看點
很多父母會給孩子選擇唐詩宋詞，以培養他的文學水平。其實現代詩裡不乏好作品，不但也能提升孩子的文學修養，還因時代接近，更容易走入孩子的心靈。本期少年書房推薦一套給孩子準備的詩歌分級讀本，收錄了近200首優秀作品，無論是低幼的孩子還是準備進入青春期的孩子，都能從中感受文字的美，世界的美，在不知不覺之中，培養了良好的語感和超強的感受力。文| 吳慧雯
語言文學的學習從來離不開“語感”，然而語感怎麼學？我一直覺得，教孩子語感這件事，最便利的法子，就是走一遍詩歌的林間路，而教詩歌最便利的法子，就是不教。
與詩歌相通，其實是孩子的天性，給她那些真正好的詩，讀進去就好。
朋友給我推薦了一套活字文化出的三卷本《未名詩歌分級讀本》，第一冊適合一二年級的小朋友，我就拿給我女兒，她正上二年級。裡面有60多首詩，我想不出從哪裡開始讀，就跟她商量說，“你選一首你最喜歡的，我看看是什麼？”
《未名詩歌分級讀本》第1卷
小姑娘剛寫完作業，一臉不耐煩，但又有點好奇，打開書專挑短的看，不一會兒指著一頁說，我喜歡這首。
是一首女作家張曉風的詩——《打翻了》。
選定了這首，女兒就開始讀。詩歌是一種特別奇妙的“東西”，一本書你翻開，一頁頁掃過去，那些字平平凡凡的；但是你一讀，魔法就出現了。
一首短詩，第一遍生，第二遍就讀熟了，節奏感流暢起來，一種音韻之美也“打翻了”，流瀉到傍晚安靜的書房裡，在臺燈橙黃色溫暖的光芒下氤氳出一種溶溶洩洩的情緒。
第三遍讀的時候，女兒就真的愛上這首小詩了。我讓她再選其中一句話抄在自己的本子上，她要抄下整篇詩；然後我們模仿《打翻了》的句式造句。在詞語遊戲中，一切都可以打翻，一切都可以順著韻腳，滾動出更加奇妙的東西出來。
後來好幾次，我發現她自己在看這本詩集，把另外兩本也亂翻著看。
說實話，我不知道她讀詩的感覺如何（但與同齡孩子比，她的確常常會冒出出其不意卻意外貼切的詞或描述），但一起讀《打翻了》的體驗，的確讓我回憶起很多自己年少時讀詩、抄詩的經驗。
初中畢業暑假跟同學借詩集，昏天黑地抄了一個暑假，抄多了就會覺得，當我描述某物某事的時候，一些類於詩的句子會自動從腦海中跑到舌尖，這便是思維的形成；寫詩也是自然而然的事，不嚴於格律，寫詩就是一種有趣的遊戲，容易而且愉悅，這便是寫作最初的快樂。
如果說唐詩的美，是典雅雋永，是一條或五言或七言的句子裡，藏著大山大河，讓你在面對江山巨壑時竟找不到更好的表達；那麼現代詩的美，就是韻律，就是盤旋的語感，帶領你以語言的方式體驗世界，體驗內在情感，再用語言的方式，自動進入某種最恰當的節奏，表達出自我世界。
我覺得這個過程，就是語感的建立。
一直以來我們說學語言，重要的是建立語感，但是語感是什麼？我們給了它重要的地位，卻又給它玄虛的描述。
實際上語感好的人都能體會這種感覺，語感無非是你在描述一件事時，能更準確地找到一系列的詞，一種節奏，一種通過詞與句子完成的語境。
嗯這樣說好像更玄了？更簡單的情況就是，因為大腦內存中有了精美的語言範式，這種範式幫助我們用語言思考，並且準確地表達出來。
而詩歌就是一種最自然、最直接、最美的範式。所有詩歌開始都是對場景與情感這些可感的東西進行描摹，詩歌是語言中的繪畫，特別能被孩子直觀體驗，與此相比，記敘文、議論文都需要結構化的學習，而詩歌，才應該是語感的第一本教材。
所以我拿到《未名詩歌分級讀本》，覺得很驚喜。
關於唐詩的讀本已經有很多種了，我一直在找給孩子的現代詩讀本，我買過很多，比如像繪本《蝴蝶豌豆花》、《一個孩子的詩園》等。前者純以中國現代詩為主，且量太少，是兒歌的文學進階讀物，後者其實挺難讀的，很多詩很長，意象也不能被輕易地感知。
但《未名詩歌》一看就是真正懂詩，而且誠心誠意為兒童選詩的人做的。三卷本里面有我真正喜歡的中國詩人，比如張曉風，比如顧城、朱湘、海子、徐志摩、藍藍（她的兒童詩很靈）等等；
