夢臻
很多孩子越補課，成績越差，是不是這樣的呢？
我帶了7年級兩個平行班的語文，有4個同學引起了我的注意。他們有幾個共同的特點：
1，語文成績居於班級末遊，幾次測試顯示非但沒有起色，還呈進一步變差的趨勢；
2，對語文學習的興趣缺乏，上課好走神；
3，語文作業做得很潦草，錯誤率高，完成率低。
我找他們分別談了話，得知他們6年級畢業後，參加了暑假班語文輔導，現在還在輔導機構同步參加課外輔導。
我覺得奇怪，按理說，先走一步加上課外補充學習，他們應該比其他同學學得更好啊？通過與家長的交談，我發現了幾個原因：
1，他們本來就是因為語文基礎差才去補課的，程度好的一般都不補語文。基礎差到什麼程度呢？
- 認字不多，經常寫錯字；
- 詞語掌握少，詞彙量貧乏，並且不明詞義，用錯地方；
- 背誦的古詩文少，積累的現代文少；
- 不喜歡閱讀，更不喜歡放聲朗讀；
- 怕寫作文，每回寫作文都是抓耳撓腮，痛苦不堪；
- 不會寫字，字寫得慘不忍睹，卷面還很不整潔。
2，在輔導班上，他們也是人在心不在，實際上家長是白交了補課費。補課老師佈置的學習任務多數不能完成，加上補課老師要求不嚴，他們更是能糊則糊。
3，他們報的都不是一對一，而是大班式教學，老師也沒精力因材施教，他們仍然是“被遺忘的人”。
4，輔導班的教學隨心所欲，不成體系。想考試就考試，想哪兒講哪兒。有時候講課本，有時候自由發揮。他們聽不懂的時候居多，就乾脆不認真聽，反正分心走神老師也不說。
其實，任何學習都遵循一個原則：以我為主，對我有用。只有從學習者本人的學習意願出發，讓他們感覺到這種學習是真正對自己有用管用的，他們才會越學越起勁，越學越好。否則，要麼不起作用，要麼起反作用。
越補課成績越差總結起來，原因不外乎這幾點：
1，孩子們是被動補課的，被家長逼著去的，主觀上不積極；
2，孩子們缺乏補上來的能力和基礎，客觀上條件不具備，老師想幫，幫不上；
3，大班制短平快的補課方式不適合自覺性差、基礎差的孩子，做不到針對性；
4，補課教師的自身能力水平及態度目的也是一個重要原因；
5，家長送孩子去補課，也不乏自己撂挑子，把孩子交給別人去管理的潛在心理。所以，錢花得感動，孩子卻一動不動。為什麼呢？這事兒不能觸動孩子，他們甚至覺得這是在幫家長完成任務。
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劍客談教育
確實有這種情況發生。
我家孩子在上初一的時候，數學成績一直保持在中等偏上。初二上學期期末，竟然考了年級第一，滿分。
從來沒當過第一，當了第一以後竟感到了危機，因為班上很多孩子業餘時間都補課，而我家孩子沒有補課。
為了確保第一不被別人奪去，於是找了本市的一位名師開始補課。
沒想到補了兩個月之後，期中考試，考了60分。
老師急了，我作為家長也急了，孩子更是急了。
真是不理解，花的時間多了，花的錢也多了，怎麼成績下滑的這麼厲害？
敞開心扉的跟孩子聊了聊，孩子道出了其中的原因。
孩子說在沒有補課的時候，他對學習更用心一些，上課得特別注意力集中的聽講，否則怕作業不會做，也沒有人給自己講。補習之後，上課懶散了許多，因為課下還有一位名師在自己身旁，即使不會寫的作業也可以請教名師。
原來不會寫的作業，自己需要冥思苦想，再翻翻書看看答案，理一理思路，總結總結正確的解題步驟，而現在有補習老師了，根本就就不用自己冥思苦想了，問問老師，老師一講就明白了。
有了補習老師，有了補習班這個柺棍，孩子學習上放鬆了，不用心了，所以成績下滑的很厲害。
