生有涯兮知无涯
上初一后语文成绩“暴跌”，是不少孩子的共性问题。初一是初中打基础的阶段，语文成绩“短板”会为中考埋下严重隐患。为什么会出现这种状况？一般有两个原因：一是孩子小学时语文就很薄弱，二是刚升入初中，没有很好适应语文学科的内容变化和考题变化。
初一语文试题大体上有语文知识与能力、文言文古诗词、现代文阅读、名著常识、作文等。语文才考60多分，肯定答题时各个板块都漏洞百出，“狼烟”四起。路要一步一步地走，我们就循序渐进，按照由易到难、由背诵默写到理解感悟的过程来提升。
第一是古诗文的背诵默写。这类题一般10分左右。七年级上期共有十二首古诗词，并不是很多，每周背默两首应该不成问题。特别注意的是这类默写要求很严，错、漏、增一字均不得分。
第二是文言文的重点词语和句子的理解翻译。词语的理解各地命题范围不同，有的地方只考重点实词，有的地方还考重点虚词。词语的意思要在理解的基础上记牢。在七年级上期的语文教材中，像《诫子书》和《论语十二章》中的一些句子理解难度较大，必须按照老师的讲解或课文中的注释背诵译文。不少同学对文句的理解一知半解，答题望文生义，不仅得不到分，还把诸葛亮或孔子气得拍棺材板！很多同学担心课外文言文阅读题做不好，只要课内滚瓜烂熟，这个担心就是多余的，因为其中考到的词语、句子和思想内容绝对是你在课内学过的、理解过的。
第三是现代文阅读。这是分值最重丢分最多的板块，不少同学阅读题目颗粒无收。现代文阅读训练孩子自己往往是解决不了问题的，必须依靠老师的针对性训练指导。七年级阅读以记叙文为主，考点并不是很多，大致有重要词语的理解、重要句子的内涵或作用（赏析）、关键段落的作用、文中事件的概括或重要信息的提取、标题的作用或拟题、按要求补写或续写、对主题的理解、结合个人或社会实际谈感悟启示等等。老师可以在正常教学的同时，每周穿插一节阅读课，每课时着重解决一个考点。我在学校教语文时，都会使用自己编撰的阅读教程，每周安排一节课外阅读课，总结出每个考点的答题要点和答题思路，要求学生做类似题时一定要参照着“仿写”，这样就先解决好他们有东西可答的问题。在这基础上再考虑答题语言组织问题，就比较简单容易了。
现在也有很多老师注重答题公式套路之类的整理传授，却忽略了学生能否读懂阅读文本的问题。其实绝大多数阅读题目都与文章主题有着千丝万缕的联系。主题都不清楚，做题就是盲人瞎马，“危机”四伏！所以，文本的“读懂”训练才是阅读训练的第一步。可以按“事件、人物、意图、情感、写法”五个方面去逐步培养学生快速读懂文本的能力。
第四是作文训练。作文是语文试题中得分最不稳定也最难训练的板块。总成绩60多分，想必作文基础也是非常薄弱。首先可以考虑作一个作文训练计划。大体上按照“主题明确——选材切题——叙事明了——结构完整”的思路来逐步训练，这样可以保证先得到作文基础分，再考虑对文章的选材、构思、语言进行优化提高。其次增加阅读时间。可要求孩子每周读一两篇优秀作文，然后让他复述范文的内容，说出范文的妙处，品味范文的语言。三是大胆鼓励学生作文时多借鉴、移植所阅读的优秀例文，逐步教会他们“嫁接”优文的方法技巧。
最后强调的是书写，如果您的孩子书写严重不良，马上开始练字！书写不合要求，是语文成绩的严重“杀手”。
不少家长和孩子认为语文成绩提升不易，其实是把语文学习“妖魔化”了。语文成绩在较短时间内提高并非虚妄之谈，只要有意为之，科学为之，它一样能“破茧成蝶”。
语文阿里之门
我家孩子也读初一了，语文成绩从四年级的70多分到现在的99.5，（全班第一名），把我们这些年的学习历程分享一下。
我家孩子小学三年级之前一直是语文考不过数学，小学三年级在语文方面其实是一个转折，开始注重阅读和写作了。
有一次我看着孩子73分的语文试卷，阅读题和作文就丢了近20分。阅读题失分主要是孩子练的比较少，答题不全面，不能抓着重点回答问题。作文就是不能灵活运用典例，死搬硬套之前读过的作文，说到底，就是平时阅读少，练习的少了。
