校長怎樣才能調動教師的工作積極性？

2019-11-18 20:12:39 佚名

教育快遞

編者按：作為一名普通的小學教師，我親身體會到當一名普通的小學教師真的很不容易。這些不容易體現在“成就難出，成績難拿，工資難升，工作難做，學生難管理，家長難溝通，學校領導難相處，同事難相交，前途難光明”。

普通教師難處之多，作為校長如何調動教師的積極性？

1、校長以身作則，言行身教，甘於服務教師。

現在很多學校管理方式上不像一所學校，而更像是管理企業，甚至很多管理方式都是完全按照企業的管理方式來管理教師。殊不知，教師不是普通的從業者，教師的工作對象也不是工業品，以企業的管理制度來管理教師確實有許多缺點。此外，很多校長以企業的管理方式來管理教師，自己卻沒有以身作則，經常違反自己規定的管理規章制度，導致教師們心聲怨氣。

憑什麼教師每次上班下班都要刷臉，而校長卻經常遲到，還不刷臉簽到？評什麼校長教的成績不好，卻總想壓教師們要成績？為什麼作業校長不為教師著想，不為教師服務，為什麼又整天想教師拼命為校長幹活？可見，校長和教師是對立統一的，校長作為管理者，以身作則，服務教師十分有必要。

2、加強自身文化素質修養，提高自己的教育管理素質能力。

根據當前大多數學校提拔的校長來看，相當一大部分學校的校長文化素質、教育管理素質能力等跟本不合格，也可以說是他們當校長根本不符合新時代教育管理的需要。當前正在開展素質教育，要求學校給學生減負，加強鍛鍊，培養除文化知識之外的興趣愛好，讓學生德智體美勞全面發展。

然而，現在的校長管理下，很多學校卻依然以考試成績考核教師為主，紮紮實實的落實應試教育，動不動就要求教師們提前進教師管理學生，延遲學生下課的時間，甚至還違規叫教師開展有償或者無償的補課行為。這樣的管理方式簡單粗暴，完全沒有考慮到當前的教育新理念，也沒有認真開展素質教育。有些校長則一年下來沒見讀一本書，寫一篇文章，上過一節課，完全不像一個校長該有的樣子。一小部分校長還是從體育教師，總務等職務提拔起來，這樣的校長文化素質修養以及教育管理能力之差可想而知，需要校長們加強這方面的修養十分有必要。

3、加強對教師的人文關懷，落實公平公正的管理。

現在學校的校長不缺“錢”，也不缺“人”更不缺管理好學校的各種軟硬件條件。他們卻的是新時代的教育理念，缺的是對教師的人文關懷，卻的是公平公正的管理。教師雖說是“人類靈魂的工程師”，但是在校長面前也可以低微得連一隻狗都不如。

教師出了校門口也只是普普通通的一個人，甚至連自己教的學生都可以欺負自己，家長可以直接進入學校找教師麻煩，學校領導也可以一句話就讓教師一輩子也翻不了身。教師職業也只是一份普通的職業，教師確實是再平凡不過的普通人，也有正常人有的喜怒哀樂，也有情緒激動，內心崩潰的一天。因此，作為校長不要總想著自己的政績，還要為教師著想，給教師減輕壓力，加強人文關懷，至少在管理上要公平公正的對待每一位教師。

4、讓利給普通教師，想辦法給教師物質或者精神上的鼓勵和獎勵。

2012年以來，教師的很多福利待遇都已經沒有了，就連工會的福利都已經很少見。但是除去這些福利，教師期待的還有在評優評先方面，在工作任務安排方面，以及在被安排出去學習培訓，晉升職稱等方面還有許多值得去追求和總有的機會，如果作為校長和其他學校領導跟普通教師爭著這些利益，教師們一定會心生怨言。

作為校長，出去培訓等機會自然很容易得到，還能很榮譽得到名利兼收的好處，如果能讓一小部分名利給普通教師，則大家皆大歡喜。如果校長利用自己的職務之便利，在職稱晉升，評優評先，安排工作方面給自己人謀權利而不為大多數普通教師著想，對普通教師來說這樣的校長不要也罷。因此，作為校長要懂得捨棄一些名利讓給有需要的教師，幫助教師能夠在工作中有實質上的提升。