孩子說，他的同班同學跟他也在同一個補習班，學習成績也下滑了，因為那個男孩覺得自己業餘時間根本不能玩了，還要上補習班，上課的時候卻常常走神，總是想把上補習班的時間玩回來，這樣撿了芝麻，丟了西瓜，學習成績不下降才怪呢。
當然以上只是孩子上補習班的一種情況，還有另一種情況，是上補習班越上成績越好，那麼什麼樣的孩子適合上補習班呢？
適合上補習班的情況:
1.學習上有欠帳，知識點有遺漏，急需補漏洞。
我班上有個孩子，本來成績也是中等偏上的，但是有一段時間，她得了闌尾炎，住院了。雖然他的媽媽也在醫院裡，給她講了講學習上的相關內容，但是由於不繫統，孩子病好後回來上課，成績下滑了一大截。而且越學越吃力。
老師建議她上一個補習班，把相關內容系統的再重新學一學，補一補。
經過補習，漏洞補上了，孩子的成績，又恢復到了原來的水平。
像這種補習就是必須的，而且也特別有效果。
孩子的學習很多情況下是起起伏伏的，不會是一帆風順的，不管是外部環境還是家庭環境，還是孩子自己是否用心，總有那麼一段時間，孩子在學習上花的精力少，用心不夠。當孩子醒悟過來後，也想努力學了，卻發現知識上存在著基礎不牢，有漏洞的情況。尤其是理科的學習，是一環扣一環的，前面的欠賬在後面會形成很大的麻煩，這種情況下上一上補習班，把相關的板塊梳理，再重新學一學，是非常有必要的。
2.孩子本身很努力，但是由於學習方法不當，努力見不到成績的提高，需要找一位名師給指點指點。
朋友的孩子語數英成績都非常好，物理成績也不錯，可就是化學竟然不及格。
孩子和家長都很非常的苦惱，看孩子也挺努力的呀，化學筆記本記得密密麻麻的，一考試就亮紅燈。
於是朋友給孩子找了一位數學名師，名師跟孩子聊了半個小時，看了看孩子的試卷，就找到了病因。原來是孩子的學習方法有問題。
任何學科，都有學習這個學科的側重點。像化學這類學科，既有理科的邏輯，又有文科知識的細碎。如果單按理科的學習方法只是刷題做題，或者單按文科的學習方法背誦記憶，都不會起到特別好的效果。最好的辦法，是在記憶理解的基礎上梳理知識體系，並通過做題總結經驗，要特別注重反思總結。
在名師的指導下，朋友的孩子化學成績提高了一大截。他逢人便說，誰說上補習班沒用，補習太有用了，可以起到事半功倍的效果。
不適合上補習班的情況:
1.孩子學習態度不端正。
如果孩子本身就不想學習，上補習班也起不到好的作用。
在補習班上，經常看到有的孩子雖然來了，但是卻趴在那裡睡覺，或者是一副萎靡不振的樣子，有的甚至在補習班上看小說，玩手機。
雖然家長給孩子花了錢了，孩子也到了補習班的現場，但是心沒在這裡，心沒在學習上，他本身就不想聽講，不想學習。這樣的補習班上不上的，都起不到什麼作用。
這樣的孩子最應該做的，是家長要激發他的學習動力，當孩子真正的想學，卻由於前面基礎比較差，趕不上的時候，家長再給他報補習班，才會起到作用。
2.補習班生源複雜，管理不好。
補習班畢竟不是正規軍，別指望補習班的老師多麼的負責任。尤其是來參加補習的孩子，比較複雜，有的孩子在補習班上結交了一些不好的朋友，老師也沒有及時的通知家長，家長也沒有及時的發現，反倒讓孩子誤入歧途了。
給孩子選擇補習班，一定要選擇口碑好的，管理正規的，老師負責任的。
孩子上補習班，越上成績也差，家長一定要找到背後的原因。
按說學習上花的時間多了，花的力氣大了，成績怎麼著也得上升啊？如果越補習成績越差，背後一定有他的原因。
家長應該敞開心扉地跟孩子談一談，孩子對自己的學習心中跟明鏡一樣，究竟是什麼原因越上越差，孩子自己心裡是很清楚的。