找到了问题的根源，就对症下药。
那个暑假我去市图书馆办了借书卡，先让孩子读完了所有中国古典小故事和典故，让孩子对我们的古典文化首先有所了解。也拓宽知识面。
紧接着又开始读国外的一些儿童书籍，丰富孩子的眼界和阅历。
一个暑假下来，读了大约四十多本儿童书籍，当时就是不管他懂不懂，只要能看懂故事情节，就一直读书，读的多了，自然也就懂了。
读书的同时，一天会看一到二小时的电视剧:红楼梦，三国演义……等，为后期的古文和文学常识打基础。
四年级上学期时，孩子的语文提升还不是很快，到四年级下月期，能考85分以上了。
五年级的暑假，我专门给他借的古文笑话书，其实就是想有意识的培养他对古文的兴趣和爱好，厚厚的一本书，全是古文，刚开始看不懂啊，但是又想看上面的笑话讲解，于是就自己找译文翻译，就这样一篇篇的看下去，不知不觉背起古文也轻松自入了。
后面就开始鼓励他读四大名著了，因为之前都已经看过电视，对故事情节和人物性格也知道些大概了，所以孩子再看四大名著就没有读天书的感觉。现在我家孩子提起四大名著的各个人物，各处场景，如数家珍一样。时不时还会来句古书上的段子。
就这样一路走来，我们孩子的语文成绩到六年级时，已经稳居班级第一第二名了。初一的语文成绩从来没下过95分，其实学习语文就在于积累，在于一时一日的潜移默化。
你说你孩子初一语文考60分，我建议你细看孩子的试卷，肯定需要补充的不仅仅是古文方面的知识吧。了解孩子缺失的是什么，然后帮助孩子一起赶上来。
如果需要补充古文方面的知识，我建议你天天让孩子看会（水浒传）一类的电视，规定时间段，然后一天一句话，陪孩子读（论语）。我们家目前孩子一天是必须背二首古诗和一句（论语）的。
初一还来得及，努力帮助孩子积累起来，先让孩子爱上语文，然后拥有优秀的语文成绩就指日可待了！
大家好，我是热爱育儿工作的梵飞飞，如果你也在育儿的路上，欢迎关注梵飞飞！右上角点关注哦！欢迎点赞留言和私信！
梵飞飞
我孩子目前初二，去年刚上初一的时候语文曾考过几次60分+，这里结合我的经验来谈一下这个问题。
首先，如果孩子今年刚上初一，到现在为止应该还没有正式月考，期中考，可能孩子经历的只是开学摸底考，或者分班考。依照我的经验，这两次考试是属于“下马威”性质的：直接用了类中考的题型，好多题型孩子们小学根本没接触过。这样考试的目的是给孩子们先泼点冷水，挫挫孩子们的浮躁和轻浮气。我们孩子去年这两次摸底考都是60分+，他班里孩子们普遍都是60、70分，而孩子们小学语文基本都是80、90分+，这天悬地隔的成绩难免会让父母焦虑。
基于此，刚升初一的语文考试成绩低的话家长需要正确对待，孩子需要一个适应过程。初中语文考核的重点，思路和题型都不同于小学，家长和孩子们需要适应的过程。
其次，谈一下语文学习方法。
我在孩子经历了初一语文刚开学时成绩的“”滑铁卢”之后，通过对他试卷的分析，主要从三大块加强了训练和引导。
第一、阅读理解环节。分为现代文阅读和古文阅读。这两个环节采用的练习题型都是中考真题（开始主要用的参考书是53，后来就用了中考专项。）具体路径为：周末或寒暑假，采用固定频率让孩子定期练习。现代文阅读每周2-3篇，古文一周4-5篇。现代文阅读先让孩子自己做在一张空白纸上，做完后对照答案自己琢磨错点在哪里，然后再完整抄写正确答案。古文阅读由于是一个比较新的领域，孩子的文言文阅读积累，词汇量都远远不够，所以我开始采用的是我带孩子导读的方式：先让孩子答题阅读一下，然后不懂的我和他一起查阅字典，直到弄懂全部意思和重点词汇。
这样坚持了一年的结果：孩子的现代文阅读和古文阅读都有了实质性的进步，孩子的踩分点技能在不断提高。最近初二的一次开学考，孩子的现代文阅读，课外文言文阅读环节，几乎没有失分。
