是来参加补习的孩子，比较复杂，有的孩子在补习班上结交了一些不好的朋友，老师也没有及时的通知家长，家长也没有及时的发现，反倒让孩子误入歧途了。

给孩子选择补习班，一定要选择口碑好的，管理正规的，老师负责任的。

孩子上补习班，越上成绩也差，家长一定要找到背后的原因。

按说学习上花的时间多了，花的力气大了，成绩怎么着也得上升啊？如果越补习成绩越差，背后一定有他的原因。

家长应该敞开心扉地跟孩子谈一谈，孩子对自己的学习心中跟明镜一样，究竟是什么原因越上越差，孩子自己心里是很清楚的。

家长应该成为一个火把，去点燃孩子学习的激情，帮助助力孩子越过学习上的困难。但是学习习毕竟是孩子自己的事儿，是否用心，需要什么样的帮助，还得孩子自己来。很多事情，家长想代替也代替不了的，而且家长如果从小就代替孩子去思考，代替孩子去选择，孩子只是家长的提线木偶，没有自己的思想，等到了比拼综合能力的时候，孩子就会升不上去。这也是为什么小学的时候成绩优秀，到了初中或高中，有些孩子成绩下滑厉害的根本原因。

禾页老师

孩子越补课，成绩越差，为什么？

我在校外补课机构上过班，见到过越补成绩越好的，也见过越补成绩越差，从我工作经历来看，大致这几个原因：

一、被家长逼着来补课

不知其他地方是怎样的，我们当地有个让我很困惑的“普遍现象”：

从小学三年级开始，孩子们就开启了补课模式，初中到高中，一个班的孩子，补课率几乎高达60%，数理化几乎80%，仿佛不补课就没法学习似的。

但有些来补课的孩子，对自己没信心、对学习又很抵触，是被父母逼着来的。

记得有个叫小青的女生，初三时被家长押来补数学，做的测试卷显示，基础知识很牢固，只是初三阶段很欠缺。

家长要求一对一，和大多数孩子自己来补习班不同，小青每节课都被妈妈送来，上课时妈妈就在教室外守着。

补习老师很快就发现，小青人在教室，却心不在焉，根本不认真听讲，直言自己只是满足妈妈的心愿，“坐在1对1的补习教室里而已”。

补了半学期，不但没起色，反而退步了很多。

学校找她妈妈沟通，认为还是尊重孩子为先，但妈妈强硬的认为是补习老师不行，换了家补习学校，听说也是没起色。

二、“特困”孩子缺乏睡眠

有个高一学生，补数学、物理两科，上课的时候总是哈欠连天，一问，在其他机构还在补英语和化学。

每天放学后，他要赶赴各个补习点，回到家时已是晚上十一点。

吃完饭开始做学校作业和补习班作业，通常做到夜里两三点。

早上7:00就要起床，8:00要往学校赶，也就是说，他每天睡眠时间只有5个小时。

我们认为，这样的作息，根本不可能让他有充沛的精力面对高强度的学习。

科学证明，睡眠不足对于青少年有很多负作用，但家长认为，高中决定人生的关键，什么样的苦，都必须吃下去。

苦可以吃，但未必能消化。孩子在高二时，爱上吸烟、喝酒、脾气也变的异常火爆，和家长要么不说话，要么一说就吵架，补习班还在上，但成绩是越补越差。

我觉得，问题的症结就在于孩子缺觉。身心疲惫，借助烟和酒兴奋，没有良好的精神状态，如果能集中精力学习？

三、基础知识薄弱，孩子没信心

还有一类孩子，基础知识太薄弱了，补课收效甚微。

九年义务教育，看似大家一起上初中，其实中学的分班排名普遍是按照分数来的，尖子班、培优班、平行班…

孩子进初中报到的时候，已经按照成绩分为369等了，后期的分班也是以分数为标准，不同的班别配备的师资力量是不同的。

我常听老师们议论说，在尖子班上课，学生的眼神跟着老师走，上课种享受。在平行班，上课像是吵架，一节课有一半的时间都在维持秩序。

这种分班，就是给孩子贴标签，不幸的是孩子相信、接受大人们给的标签，渐渐的平行班的孩子对自己学习普遍缺乏信心，甚至抵触学习。

家长们可不会轻易放弃。笨鸟可先飞、吃得苦中苦，方为人，怎么着也得搏一把，把孩子送到校外补习机构。

这也就是补习机构学生的两极化的原因，学习好的来补，要好上加好，学习成绩不好的更要补，要变好。