家長應該成為一個火把，去點燃孩子學習的激情，幫助助力孩子越過學習上的困難。但是學習習畢竟是孩子自己的事兒，是否用心，需要什麼樣的幫助，還得孩子自己來。很多事情，家長想代替也代替不了的，而且家長如果從小就代替孩子去思考，代替孩子去選擇，孩子只是家長的提線木偶，沒有自己的思想，等到了比拼綜合能力的時候，孩子就會升不上去。這也是為什麼小學的時候成績優秀，到了初中或高中，有些孩子成績下滑厲害的根本原因。
禾頁老師
今年大學錄取基本結束了，嗯現在。課外複習儼然已成為每個家庭不可忽視了一個社會現象。 今年高考結束後，妹妹家的孩子高考只取得不到400分的成績。這個成績今年的二本都不夠。最後勉強去了一個民辦性質的三本高校。
雖然說孩子的成績完全取決於自己。但是但是並不是每個人努力。都會取得了相應的成績。主要是在學習方面。有些孩子的確是腦瓜兒不靈驗的那種。即使從小學到初中，還有高中一直都很努力。但是從初中開始就習慣補習的他。幾乎幾乎把所有的成績的提高都依賴於課外的補習。
客觀的講學習好或者會學習也是人類天賦的一種，這是天生了，後天只有通過努力可以提高，但並不能完全改善。我自己就深有體會。我上學的時候也是。學習很認真。並不想。偷懶。很想成為一名成績優秀的學生。可是往往事與願違。很多題再做了一遍兩遍後仍然是一頭霧水。 
而我的同學那些學習好的呢，他們並不怎麼學，你看他們也是天天的玩兒。學習的時間並不多，可是他們的成績卻總是那麼優秀。這應該就是人類天賦的。我一直認為每個人在某一方面都是有天賦的。
在某一方面，習慣對於人類人類來說特別的重要。有一句話說得好叫習慣成自然。 
所以說現代的補習班也是一把雙刃劍，有好處也有壞處。
教育學家總結出來的優秀孩子應該具備的特點。 1.守時，守時應該成為一個人一生的好習慣。不管是與人交往還是對待自己，守時的習慣、與人交往守時可以當幫助你樹立良好的影像，對待自己則可以養成做事不拖拉的習慣。守時的人不一定優秀，但優秀的人一定很守時。
2.閱讀，好的閱讀習慣受益終生，俗話說書中自有黃金屋，書中自有顏如玉。很多道理知識都是可以在書中學到了的。
3.運動，生命在於運動。經常運動會保持身體健康、放鬆身心、緩解壓力。
4.整理，培養專注力和秩序感。哈佛商學院調查研究發現，課桌整潔的孩子成績一定很優秀。性格開朗。而丟三落四的孩子基本都是拖拖拉拉。日本教育就很注重孩子的這個習慣，孩子要自己整理玩過的玩具，自己整理書包，準備第二天的課本資料。這不僅培養了孩子的動手能力自律能力，還在潛意識中培養心理情感垃圾，養成積極向上的心境。
科技未來宇宙奧秘
孩子越補課，成績越差，為什麼？
我在校外補課機構上過班，見到過越補成績越好的，也見過越補成績越差，從我工作經歷來看，大致這幾個原因：
一、被家長逼著來補課
不知其他地方是怎樣的，我們當地有個讓我很困惑的“普遍現象”：
從小學三年級開始，孩子們就開啟了補課模式，初中到高中，一個班的孩子，補課率幾乎高達60%，數理化幾乎80%，彷彿不補課就沒法學習似的。
但有些來補課的孩子，對自己沒信心、對學習又很牴觸，是被父母逼著來的。
記得有個叫小青的女生，初三時被家長押來補數學，做的測試卷顯示，基礎知識很牢固，只是初三階段很欠缺。
家長要求一對一，和大多數孩子自己來補習班不同，小青每節課都被媽媽送來，上課時媽媽就在教室外守著。
補習老師很快就發現，小青人在教室，卻心不在焉，根本不認真聽講，直言自己只是滿足媽媽的心願，“坐在1對1的補習教室裡而已”。
補了半學期，不但沒起色，反而退步了很多。