校長是一個學校的領頭人，校長的人品代表著學校的人文素養，校長的管理水平代表著學校的教育教學質量，校長的胸懷體現學校的文化精神，校長的一言一行代表著學校的風采，校長的名聲代表著教師們的榮譽……所以，校長不是那麼好當的，很多校長是德不配位，不僅不能調動教師們的積極性，還在消極的影響著教師們的工作積極性。

孖無悔觀教育

我覺得能調動老師積極性的校長才是好校長。

而靠什麼精緻化管理，處處時時對老師臨督，以防老師偷奸耍滑，要求老師一天八簽到，甚至要求老師下課時也要簽到的校長不可能成為好校長。

我縣真有一位校長，也是唯一一位一干就是二十多年，任期最長的校長。

他的學校教學成績幾乎年年不出前五名，大多第一。

一個同事的愛人曾任教於該校。家離學校五六里路。

一天夜裡，突然下了大雪，雪有二十多公分厚。可她卻要起床去學校上早上五點半的自習課。

四點時，發現下了這麼大的雪，看來去學校只能靠步行啦。於是要提前起床。

同事勸她給校長請個假，別去啦。再說一個人在冬天四點多走在黑洞洞的夜裡，確實膽怵。

可她卻堅持要去。並說如果今早上不去給學生上早自習，便覺得對不起校長與學生們。

這種能讓老師發自內心的自覺的校長是不是調動了老師工作的積極性？

一襲輕嵐

公平公正吧！

我在一個省級實驗小學，有5000多個學生，三個校區帶兩個幼兒園，一個大校長和每個校區一個執行校長，校長主任加在一起只有20多個人，加上提拔的助理也就算是31人。大校長，總務主任教研主任，不代課，剩下所有的執行校長和主任助理全代課，每天都忙的，屁股不沾板凳。大部分的主任都是教學骨幹，省市教壇新星和市學科帶頭人。

至於大家都關心的，績效分配，說實話。絕大部分中層們的績效都拿不過高年級的語數老師，因為績效向一線傾斜。只有個別任中層又擔任班主任的績效工資較高。

至於晉升副高和中小學一級教師，所有，要晉升職稱的人先提出申請，然後進行述職，教代會打分，加上評審領導小組打分，領導小組的依據是教代會通過的的打分方案，上不同級別的公開課幾分，發表不同級別的論文幾分，參加不同級別課題研究幾分，工作的年限幾分，班主任幾分。有十來項，但每一項滿分都是十分，教代會打分和領導小組評議打分加在一起之後，按照得分高低進行公示。大家覺得很公平，有公開課，論文，大家都會爭著去上，去發表。

也許這就是省實驗小學，老師願意拼命，教學質量高的原因吧？

lcd002

校長能夠調動老師積極性，我想離不開以下幾點：

一是，校長本身的人格魅力，也就是非權力影響，校長的人品、校長的表率、校長的敬業等。

二是，校長的站位很關鍵。走在老師的前面做引領者，走在老師中間做協作者，走在老師後面做支持者。這是我多年帶隊伍的經驗。

三是，校長的智慧與能力水準。沒有領導智慧，沒有教育智慧，沒有組織能力和教育能力，恐怕很難服眾，就別說調動積極性了。

四是，校長能夠構建很好的學校文化，文化治校這是最高境界，每個老師是學校文化的締造者和執行者，積極向上的學習文化，讓每個老師以校為家，校榮我榮，校恥我恥。

五是，為老師發展提供平臺，讓老師實現專業成長，如果是私立學校就必須能夠帶領大家打勝仗，專業發展的同時謀求更多的福利待遇。

六是，民主治校，不能搞一言堂，給老師更多的話語權，這樣每個員工才有主人翁責任感，同時通過頭腦風暴，讓事情做得更好。

七是，一定公平公正，任何一次偏心動念都會讓老師失去平衡，一切根基化為零。

八是，學校制度符合人性，關注每個老師的生活情況，安居才能樂業，這一點很容易被校長所忽視。

張中山

校長要調動教師的工作的積極性，可從傳統文化中汲取智慧。《論語》中，孔子曾這樣評價鄭國的宰相子產：“有君子之道四焉：其行己也恭，其事上也敬，其養民也惠，其使民也義。”子產作為一國之相，事務比校長繁忙得多，但他卻始終把握這四點，從而將國家治理得有條不紊。孔子對子產的四點評價，不僅是講君子之道，更是講管理之道，值得當今校長學習借鑑。