不过，成绩一般的孩子，学习主动性和信心，普遍没有成绩好的孩子高。

加上青春期的特点，总想着要反抗挥鞭督促她们学习的家长，“我补课了，但没用啊”就是反抗的一种方式。

总之，补课了，学习却越来越差，原因肯定有多样性，但有一点是共有的，那就是，家长没有成为孩子学习的助力，反而成为压力。

麻呀

补课，只有傻逼才干，为什么补课，因为学习辣鸡，为什么学习辣鸡，因为上课不听讲，在校不听讲，辅导班能听见？，自己不学习到顶级辅导班也不行，我以前上辅导班学习还是差，到初中了知道学习了，学习就好了 ，父母多和孩子沟通，管着孩子，辅导班的钱买排骨它不香吗，治标不治本不管用。

吾妻高木

一般来讲，学生补课一是家长的要求，二是自己主动的要求。但是现在补课一般都是在辅导机构，越补越差，可能有这几种原因。

只是为了满足家长的要求

孩子上补习班是父母强制的，对于小学来说，辅导机构一般就是辅导作业。家长完全托管给辅导机构，认为自己花钱了省事了。但是孩子真正学习的情况家长只是听说，没有深入的了解过，但是这个过程学生可能在假学习。

辅导机构一般不是一对一，辅导老师也会面临多个孩子，辅导老师不会像学校老师那样对自己学生般严格，更多是辅助，以完成作业为目标，虽说也检查，但是效果可能不是很好。而且辅导机构对孩子管理不严谨，可能会造成孩子不良学习习惯。

学生自己松懈

学生没有严格的自控能力，可能学生已经学过了，那么在课堂上觉得听的懂，就对课堂上的知识教授过程放松了，觉得自己已经会了，从心态上就不重视，教学在学校和辅导机构不一样，毕竟学校教授知识具有连贯性，辅导机构不一定。学生意志不坚定的情况下，容易养成盲目自大，不够踏实。

总之任何学习方式，都需要学生真学习，而不是假努力。只有真正参与其中，才能有所收获，成绩有明显提升。

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轻拂高中物理

我个人认为孩子成绩差，补课没有任何作用。

我举个例子，我们班有很多学生都报了课外辅导，成绩好的参加补习班，明显的对学习有帮助，成绩差的反而没有什么效果，该差的还是差，为什么呢？

各位家长你可以想一想，孩子在学校有老师管着，成绩都上不去，你觉得去没人管的补习班会有用？

补习班作用只有一个——锦上添花。

如果你家孩子喜欢学习，成绩不错，上了辅导班可能会对他的成绩做所帮助。学习的主阵地是学校，家里是第二阵地，补习班可以忽略不计。如果孩子在校表现不好，就不要指望他在补习班表现好。

孩子知识多数都是在学

所以家长如果想提高孩子成绩必须做到:

不要把提高成绩的任务交给别人，自己的孩子还是需要您来帮助他，多沟通多交流，不要给孩子太大的压力，发现孩子的优点，用优点带缺点，你可以告诉他:这里你做的这么好，那里你一样可以做的好，之类的话进行引导。

找到孩子的成绩差的根源。

孩子学习差是因为学习习惯、学习方法还是基础差，还是上课注意力不集中？根据不同的原因制定相应的计划，一步一步的进行辅导，切记不可言辞挖苦，要有耐心。

J老师百分课堂

我对题主这个问题，所预设的前提并不很认同。

一般来说，这种疑问，都是从教师的视角提出的。因为有“补课提高成绩”的心理预期，那些“越补课成绩越差”的不符合心理预期的学生，就格外显眼。客观讲，这应该属于“幸存者偏差”。即，大多数通过补课提高了成绩的学生，并没有引起你的关注。

越补成绩越差的学生有没有？当然有。不过，成绩变差，是不是补课导致的？这需要求证。（声明一下，我是公办学校在职教师，不是补课机构培训师，也从未参与过任何有偿补课，不为任何人代言，纯粹是发表个人观点。）

成绩很差的学生，如果没有灵魂上的触动——如被感动被打击被震撼，突然如醍醐灌顶，开悟了，也没有学习环境生活环境的巨变——如转入一所氛围很好的学校、遇到生命中最温暖的人等，是很难通过补课，使学习成绩突飞猛进的。