學校找她媽媽溝通，認為還是尊重孩子為先，但媽媽強硬的認為是補習老師不行，換了家補習學校，聽說也是沒起色。
二、“特困”孩子缺乏睡眠
有個高一學生，補數學、物理兩科，上課的時候總是哈欠連天，一問，在其他機構還在補英語和化學。
每天放學後，他要趕赴各個補習點，回到家時已是晚上十一點。
吃完飯開始做學校作業和補習班作業，通常做到夜裡兩三點。
早上7:00就要起床，8:00要往學校趕，也就是說，他每天睡眠時間只有5個小時。
我們認為，這樣的作息，根本不可能讓他有充沛的精力面對高強度的學習。
科學證明，睡眠不足對於青少年有很多負作用，但家長認為，高中決定人生的關鍵，什麼樣的苦，都必須吃下去。
苦可以吃，但未必能消化。孩子在高二時，愛上吸菸、喝酒、脾氣也變的異常火爆，和家長要麼不說話，要麼一說就吵架，補習班還在上，但成績是越補越差。
我覺得，問題的癥結就在於孩子缺覺。身心疲憊，藉助煙和酒興奮，沒有良好的精神狀態，如果能集中精力學習？
三、基礎知識薄弱，孩子沒信心
還有一類孩子，基礎知識太薄弱了，補課收效甚微。
九年義務教育，看似大家一起上初中，其實中學的分班排名普遍是按照分數來的，尖子班、培優班、平行班…
孩子進初中報到的時候，已經按照成績分為369等了，後期的分班也是以分數為標準，不同的班別配備的師資力量是不同的。
我常聽老師們議論說，在尖子班上課，學生的眼神跟著老師走，上課種享受。在平行班，上課像是吵架，一節課有一半的時間都在維持秩序。
這種分班，就是給孩子貼標籤，不幸的是孩子相信、接受大人們給的標籤，漸漸的平行班的孩子對自己學習普遍缺乏信心，甚至牴觸學習。
家長們可不會輕易放棄。笨鳥可先飛、吃得苦中苦，方為人，怎麼著也得搏一把，把孩子送到校外補習機構。
這也就是補習機構學生的兩極化的原因，學習好的來補，要好上加好，學習成績不好的更要補，要變好。
不過，成績一般的孩子，學習主動性和信心，普遍沒有成績好的孩子高。
加上青春期的特點，總想著要反抗揮鞭督促她們學習的家長，“我補課了，但沒用啊”就是反抗的一種方式。
總之，補課了，學習卻越來越差，原因肯定有多樣性，但有一點是共有的，那就是，家長沒有成為孩子學習的助力，反而成為壓力。
麻呀
補課，只有傻逼才幹，為什麼補課，因為學習辣雞，為什麼學習辣雞，因為上課不聽講，在校不聽講，輔導班能聽見？，自己不學習到頂級輔導班也不行，我以前上輔導班學習還是差，到初中了知道學習了，學習就好了 ，父母多和孩子溝通，管著孩子，輔導班的錢買排骨它不香嗎，治標不治本不管用。
吾妻高木
這種情況不是個例，我一個朋友的孩子，在四年級送孩子去的輔導班，去的時候數學考了79分，第一學期結束考了83分，到這次期中考試完數學才考了57.5，她就氣沖沖的把孩子訓了一頓，並且把孩子領了回來。
孩子成績越補越差，我認為是以下原因造成的
1.輔導機構的原因
因為我瞭解一下，他們那邊晚上的作業輔導是所有年級的學生摻在一起的，各個年級都有，配三個老師，一個管數學，一個語文，一個英語，只是把學生的作業弄完就行了，家長平時看一個學生寫作業都費勁，更別提一個老師負責幾十個學生了。
還有就是如果去了不專業的輔導機構，孩子去那邊就是在混日子，學不到什麼東西的，那邊的老師也不可能對每個人都因材施教的，導致孩子不適應。
2.孩子個人的原因
有可能是孩子這學期以來，上課沒有認真聽講，加上以上遺留的問題沒有解決，導致成績越來越差，因為知識都是具有連貫性的，前面學不好，會影響到後面的學習。