第二、基础知识环节。这个我是从两方面帮助孩子强化的。第一方面是告诫孩子紧跟老师步伐，听好课堂内每一节课，对老师强调的基础知识，做到100%无盲点。第二方面是每天挤出一点时间让孩子做一些中考基础知识真题，比如修改病句，选词填空，标点符号等，对孩子错的地方及时讲解，重点标注，以便以后重点复习。
第三、作文环节。我现在对孩子作文环节的指导是，平时让孩子尽可能地多练习，认真对待学校老师布置的每一篇作文。孩子写完初稿后，我会给孩子在遣词造句上进一步完善润色，力争把孩子的每一篇作文都打造成范文模板，然后到考试场上套用。
相比较于其他科目，孩子语文相对是他的弱项，所以我也特别关注语文学习方法的摸索。经过实践，上述方法我认为比较有效，孩子语文成绩虽然还会有起伏，但稳定了很多。孩子初一期末语文考试成绩是89，全班第二。
以上，供参考。
孙卫华
语文好不好，本质是阅读的问题。
1.我自己身边朋友，只要是喜欢看书的，语文成绩没有差的。上高中也是，语文是不需要学的一个科目，每次考试基本都排在前面，这得益于从小喜欢阅读，小时候特别喜欢看书，什么书都看，没有书连姥姥的圣经都看。所以成绩一直没低过，身边喜欢读书的朋友也是如此。
2.拓展阅读。不要知让孩子读固定的书本，认为杂书没用。初中还是尽量让孩子多一些阅读量，有宽度，只要他感兴趣的就好。就怕一点阅读兴趣都没有，只要带字的都不看，只看带图的。
阅读量上来了，理解能力也会相应的提高。慢慢的都会好起来。
3.建立良好的阅读习惯。好的习惯养成不容易，最好是一起来做。一边让孩子读书，另一边自己玩手机，肯定没有起到一个好的示范作用。
自己放下手机，拿起书本，和孩子一起读书，交流读书心得，有趣的观点，新的知识。说的再多，不如去做有效果。
4.语文是一个长期积累的过程。现在还不晚，一起开始阅读吧！！
李老爷后院的猫
语文考了60分，应该是语文各部分成绩都不太好，而不单单是文言文阅读。可见，学习方法有问题，语文科长期以来没有好好积累。文言文阅读，关键是要熟悉文言的规范，就像闻一多说的一样，带着镣铐跳舞，熟悉了文言风格以后，就能熟练读写。很多小学生能够写出很高明的文言文作文，就是一个例子。
大话套话不说，直接上干货。
1、文言文要学好，背诵少不了
不习惯文言文，就让孩子背诵吧。我初中的时候，一开始文言文也学不好，完全不懂文言文的意思，从字到词到句子，到故事，全部熟悉。后来老师让背诵，没办法，背吧，一字一句，一段一段，痛苦地背。背一段忘一段，再掀开书对照看。思考，为什么不会背呢，因为看不懂，于是看注释，想意思，慢慢地，看明白了，能背了，也就学会了。
2、文言文要看懂，就要下死功夫
文言文的虚词用法很奇怪，句式、语法也不同，这些都要在老师讲解的基础上，吃透知识点，做练习，一点点学会，没有好办法。特别是要注意注释，一条一条对照看。你孩子考试文言文没考好，你可以随便拿出课本一篇文言文来，肯定是大部分都没看懂，学会，记住。基本上，课本上的文言文会了，考试没有大问题。
3、文言文要学好，可以从诗词开始
诗词朗朗上口，比古代散文好学，鼓励孩子先背诵唐诗300首再说，一首一首背，监督孩子完成任务。背诵唐诗的过程，就是理解对称对账、词义词性、语境语感的过程，哪个孩子真正背熟了唐诗300首，再看文言文，就有一种似曾相识的熟悉感，如鱼得水的畅快感。
总之，学好文言文，是初一孩子必须要过的门槛。攻克文言文，可以从背诵、理解、诗词这三条进行，三条路通了，文言文也就通了。
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朋友们多支持啊，有时间关注牛娃专列，一起加油。我会结合我的所学和经历，努力提炼好的学习方法，支持父母和学子们更上一层楼。你的留言我都会一一回复，希望和大家多交流，谢谢大家！
牛娃经
