在理想的融合教育環境中，每個學生都應該是有價值的，可以被培養的，受歡迎的。學校應該是個什麼樣的地方，我想它應是一個
關心人、培育人的地方，一個讓學生有歸屬感的地方，他尊重多樣性，他包容多樣性。今天我們一起來聊一聊什麼是融合性學校以及他的特徵是什麼？
融合性學校，也就是融合教育學校。對於什麼是融合性學校，事實上會有兩種不同的理解。一種是正在實踐融合教育的學校，即這一所學校目前已經接納了所有兒童，不管學生有什麼障礙、差異或者經歷著什麼困難，所有兒童在一起學習，學校也已經開始或者承諾在學校的各個層面上去努力實踐融合教育。另一種則是已經開展了融合教育實踐的學校，即已經在學校的不同層面有效實施融合教育的學校。
美國融合教育學家，蘇珊.斯坦貝克和威廉.斯坦貝克夫婦曾指出：“融合性學校是每一個學生都有歸屬感、每個學生都被接受認可、每個學生的教育需要都被瞭解而且都能儘可能得到滿足的地方。在教育過程中，學校集體中的每個人都在為別人提供支持並且也能得到別人的支持”。
融合性學校的特徵
一、共同的理念和視野
不少研究者提到，融合教育性學校中的所有成員都應該有一些共同的理念、視野或者哲學觀，即對學校應招收怎樣的學生、學生身上的多樣性以及如何對這些多樣性進行響應等內容要有共同的認識。
融合教育不是一個人或者說一個學校的事，它需要家長、老師、學校、社會各界以及學生本人的支持和配合。同時都應該有同樣的意識，每個孩子都應該得到尊重和重視，要讓他們感受到自己也是這個集體的一員，有歸屬感。尊重個體，以學生為中心。
二、強有力的領導以及工作團隊
清晰的政策、管理層的領導力以及長期的專業化發展是好的融合性學校的重要特徵。
三、提供充分的支持和輔助服務
融合教育學校並不是一所只要接受所有兒童的學校，它應該是一所能夠為所有兒童提供高質量教育、能夠滿足所有學生學習需要的學校。這就意味著學校要為學生提供充分的支持和輔助服務，而且這些支持通常是在學生所在的普通班級提供的。
四、對學生要有高期望
在融合性學校中，教師要對每個學生都抱有高期望，即使是那些在學習方面存在困難或者障礙的學生，也要鼓勵和幫助每一個學生儘可能地挖掘自己地潛力和優勢，在其自身水平上獲得最佳地發展。
五、有效地教學
有效地教學也是常常被提到的融合性學校的一個特徵。同時合作教學常常被認為是有效教學的一種模式，在這一模式中，特殊教師和普通教師共同合作，開展教學，以更好地滿足不同學生需要，讓他們能夠在自身地水平上最佳程度地進行學習。
六、多方參與和合作
社區和學校地接納會影響到融合教育地成功實施。因為學校的每一項措施都不可能脫離社會的。成功的融合性學校一定與整個社會融合的大環境是分不開的，在這樣一個社會環境背景中，學校內部各部門之間、教師之間以及與社會中各部門、人員之間的合作是必需的。多方成員的參與常常被認為是成功的融合性學校的關鍵特徵之一。
融合性學校中的合作
合作是融合性學校的一個重要特徵 ，合作也就意味著所有參與人員在一起工作的過程都是自主的、平等的，他們在決策過程中可以互相分享彼此的想法與觀點，尤其是在關鍵決策及其最終的結果方面共同承擔責任，合作也意味著在這一過程中每一個人員都可以彼此共享資源。
合作絕對不是短期的事情，這是一件長期的事情。
一、專業性學習社區
教師的質量以及他們的教學是關係到學生學習以及他們學業成就的最關鍵的因素。專業性學習社區越來越被認為是一個促使合作的組織結構，這樣的一個社區可以促進環境中的所有參與者，比如，教師、學生、父母以及專業人員，可以就實踐的內容、做法以及要達到的標準等等問題進行系統地調查和探討。
二、不同人員之間地合作
在融合教育中，教師、輔助人員、家長、學生以及其他專業人員之間的合作及其質量是影響融合教育實踐的
重要因素。1、教師之間的合作：兩種模式（諮詢模式、合作教學模式）
2、教師與輔助教師的合作
3、學校、教師與家庭的合作
4、與學生的合作
5、與其他專業人員的合作
我們提倡融合教育，希望所有的孩子都可以平等的接受高質量的教育，這非一日之功，也不是誰一己之力就可以做成的，它需要很多人一起努力和堅持。需要這個社會的接納和包容。融合性學校的建立目的就在與此，在給特殊孩子高質量平等教育的同時可以降低其在社會上的排斥率。
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