還有的學生就是隨著年齡的增長，感覺到了壓力，由於壓力過大，導致沒心思學習，或者是提前步入了青春期，整天比較煩躁，影響到了成績。
3.家長的原因
家長認為，把孩子送到輔導班，自己就可以不用管孩子了，孩子的作業看都不看，因為把孩子送去輔導班，導致自己對孩子的程度不是很瞭解，也沒法與學校老師溝通交流，只能通過每次考試的成績來看一下孩子最近學的怎麼樣。
陽陽爸說教育
越補課成績越差，恐怕這不是常態，只是個別現象。那麼真的出現這種情形的話，我們要細緻的分析一下，我想大概有以下幾個原因。
首先應當是孩子的補課環境，我們知道有的孩子之所以熱衷於補課，是因為補課環境非常的好，當然所謂的非常的好，是非常適合孩子比較寬鬆，孩子自由自在，甚至有可能允許帶著手機沒事玩遊戲，上課時間並不長，上課寫作業的時間有可能是對答案的方式，因此孩子開心，因為他可以大量的時間用在遊戲上，可以放鬆自己。
其次我覺得可能是輔導班的老師的問題，很多老師收了老收了家長的錢，為了討好孩子，為了討好家長，為了拴住孩子，他們對於孩子的管理非常的松，甚至對於孩子可能是一種討好的心態，而這種心態下孩子極易為所欲為，他們不把老師放在心上，不把學習放在心上，他們擁有了大量自娛自樂的時間，因此他們也樂得其所，老師也樂得其所，甚至在有的時候相互裝糊塗來欺騙家長。
最後當然就是孩子的原因了，想必每個人都明白，教育不是萬能的，如果對於孩子的教育不能夠一環扣一環的實施完整的教育，那麼孩子的學習成績有可能會下滑，這種狀態一定存在，更何況只是對於孩子來講，每個孩子的接受能力也並不相同，在這種並不相同的教育過程中，總有一些孩子學習速度慢，學習成績得不到提升。
總之我覺得在孩子參與輔導班的過程中，出現成績下滑，這種現象不是太正常。特別是一些1對1的，更不可能出現。
宜城老師
你好，我是“愛生活愛地理”，一名高中老師，我來回答你這個問題。
很多孩子越補課，學習成績越差，這個看似很荒唐的事，其實在現實生活中是很普遍的。
前幾天就看到一個報道:一個家長交了很多錢給輔導機構，讓其幫忙給孩子補課，但補課後孩子的成績比沒有補課之前還差，家長一氣之下打電話報警了，說輔導機構欺騙了他們。
為什麼孩子補課了，成績反而變得更差了，這到底是怎麼回事，這是我們很多家長迫切需要知道的，也是需要家長反思的，針對孩子越補越差這個問題我談談我的一點看法。
01
家長熱衷於給孩子報班補課的原因有哪些？
每個家長都希望自己的孩子能夠成才，都希望自己的孩子能夠學習好，能夠考出好的成績。
為了孩子成績的提升，部分家長想出了很多辦法，當然也付出了很多，比如給孩子報班補課就是其中一種比較普遍的做法。
給孩子報班補課的家長一般都是十關心孩子成績的家長，他們希望孩子的成績通過報班補課後能有所提高。
當然還有一部分家長，孩子的成績不是很差，但是家長看到其他家長給孩子報班補課，自己就會很慌，生怕自己孩子不報班補課成績會落後、就會吃虧，因此他們也跟風給孩子報了班補課。
所以家長給孩子報班補課，一種情況是孩子成績真的很差，家長希望報班改變現狀；一種情況是家長跟風報的，看到人家的孩子報班補課，自己也去報，人家說好就去報了；還有種情況就是孩子成績中等，家長希望孩子成績進一步提升所以報班。
02
孩子在校外報班補課，真的管用嗎？
現在不管是大城市還是中小城鎮都有大量的補課機構存在，很多地方補課機構還很多而且收費很高，這說明社會對其需求還是很大的，補習機構存在，發展有它的道理。
很多人報名參加課外補課，說明它還是有一定的作用的，不得不承認部分學習差的學生在補課機構補課後成績提升很大的。比如學音樂、美術、體育等專業的學生，他們很多都在校外報了班學習專業知識。