作为语文老师，很高兴为你解答这个人问题。文言文距离我们现在的年代比较久远，学习他最关键的方法就是要学会翻译，把它译成现代文也就读懂了。下面我就结合初中课文的文言文，讲一下如何翻译。
第一，翻译的方法。
保留：保留名词，各种专用名词，时间名词，官职名词，书名，年代名词以及各类专用名词，翻译的时候直接保留，不用翻译。
例句：陈太丘与友期，在翻译这句话的时候，陈太丘就是一个人名，翻译的时候就直接腾下来，不用翻译。
再比如《岳阳楼记》：庆历四年春，滕子京谪守巴陵郡 。庆历四年春就是一个年代名词，没翻译的时候不用翻译。
组词。这是翻译的时候最常见，也最有用的办法之一。结合古代汉语中的字，把它组成现代汉语的词，带进去看，符合上下文就是这个意思。例句：陈太丘与友期，这里的这个友，现代汉语组词：朋友，友谊，友情。把这三个词带进去看，只有朋友是最符合的，所以就是这里的有就是朋友的意思。例句：学而时习之。学就是学习，时就是按时，习就是温习。
补充：补充省略成分，主要是省略了宾语和主语。
例句：《狼》为例：投以骨，投后面省略了宾语之：以骨投之，翻译：把骨头投给狼。复投之，复的前面省略主语屠夫，翻译：屠户又把骨头投给狼。
调整：主要是调整语序，这个主要是针对倒装句，初中阶段代表性的倒装句：定语后置，状语后置，宾语前置，主谓倒装句。
定语后置句：《马说》马之千里者。正常语序：千里马，之和者定语后置的标志。意思：能行千里的马。
状语后置句：《曹刿论战》战于长勺，正常语序：于长勺战，翻译：在长勺作战。
宾语前置句：初一下册《爱莲说》：何陋之有？正常语序：有何陋，之是宾语前置句的标志，翻译：有什么简陋呢。
主谓倒装句：《愚公移山》甚矣，汝之不惠。正常语序：汝之不惠，甚矣。翻译：你太不聪明啦！
删除：《狼》久之，目似瞑。之，助词，补足音节，不翻译，翻译时直接删除。
第二，多背课文和课下注释。
教师资格证持有者
未来是大语文时代，语文很重要。语文这门学科只要练习的多，阅读量足够大。成绩一定不会差。可以从这3方面下功夫。
第一，大声朗读。文言文初学读是比较困难的，因为语感和现代文不一样，现代文比较符合我们平时说话时的节奏，一两遍就能读通顺并理解。文言文相对要困难一些。如果每天都读15分钟，效果一定会有。
第二，借用注释。有时候我们读了很多遍，可能都不知道是什么意思。这时候可以借用注释再结合文章重新梳理一遍。
第三，多查字典和勤做笔记。不明白字意的时候，要去查字典，并用文字的方式记录下来。文言文水平一定会高起来。
糖果果学教育
文言文阅读不得分，就是古文底子太薄，孩子在小学阶段，古诗词基本功不扎实，好在现在刚上初一，因为初一的文言文都是最简单的，我数了数，上半年和下半年各十课，只要家长用点心，孩子配合一些，即使到期末前没有成绩，一个寒假也应足够补上来，不需要上辅导班，只要买一本教材全解就行。
带孩子学文言文之前，首先要搞明文言文阅读的本质，是以已知推断未知，根据语法猜测词义，战略重点在于熟读甚至记诵文言文课本，我简略解释一下什么叫以已知推断未知，例如“学而不思则罔，思而不学则殆”，“学而不思，思而不学”接近白话文孩子一定知道，那就让孩子想想则罔，则殆是什么意思就成了，带孩子逐字逐句学习，每个字每个词都要搞清楚。
第二，根据语法猜测词义。这学期有“何陋之有”是“有何之陋宾语前置，”“莲之爱，菊之爱”也是如此，解释为爱莲的人，爱菊的人。
第三，一时半会儿掌握不了，那就熟读多背，就如同三字经似的，不需要一个字一个字翻译，背得滚瓜烂熟，所有的句子都通了，所谓“书读百遍其意自辨”就是这个道理。
清风晓筑514