1、行己恭

一個好校長就是一所好學校。校長是學校發展的引路人，一所學校發展的好壞，關鍵在校長。校長要時時處處嚴格要求自己，凡是要求教職工做到的事情，校長首先要做到，凡是說過的話一定要兌現。

2、事上敬

這裡所說的“敬”，不是要求校長對上級領導言聽計從，而是“敬於其事”，以嚴謹認真的態度對待上級所佈置的每一項工作。從這一認識出發，凡是上級教育行政部門作出的正確決策，校長要堅定不移地貫徹執行；然而對於上級與教職工中某些錯誤做法，校長也要敢於堅持正義，敢於糾正錯誤。校長不可做“牆頭草”，人云亦云，追風趕潮，要有自己明確的辦學理念和辦學思路。

3、養民惠

關心愛護全體教職工，真心實意地為教職工謀福利。長期以來，社會各界對教師工作的要求一直強調“無私奉獻”，以至於教育界湧現出了很多帶病堅持工作、不計工資、不計報酬、埋頭苦幹的先進典型，這種精神值得值得弘揚。但是，教師也是人，也希望過上工資待遇高、生活環境好、受人尊敬、有品位的生活。

4、使民義

“義”是合宜、適當的的意思。校長不能做違背教育教學規律的事情，比如為了提高中、高考成績，隨便砍掉音、體、美等非考試科目；不顧學生身心健康，取消雙休日、節假日，搞加班加點等等。同時，校長也不可做一些有違教職工心願的事情，學校的發展規劃、各項規章制度、獎勵制度等，要經全體教職工充分討論後方可施行。凡是教職工集中反映的問題，校長都要認真研究解決，從而讓每一位教職工樹立起“校興我榮、校衰我恥”的觀念，真正成為學校發展的主人。

相片來自於網絡

月夜思遠

教育大計，教師為本。教師是學校改革發展的重要資源與力量。充分調動教師的工作積極性、創造性是學校管理的核心，是校長的首要任務。

校長怎樣才能調動教師的積極性呢？

一是要文化引領。文化具有引領、浸潤、感染及教育等功能。建設有特色、有品質、有內涵的學校文化，不僅是學校的最高追求，也是調動、激發教師的重要形式。校長要引領教師，積極構建教師文化，用文化以凝聚辦學力量，激發教師的活力。

二是要制度公平。學校的教育教學管理制度是管理的基本手段，也是管理教師的基本形式。校長在制定學校的各項制度時，要傾聽教師的意見建議，確保制度的科學性，同時，執行制度要公平、公正、民主、透明，才能調動教師的積極性。

三是人文關懷。校長要樹立服務意識，公僕意識，尊重教師，關心教師，主動聽取教師對學校工作的建議，幫助教師解決生活、工作中的困難及後顧之憂。

四是改善待遇。校長要充分利用政策文件的規定，結合學校實際，多方爭取支持，盡最大能力與努力改善學校教師的生活條件與待遇，激發教師的積極性。

五是機制激勵。學校要建立健全激勵激發教師的科學的機制，尊重教師的勞動成果，對在教學工作中表現積極的教師給予獎勵，在評優、晉升職稱等方面形成科學機制。

六是促進發展。教師的專業發展是學校管理的重要內容，也是教師較為關注的事情。校長要把引導幫助實現專業發展、實現專業理想作為重中之重。指路子、出點子、壓擔子，使其結果子、有收穫。這也是調動教師工作積極性的有效途徑。