外國的有莎士比亞、斯蒂文森、葉賽寧、希梅內斯、葉芝、里爾克、羅伯特・弗羅斯特、勒內・夏爾等等，這些名字都是一個我希望慢慢引薦給我的孩子，一個都不能錯過的名字。
他們是詩歌界的畢加索、達利、梵高、高更……就是即使你並不對繪畫技藝感興趣，也應該知道並且領略過他們代表作的名字。
現在這套書把這些名字與詩，按照孩子感興趣與可理解的程度，排在一起，隨手拿起來好像是簡單平易的詩集，但是對愛好者來說，就能懂得這是一場怎樣的展覽，如何也不能錯過。
隨便看看第2卷和第3卷的詩，讓我學我的女兒，只找短的介紹——
比如這一篇《碼頭》，西班牙詩人西梅內斯的詩。出現在卷2。我之前讀過他《小毛驢和我》，真是一本溫柔的小調。
美且有力量，而且我覺得小孩子一定能懂這種夢與身體的感覺。
第三卷既然有羅伯特・弗羅斯特的《未走之路》，我覺得要是隻選一首推薦，那隻能是它了。
我第一次聽到這首詩，是在對上海美國學校校長的採訪中，那位校長有著詩歌藝術的專業背景，所以我請他推薦一首他最喜歡詩人的詩，送給學生。他便給我們朗誦起弗羅斯特的這一首《未走之路》。
說實話當時只覺得語言之美，意境悠長，但之後很多時候，當我在面臨重大選擇時，我都會想起這首詩：把某一條路留給未來，或許它仍在某個未來，或是它是終究不會回到的地方……
我想說，詩歌的魔力正在於，你在某一刻與它建立聯繫，之後無數怦然心動的時刻，將帶你一次次回到那些句子。
人生中所謂詩意地棲居，詩句正是那些細稜稜的瘦枝，讓你在某些時刻得以回到心靈的幽林裡。
所以，讀詩要趁早，讀詩要選好。
以上是全憑一個文藝老母親的體驗感而發的推薦，以下信息或者能幫助你真正瞭解這套書。
Q1:這套書是誰編選的？
北大中文系教授錢理群、洪子誠主編，首套給孩子的詩歌分級讀本，按照年齡段的差異，針對性選詩，涵蓋了小學全年齡段的孩子。
錢理群：北京大學中文系教授，1981年起任教。著有《心靈的探尋》《與魯迅相遇》《周作人傳》《1948：天地玄黃》等。
洪子誠：1961年畢業於北京大學中文系並留校任教，從事中國當代文學、中國新詩的教學研究工作。主要著述有：《中國當代新詩史》（合著）、《當代文學概說》《中國當代文學史》《問題與方法——中國當代文學史研究講稿》《材料與註釋》等。
Q2:分級讀本如何分級？
《未名詩歌分級讀本（小學卷1）》以一至二年級的學齡兒童為閱讀對象，由學者牟堅選編，收錄新詩60首，選詩天真爛漫，適合低學齡兒童閱讀，配以凝練簡潔的導語、豐富活潑的插圖，分為夢幻詩心、天倫之樂、快樂童年、真知灼見四個單元帶孩子進入詩歌的世界。
《未名詩歌分級讀本（小學卷2）》以三至四年級的學齡兒童為閱讀對象，由學者李憲瑜選編，收錄新詩62首，選詩以寫景、抒情為主，間有思辨哲理性作品，配以凝練簡潔的導語、豐富活潑的插圖，期待為孩子開啟詩歌閱讀的大門。本書分為十個主題，以輕快明朗為總體基調，浪漫性、抒情性色彩較濃。
《未名詩歌分級讀本（小學卷3）》以五至六年級的學齡兒童為閱讀對象，由詩人、學者冷霜選編，收錄新詩60首，範圍寬廣，內容豐富，配以凝練簡潔的導語、豐富活潑的插圖，期望孩子能夠透過詩歌感悟整個生命歷程。全書分為十輯，從生到死，從自然到人類、自我，讓孩子從詩歌瞭解世間萬物孕育的一切，開拓視野和心胸，建立遼闊的人生世界。
Q3:這些詩都怎麼選編出來的？
三本詩集在詩歌版本選擇上，為避免錯訛，多選取詩歌原本、早期版本或經典譯本；中外詩歌比例大致各佔一半，希望能為孩子在認識母語詩歌的同時，提供更廣博的詩歌視野與多樣的情感表達。
每首詩歌，編者都為孩子們做了精煉而深長的詩歌解析，導語不拘泥詩歌的具體含義，以開放的姿態，讓孩子們在閱讀中體味到詩歌的魅力。
三本詩集配有近百副水彩插圖，每幅圖畫對應一首詩歌，編者特別邀請插畫家為選定詩歌進行的創作。圖畫色彩豐富，童趣滿滿，與詩歌呼應，真正做到“詩中有畫，畫中有詩”。
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