多阅读多读书。那么如何让孩子喜欢阅读 ？提供给您一些思路与方法：一、买多多的书在家里。供孩子选择的书类越多越好，并不是只买孩子能看的书。养成定期买书的习惯，如3个月入一批新书。跟我们进入书店一样，开始不知道想看什么，翻翻选选之后，总会在书店有所收获。坚信：家里藏书多，读的书也多。 二、多带孩子去书店。安静的环境，认真的书友，都能让人更快沉浸在书的海洋。 三、在一定时间内，推荐同一类的书籍给孩子。读三本类似的书之后，你会很容易发现其中的共性，带动思考。 四、父母参与读书活动。对于一些读书快的孩子更要多多询问，问问她书中的情节或对人物的看法。分享是双向的，请跟孩子一起读书。 五、订一份期刊给孩子。每个月的等待对于他们，既是一份礼物，又是一份欣喜。 六、设定亲子时间。让孩子讲个小故事给你听。 七、去借朋友家的图书给孩子。规定的还书日期，可以促使他早日读完。办一张图书借阅证也行。
语文的提高主要就是阅读的多，古文古诗适合早上起来晨读，朗诵。平时多找经典名著给孩子看。中午或者晚上跟孩子交流一下。
量的积累才有质的飞跃。希望可以帮到您！
桃李物理
考纲要求
高考语文考纲对文言文阅读的要求是：理解实词在文中的含义，理解常见文言虚词在文中的用法，理解与现代汉语不同的句式和用法，理解并翻译文中的句子，筛选文中的信息，归纳内容要点，概括中心意思，分析、概括作者在文中的观点态度，鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧，评价文章的思想内容和作者的观点态度。
选文特点
所选文段大多浅显易懂，体裁多为廉吏、忠臣、义士等的传记，集中在南北朝至宋这一时间段，材料所涉及的人与事或是美德独具者，相夫教子、事亲至孝、弘扬民族传统美德；或是古代的贤臣良吏，勤政爱民、廉洁奉公、刚直抗上、执法如山等等。这些人物的事迹既符合传统的道德规范，又具有一定的教育意义或激励作用，思想性高、故事性强、语言精炼简洁。
题目设置
近几年大多设置四道题。第1题考查实词（或虚词）的理解，第2题考查对人物性格特点的掌握，第3题考查对选文内容的分析和概括，第4题翻译句子。考题的设置虽然年年都有一些细微的变化，但总的趋势是越来越强调整体把握能力和理解能力。比如说，考生不可能对所给的材料每一个字每一句话都读得懂，但应能够借助语境，着眼于文章的整体进行推断。
解题技巧
读题应为四步走。
第一步：浏览原文，整体感知。弄清材料写的是何人、何事、何地、何时等信息。
第二步：细读题目，了解命题者要考生回答哪些问题。在材料中找到题目所涉及到的部分，做上记号。
第三步：再读材料，联系旧知，逐一甄别材料中相关实词、虚词的意义和用法以及特殊句式等。
第四步：审清题目的要求。看清题目问的是什么。四个步骤都必须坚持从整体着眼，不能断章取义。
文言文翻译的易错点
1.专有名词，强行翻译。文言文中的一些国名、朝代名、官名、地名、人名、年号以及一些称号等专有名词可不翻译。有些考生对此强行翻译，从而“画蛇添足”。
2.文白掺杂，该译不译。翻译讲究字字落实。有些考生在翻译句子时往往有个别的词翻译不彻底或者不翻译，导致文白掺杂，不伦不类。
3.脱离语境，误译词语。文言文中一词多义的现象很多。有些词在不同的语境中有不同的意义。因此，考生翻译时一定要结合上下文语境，以免误译词语。
4.当删不删，成分赘余。在文言文中，有些词语只是语气词，或者只有语法功能而没有实际含义，那么考生在翻译时就应把这些词语删去。
5.当补不补，漏掉得分点。成分残缺的句子或省略句，翻译时必须添加其残缺或省略的成分，将句子补充完整。
6.句式不明，不合规则。比如，文言文中，倒装句是一种常见的特殊句式。翻译时，考生应将其恢复成现代汉语的正常句式。而有很多考生弄不懂句式特点，从而使译文不符合现代汉语的语法规则。
文言文翻译的得分法
1.以直译为主，意译为辅。直译是指将原文的字句落实到译文之中，包括原文用词造句的特点和所采用的表达方式。而意译则是指根据原文表达的基本意思进行翻译。高考文言文翻译更注重对词、句式及其与现代汉语的差别进行考查。从高考考查的特点看，各地区的文言文翻译试题都要求以直译为主，意译只是一种辅助方式。
