一個老師的課上的好不好關鍵在於他的課備的好不好。備課是一種學問，一些老師喜歡直接寫在課本上，而一些老師喜歡寫在教案本上，這兩種方法哪一種更好呢？今天我們一起來分析一下。
1寫課本上是上課用的，寫備課本上是應付檢查用的
寫在課本上的教案，上課的時候能清清楚楚地看到，重難點標記的特別清晰，與課本教材內容一一相關，能夠直接上課使用。這種方法特別簡單，方便又高效，沒有過多的理論或條條框框的大道理，簡單直白直擊重難點，許多一線教師採用的都是這種方法。
而寫在備課本上的教案，往往先從課題、課時安排、教學三維目標，學習目標，學習方法，教學方法，等等這些開始寫起，條條框框像寫模板作文一樣。尤其是需要用到一些教育學理論、教育家學說、名人名言等等，字數比較多，寫的比較冗長，不適合上課的時候翻看。多數老師寫在備課本上的教案，只是為了應付領導的檢查，上課從來都不看。甚至有一些老師還是教案本上的和自己上課安排不太相符，畢竟課堂實況千變萬化的，計劃趕不上變化也很正常。
2三等備課寫本上，二等備課寫書上，一等備課寫心上
一線教師透露，寫在備課本上的教案，上課基本上都根本用不著，寫的教育理論一大堆，卻基本上沒有實用的。上課期間總不至於向學生傳授教育理論吧。教育理論還是要化歸於課堂的知識上，融入到課本上的。如果上課期間不停的翻備課本，學生會感覺你根本就沒有備課，逐漸會喪失對老師的信服感，最終課也不會講的多好，學生也不想認真聽。所以其實寫在備課本上的教案，是三等的備課了。
寫在書上的備課內容，特別實用又詳細。知識點剖析的特別透徹。每講到一個知識點，有相關的上課提示，看一眼書本也不會給學生造成不好的印象，整個課堂看起來更加的渾然一體，更容易把控課堂，掌握學生的狀況，是二等備課。
其實最佳的備課方式是備在心裡。在學校裡也不乏這樣的老師，上課的時候拿著課本拿著教案，手裡拿著一堆參考資料，但是隨手往講臺上一扔，卻從來都不看。講課時滔滔不絕，重難點知識隨手拈來，一堂課精彩絕倫。口頭禪就類似：請同學們翻開書本，看第25頁第3行新中國成立的意義。這種老師最受學生的敬佩和歡迎，課堂效果也是最好的。所以真正的認真備課，不在於寫在什麼地方，而在於用心、專心、細心，熟記於心。當然了這種方法也不是所有老師都適用的，大多數學校還是必須要求有紙質教案的。
3寫在書上注重對本課內容總結梳理，寫在本上注重教學方法理解運用
寫在書上的備課教案，注重對本課內容知識點的總結和梳理，詳細的一一對應每個知識點所要講述的細節內容。通過對教材本身的挖掘，來向重難點靠近，向考點靠近。
而寫在本子上的教案，則更加註重整堂課的規劃，教學方法的運用，如何達到教學目標，如何設計整堂課的板書和流程，運用教育理論知識居高臨下的設計整堂課。
結語
真正的備課不在於備在什麼地方，而在於是否專心、細心，用心。一些剛上崗的新教師，可能會兩種都備，那上課起來就更加得心應手了。
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