事实上，只要孩子智力没有问题，要提高成绩，首先必须给孩子学习的动力。要么是树立目标，要么是产生兴趣。这些，培训机构都不能给。

所以，无论是送到培训机构，还是按部就班学习，对于差生来说，他的成绩，都很难有大的进步。学习如逆水行舟，不进则退。即使你原地踏步，别人都在进步，也就是在退步。

补课，对想学习的孩子有用，对不想学习的孩子，作用很小。现在很多孩子，去机构补课，都是被家长所逼迫，根本没有学习积极性。

补课机构的老师，视学生为“客户”，也不敢对他们施加过多压力。甚至，还会迎合学生的需求。比如告诉他们作业答案，纵容他们互相抄袭家庭作业。只要大家相安无事，互相满意，就皆大欢喜。

培训机构的老师难做，但要混课时也容易。毕竟学习成绩这种事，无法准确量化，谁也不敢打包票。只要不出事，学生不投诉，表面工夫做足了，就算完成了教学任务。至于培训机构和家长，一个收到了钱，一个得到了心理安慰，各得其所。

对于未谙世事的中小学生（对提高成绩有强烈意愿的高中生例外）而言，怎样的补课会有效？我认为：

1、补课的老师有能力和方法，调动孩子的学习积极性。这不是课是否讲得生动有趣，就可以解决的。要唤醒学生的求知欲、进取心。

但这谈何容易。除非对孩子有充分了解，为他制订详细的个性化学习方案，采取针对性策略。爱心与鼓励、批评与鞭策，都运用得恰到好处。

要做到以上，恐怕需要一位专业的家庭教师。

2、补课的老师对学生能构成强大威慑，学生对老师惟命是从。如此，老师可为学生确定阶段目标，逐一落实，学习成绩或可稳定提升。

3、孩子成绩不好，是智力因素，非态度问题。对提高成绩有强烈的渴望。

如果不符合以上三种情况，我建议，家长还是先从树立人生目标、激发学习兴趣等方面着手吧。家长是孩子最好的老师，再好的学校教育，也只是家庭教育的补充。

不要认为，把孩子送到学校、送到培训机构，就是尽到了教育孩子的义务。从进化的角度看，生命存在的全部意义，是将基因信息传递下去。所以，教育好孩子，是为人父母者，最大的使命。

毫米

朋友们好，我是乡恋。题主问，我发现很多孩子越补课，学习成绩越差，为什么？

补课本来的含义是，因公因私因事因病功课落下了，需要把没学的补一补，以达到与其他学过的同学同一课程进度。

补课的含义发展到今天，则赋予了新含义：知识点的拓宽、加深、发散也叫补课。把功课辅导合并同类项，归并了补课内。

如果用原始的补课内涵进行补课，最贴切的老师是课任教师。学生最习惯课任教师的授课方式。前提是教师不收费，家长学生不给教师添麻烦。

如果是辅导再提高，建议家长请名师。校外辅导班和刚入三流大学的在校生，是提高不了的。因为他们本身就不高。名师大都在名校。

乡恋

让孩子课后补课，无非是想优者更优，后者进步。

参加补课的孩子，多半是应其家长要求和安排，而鲜有孩子自己主动要求报班补课。这种被动式的补课挤占了孩子课余放松休息的时间和自我复习巩因的时间。违背和打乱了孩子自我生活和学习的安排。孩子心里不乐意、不高兴，补课的效果可想而知。这就好比农村常说的"牛不喝水强按角"，道理其实一样。再加上补习教师的素质能力，补习班的制度管理等因素。因此，很难保证让孩子通过补课来达到提高成绩的目的。反之更为普遍的是孩子越补成绩越差，越补学习习惯越不好。

其实通过补课提高成绩，只是广大家长的一厢情愿。孩子提高成绩，学习进步的源动力在孩子自身，主阵地在校园的课堂。在于孩子有积极进取的决心，有克难攻坚的意志，有乐于学习的兴趣，这是前提和根本，至关重要;在于教师的备讲批辅，虽廉价却高效，不可或缺。学校精致细微、规范有序的制度管理，教师丰富成熟、行而有效的教学经验，是任何辅导班所不能比拟的。

因此，家长与其费尽心力让孩子去补课，去寻求外力，倒不如多关注培养孩子自身学习的品质和习惯，转求内功。这样，或许会有意想不到的收获!

關鍵字: 补课 孩子 不完美妈妈