2.注意具体语境。文言文翻译，表面上考查的仅仅是对某个句子的理解，实际上，命题者选择的句子往往蕴涵着重要的文言现象，或者是理解全文的重点和关键。考生在翻译时应联系上下文，在具体的语境中理解。
文言文翻译并不难，得分容易失分难。在惜分如金的考场上，掌握好答题技巧方能披荆斩棘、顺利得分。
那么，考场文言文翻译看不懂怎么办？这6招小技巧要记牢！
文言实词的推断方法与技巧
方法一：字形推断法
(利用汉字字形)
汉字中的形声字占80％以上，而形声字的形旁有表意功能。因此，通过对字形结构的分析可以帮助我们探求字的意义。
常见形旁的词义指向：形旁从“刂（刀）、弓、矛、戈、斤（斧）、殳（shū）”者与兵器有关；从“马、牛、羊、豕、犭、鸟、虫”者与动物有关；从 “（言）、辶（走）、刂（心）、彳（行）”者与人的行为有关；其它还有：禾--五谷、贝--金钱、皿--器具、纟--丝麻、宀--房舍、求--毛皮、隹 （zhuī）--鸟雀、冖--笼罩、歹--死亡、月--肉、页--首、自--鼻、目---眼、尸--身体……
0 1课内实例
1、引壶觞以自酌，眄庭柯以怡颜。
【解析】“眄”的含义，根据“目”和“眄”的对象“庭柯”就可知其大致是“看”的意思。
2、农人告余以春及，将有事于西畴。
【解析】“畴”的含义可根据“田”字旁能推出“田地”之意。
0 1课外实例
1、启听淮北取籴。
【解析】其中“籴”就是一个会意字，联系“粜”意思是卖出粮食，“籴” 与“粜”相对，意思是买进粮食。
2、袖空牒窃印
【解析】部首“片”，本义就是“木片”，众所周知，古代发明纸张之前人们都把字写在木片或竹片上，所以“片”又被引申为“文件、文书”之义，因此凡是以“片”为形旁的字如“版”“牌”“牍”等都有“文件、文书”的意思。
方法二：语言结构推断法
（利用结构相似的句式）
文言文中的排比句、对偶句、并列结构多，其中位置对称的词语一般词性相同而意义相近或相反，运用这种方法很容易由已知推出未知，由易推出难。
0 2课内实例
1、忠不必用兮，贤不必以。
【解析】句中“用”和“以”位置相同，而“用”的意思又是我们拿得准的，“以”的意思是“任用”
2、信而见疑，忠而被谤。
【解析】见：被
3、奉之弥繁，侵之愈急。
【解析】弥：愈，越
4、据崤函之固，拥雍州之地。
【解析】固：险固的地势
5、灭六国者，六国也，非秦也；族秦者，秦也，非天下也。
【解析】族：族灭
6、不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海。
【解析】“跬”与“小”对应，从足即推断为小步，半步
7、追亡逐北
【解析】亡，北对应，均为溃败。常用“败北”，北即败
0 2课外实例
1、戴朱缨宝饰之帽，腰白玉之环
【解析】“腰”与戴对应，动词，腰戴
2、人之爱子，罕亦能均；自古及今，此弊多矣。贤俊者自可赏爱，顽鲁者亦当矜怜，有偏私者，然欲厚之，更所以祸之。
【解 析】“顽鲁者亦当矜怜”中的“顽鲁”义：A、愚笨而鲁莽B、固执而粗鲁C、顽皮而愚蠢D、愚昧而愚蠢，孤立地看似乎都讲得通，但由于这句话同下面“贤俊者 自可赏爱”构成整句。因此，你只需了解“贤”“俊”是在古文中是“有才能”之义，就很容易能选出D项这一正确的答案。
方法三：语法分析推断法
（利用语法结构）
根据汉语语法知识，主语、宾语大多是由名词、代词充当，谓语大多是由形容词、动词充当，定语是由名词、代词充当，状语是由副词充当。根据词在句中的语法地位来推断它的词性，进而推知它的词义。
0 3课内实例
1、假舟楫者，非能水也。
【解析】“水”受助动词“能”的修饰，并处在谓语的位置，便可推断它是动词“会水”即“游泳”的意思。
2、范增数目项王