但並不是所有的孩子都適合去校外補課機構補課的，每個孩子的實際情況是不相同的。如果家長不考慮孩子的實際情況，不找準孩子成績不好的根源就胡亂的將孩子送去校外補課班補課，那麼就有可能達不到預期的效果，有的還會出現成績越補越差的怪現象。
03
孩子真的有必要報班補課嗎？
孩子學習的好壞，成績高低跟很多因素有關，家長在沒有弄清楚孩子成績差的原因之前就隨意給孩子報班補課，可能會適得其反，達不到好的效果。
所以家長在給孩子報班補課的時候要三思，因為有部分學生是由於對學習的重要性認識不到位，所以他們不願意去學習，從而導致成績很差。
有部分學生對學習原本就有種厭學的情緒，他們從來就不喜歡學習，他們沒有用心、沒有花時間與精力去學習，進而導致成績很差。
針對上面也兩種情況，家長要幫其孩子轉變學習觀念，要讓孩子認識到學習的重要性，要讓他們從心底去接受學習，這是提高他們成績最關鍵的一點，而不是盲目的將孩子送去校外補課班補課。
這兩種情況的學生去校外補課班補課，他們的成績是不會有多大提升的，父母沒有必要花冤枉錢去給孩子報班補課。
父母幫助孩子認識學習的重要性，幫他們轉變學習態度才是最急迫的事。
如果孩子很喜歡學習，自己也用功學習了，但成績還是不能提升，那麼家長就得幫孩子看看是不是學習方法出問題了，如果不是學習方法的原因，那麼家長就可以找一個相對好點的補課機構幫孩子去補弱勢科目，接受新老師給其單獨輔導，孩子成績提升的可能性很大。
04
家長給孩子報班補課時，應該注意什麼？
如果家長已經決定給孩子報班補課了，那麼也得考慮很多實際的問題。
社會上有很多補習機構，他們的水平相差很大，有的是有真本事、真方法的。有很多則是忽悠人的，所以家長在選班前一定要打聽清楚，一定要多走走、多看看、多聽聽他們上課。
家長和孩子可能去試聽某些補課機構的老師上課，如果孩子及家長感覺自己滿意了，再去報名給孩子補課。
其次，給孩子補課的時間應該是放在課後的，有些家長不讓孩子在學校上課，他們讓孩子停課後去補習機構補課的做法是錯誤的、是不可取的、是得不償失的。
結束語:
孩子越補課，學習成績越差，這種現象是存在的，之所以會出現這種現象是由很多原因導致的。
家長不考慮孩子的實際情況、家長盲目的跟風報班補課等都不利於孩子成績的提升，有的甚至會出現成績倒退現象。
家長在給孩子報班補課的時候一定要三思，其中找準孩子成績不理想的原因是最為關鍵的一點，能夠自己解決的問題自己去解決。
如果一定要報班補課，那麼一定要選擇好的補課機構，而且家長要遵循孩子的意願，要處理好校外補課與在學校學習的關係，這樣才能有所成效。
校外補課畢竟只是輔導，家長切不可把所有的希望都寄託在輔導機構上，孩子成績的提升最為關鍵的還是孩子自己學習的態度、學習的主動性。
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愛生活愛地理
我在補習班見到很多孩子越補課，學習越吃力，成績也越差。下面從輔導老師的角度來分析其中的原因。
一、補課太多產生依耐
現在的孩子不管學習差還是好都會去補課，而且越補越多。這樣學生慢慢的對補課產生心理和行動上的依耐。遇到問題想到的是補課老師的幫助，很難獨立自主的在探索中學習與解答。沒有自己的東西，在學習的道路上只會越行越難。
補課的內容基本會超前，超難學習，比較全面也比較守舊。這樣一來，學生們會感覺學校學的內容太簡單了，上課不再專心，努力思考。對於見過的題還能做，新穎、靈活的題就不會思考了。