【解析】它前有状语，后带宾语，用如动词，既不能理解成“眼睛”，也不能仅理解为“看”，应该理解为“用眼睛示意”。
3、欲居之以为利，而高其直，亦无售者。
【解析】《促织》 “高”字上带宾语，用如动词，联系原文，可推断为“抬高”。
4、臣战河南，然不自意先入关破秦。
【解析】“意”作动词，后面带有宾词语，应解释为“料想”。
5、视之，若土狗，梅花翅，方首，长胫，意似良。
【解析】“意”作主语，为名词，联系前文，可知应解释为“样子”。
0 3课外实例
1、文过饰非 （掩饰） 严惩不贷 （宽恕） 孜孜不倦（勤勉的样子）
2、有势者朱丹其门，闻瑞至，黝之。
【解析】“朱丹”、“黝”都处在谓语的位置并分别带了宾语“门”和“之”，所以就能感知它们都是形容词用作动词，是“漆成红色”和“涂成黑色”的意思。
3、自放驴，取樵炊爨
【解析】题目中给的词义是：樵—打柴。“樵”字前有动词“取”，后有动词“炊爨”，上下联系起来，不难推断出它处于宾语的位置，是名词，应该是“木柴”的意思，“打柴”是动词，明显不当。
4、日以尽矣，荆卿岂无意哉？
【解析】“意”作“无”的宾语，自然也是名词，应解释为“意图”或“心意”。
方法四：语境分析法
（利用上下文语境）
“词不离句，句不离篇。”要把握一个实词的含义，绝不能离开它生存的语境，有时上下文之间存在着照应、解释或暗示关系，这恰恰是我们要寻找的钥匙。
0 4课内实例
1、每闻琴瑟之声，则应节而舞。
【解析】“应”搭配对象为节拍之“节”，“应节拍”即为“随着节拍、和着节拍”，可释为“随着，和着”。
2、烟涛微茫信难求
【解析】“难求”为谓语，而“信”修饰了“难求”，作状语。状语一般由副词和形容词充当，结合语境就可以推断出“信”是实在的意思。
0 4课外实例
1、又以適去，意不自得。
【解析】根据“意不自得”可以推知“適”同“谪”，“又以適去”，是“又因为被贬而离开”。
2、（郭）永以书抵幕府
【解析】“抵”是多义词，这里是什么意思？前文说，太原地方长官总是任用名望很高的人，每次宴请耗费千金，这些钱都是从各县搜刮来的，对大谷县征敛尤为紧迫，于是“永以书抵幕府”，意思是：郭永写信送到太原帅幕府。抵，送达。
方法五：成语印证法
（利用成语）
在成语中，保留了大量的文言词义，因此借用成语中的实词词义有时也能让我们“绝处逢生”。
0 5课内实例
1、臣从其计，大王亦幸赦臣。
【解析】言听计从：听从
2、势拔五岳掩赤城
【解析】出类拔萃，超出
0 5课外实例
1、至丹以荆卿为计，始速祸焉。
【解析】不速之客 ：招致
2、腥臊并御，芳不得薄兮。
【解析】日薄西山：接近
3、在官清恪，未尝闻私。
【解析】恪守不渝：谨慎而恭敬
4、吾亦望汝副其心
【解析】名副其实：符合
方法六：课内迁移法
试题中出现的一些实词解释，其实课文中已出现过，可联系课文相应迁移。
解答文言实词的方法是多种多样的（比如，代入检验法），但有一点是肯定的：你掌握的法宝越多，你获得成功的系数就越大
0 6课内实例
1、“飞骑因番请见，先涕泣不自胜”同课文的“沛公不胜杯杓”中的“胜”；
2、“不肖人也，不足爱也”同课文“向使六国各爱其地”中的“爱”；
3、“伐其功”跟课文《屈原列传》中“平伐其功”中的“伐”均是“夸耀”之义。
0 6课外实例
对下列句子中加点的词语的解释，不正确的一项是（）
A、世家歙州 家：定居。
B、君行坏堰 坏：使……毁坏。
C、迁秘书省校书郎、知县事 知：主持、执掌。
D、四方奏疏不可其意者悉投二瓮中 可：符合、适合。
【解答】A、家：定居。谓语、动词 B、根据上下文意，不可能是许逖出行使河堰毁坏，而应是许逖行走在已损坏的河堰上，有所感慨，于是下决心重修。因此不能把“坏”理解为使动用法。 C、知：主持、执掌。 例如，吾与之共知越国之政。《勾践灭吴》） D、可：符合、适合。例如，可口。