二、過於在意眼前的大幅提分
補習機構的老師過於在意立馬大幅提分，違背教學基本規律。喜歡整理學校的考試試卷，發現考試特點。補習的內容、題型大多考試會考到。然後讓學生反反覆覆的練，完全背下來，於是考出漂亮的分數，這樣大家皆大歡喜。
由於補課過於注重提分，注重押題與記背，學習沒有系統，沒有前瞻。時間久了就會露餡（遇到小升初之類特殊的考試），成績很快掉下來。這個時候家長再來著急，一點用也沒有。人家老師只教小學，再也不會顧及了，更是沒辦法。
三、頻繁的更換老師
補課的學生經常被更換老師，每個老師都會有自己的教學特點，這樣會導致學生難以適應。學生就這樣被一個個老師掰過來，扭過去。
更換老師就像更換工作一樣，對於學生會面臨很多挑戰，學習內容會承接不上，會遺漏也會重複，學習方法也不近相同，新的老師需要長時間的瞭解學生才能有的放矢。
四、補課老師不安心不專注
很多補課老師在於賺錢，特別是要生孩子的女教師，精力分散還在教學，到時候又不得不放棄。導致很多優秀的學生成績大幅下滑。
還有一些老師又是領導，明明手頭上有很多的工作，給學生補習精力不夠，每天能混過就好。再說，補習缺乏監督和約束，老師是很容易偷懶的。
還有就是學生多了，超出老師的能力範圍，導致一對一補課也不瞭解學生，即使瞭解也很難針對性輔導，因為學生一多，事情就會很多，能應付過來就不錯了。哪裡來的時間和精力，專門統計分析學生的問題，整理編輯適合的上課資料。把家長忽悠了，把錢拿到手了就好了。
總之，補習老師不像學校老師，流動性非常大（不會真心），收入極不穩定，導致補課質量難以保證，更注重眼前。
徽鄉小居
在我所帶的班級中，的確有這類現象存在。
經過長期觀察，我發現這類孩子有一個共同的特點：
1、在學校課堂上不認真聽講，把提高成績的希望寄託在課外。
2、眼高手低，缺少練習，不能及時有效地鞏固已學過的知識點。
一、為什麼會出現孩子越補課、成績越差的問題？
1、顛倒了課堂學習與補習班的主次關係。
一般來說，課堂是學生學習的主陣地，課外補習只是補充。我們也可以把課堂比作正餐，課外補習只是餐後甜點。而現實情況是，學生顛倒了二者間的關係。不能有效地抓住課堂，而把希望寄託在課外補習上。從而，撿了芝麻而丟了西瓜，得不償失。
2、孩子奔走在課堂與補習班之間，缺少獨立思考、消化知識點的時間。
有孩子開玩笑說，週末才是他苦難的開始。週末兩天，語文、數學、英語、書法、籃球，再加上學校老師佈置的三科作業，孩子基本上除了吃飯、睡覺的時間外，沒有其他休息的時間。
周內除了完成課內作業外，還要完成課外三科的作業。孩子很累，但是又必須做。那麼，解決的辦法就是應付了事。那麼，學習效率自然可想而知。
二、如何解決孩子越補課、成績越差的問題？
1、尊重孩子內心的想法。
補課是為了幫助孩子查漏補缺，提高成績。如果孩子內心排斥補課，可以放棄補課。家長可以和孩子好好溝通，不要過分勉強孩子。有時候，順其自然可能比過分強求效果好。
2、重視課堂，認真聽講，主動發言。
課堂是學生學習的主陣地。課堂上，學生要重點關注老師強調的重難點與易錯點，積極發言，主動上黑板做題，把問題暴露給老師。有的學生怕出錯，不敢大膽地發言，更不敢上黑板做題。其實，學生不出錯，讓誰出錯？只有把問題暴露出來，老師才能有效地幫助你解決問題。
3、加強課外鞏固練習，積極動腦思考，總結反思。
加強課外鞏固練習，並不是讓學生陷入題海戰。而是，通過練習鞏固，積極思考，歸納總結出這一類型題的解題方法。從而，更加有效地鞏固已學過知識點，提高學習效率。
