完顏半壺紗

如何看待幼兒園大班不教拼音，小學一年級一帶而過，迫使家長 紛紛在外報拼音補習班？

作為孩子今年正好上一年級的家長，對這種現象深有體會，說說 我對這個問題的看法。

一、我家孩子沒上初習班

我們當地，禁止“幼兒園小學化”在2018年時，力度特別大。我 家孩子上的就是私立園，以前大班會學拼音和10以內的加減法， 因為查的緊，園裡索性就不教了。

家長慌了，天天在家長群裡@園長提意見，下學期，很多孩子轉 到其他私立園。

沒有轉園的，畢業後的那個暑假，大多都去上了幼兒銜接班，強 化學習拼音、識字、加減法。

我家娃沒上，整個暑期都跟著我四處遊玩，為此，沒少被親朋友 好友數落，說我耽誤娃的“前程”，會讓孩子小學很吃力等等。

但我心裡有數，因為幼兒三年裡，我在家做了不少“幼小銜接” 工作，每天親子共讀，每週背一首古詩詞，趣味識字。

畢業時， 已經能流暢閱讀一年級語文書，數學方面，掰著手指頭能算出10 以內加減法。

這覺得這個程度足能跟上一年級教學進度，事實的確如此。

那些上了幼小銜接的孩子怎麼樣了，說說我的觀察：

二、學的越多，課堂紀律越差

從家長群裡老師的反饋來看，那些孩子每次考試都是100分，但 課堂紀律不行。

有的孩子，幼小銜接時，都學到小學三年級的內容了，重複學習 使孩子覺得無聊無趣，上課走神，或者各種小動作。

一二年級時，這些孩子都可以憑藉老本，成績優異，但是最需要 學習專注力建立的基礎階段，幼小銜接的孩子卻沒有建立起來。

三年級後，知識點增多加深，知識儲備用完了，一下子無所適從了，沒有優越感了，又沒有養成上課認真聽講的習慣，反而形成了學習障礙，沒有專注力，後果只能是成績下滑。

三、不利於孩子構建社會能力

因為成績好，一二年級的班幹部，普遍是那些上過幼小銜接的孩 子，我家孩子的班級，從班長到小組長，除了他，全部都是上過 幼小銜接的。

班幹部有管人的特權，可以對“所謂不聽話的小朋友”，記名字 、沒收東西、打手心，罰站，同時，自己違反紀律時，則會享受 老師的“法外開恩”。

先不說這種“特權”是種腐敗，首先這種特權是不利於孩子“社 會能力”的構建的，同時也容易滋生安全事件。

我娃隔壁班，班長可以把“不聽話”的孩子拉到講臺上，用老師 的戒尺打手心，他們會認為，打的越狠，對老師越忠誠，對同學越有警示。

有次，有個孩子手心被打的紅腫，家長直接找到班上了。我娃的 家長群，也發生過幾次為此吵的不可開交的事情。

我甚至認為，這種特權會消弱孩子同情心、同理心，加深孩子對 老師的討好，甚至成為滋生校園欺凌的土壤。

我朋友的孩子，一、二年級時，一直是班幹部重點管制的對象， 受到同學排齊，造成極度自卑的性格，四年級時，有反抗意識了 ，學會聯合成績差的孩子，欺負班幹部，讓家長頭痛不已。

此外，上過幼小銜接的孩子，在一年級時，自信力都很爆棚，但 若被後進同學反超，自信心又特別容易被摧毀。

但這個現象，卻被成人忽略了。

四、家長教育觀念陳舊

我鄰居孩子，中班時就在外報了拼音識字班，入學時，識字量已經達到兩千多字。

什麼概念？教學大綱要求，小學六年累計認識常用漢字才三千左右。

他家孩子小學前三年，他輕鬆無比，陪寫作業的雞飛狗跳，在他家從未發生過，孩子寫作業，他看電視玩手機，互不干擾。

四年級後，孩子成績跌出前十，後來一直在中上徘徊。孩子連基本的學習安排都不會做，不知如何複習也不知道如何預習。

家長受不了，對孩子各種冷嘲挖苦，在一二年級時，沒有進入家長角色，在孩子遇到困難時，又不懂得給孩子情感支持。

當然，提前報班、上了幼小銜接的孩子，也有從一年級一直優秀到大學的，但那絕非是提前“小學化”的結果，而是家長用心陪伴，一直緊抓孩子學習生活不放鬆的結果。

我娃幼兒大班時，我最常聽到家長說的話是“看你上了小學怎麼辦？”。

家長不去學習、準備如何當小學生家長，只是無盡的焦慮，並把焦慮轉嫁給孩子，讓孩子覺得，小學是恐怖可怕的，還沒入學，已經從心底開始排斥學校了。

總之，既然國家嚴禁幼兒園“小學化”，肯定有科學依據在裡頭，比起學拼音識字和算術，學習興趣和習慣的建立更為重要。

麻呀

作為今年正好在帶一年級語文的老師，我非常願意給出我在接觸了上幼小銜接和沒上幼小銜接的孩子後，對這個問題的看法。

一、上過幼小銜接的不如態度認真的

目前班級裡，有將近一半上過幼小銜接，一半沒有。同時，沒有上過的都是有公立學校老師建議別上的。

先說孩子表現，大多數上過幼小銜接的孩子，因為學過，上課聽講不認真，老師佈置課堂任務時，不認真聽要求，直接按照幼小銜接班老師的要求寫作業。如果按照這種趨勢，孩子可能不會上課，就是上不會聽課，既不會聽重點，也不會聽作業。長此以往，危害很大。

而沒有上過幼小銜接的孩子裡，大部分孩子因為沒有接觸過這些知識，內心充滿好奇，上課聽講比較認真，也因為沒有寫過作業，對於作業要求會認真聽，反覆問，但是幾乎全部符合要求。

上沒上過幼小銜接不重要，重要的是孩子會不會認真聽講，認真寫作業。

二、上了坑人的幼小銜接，家長、孩子、老師叫苦不迭。

有的孩子上了幼小銜接，學了一整本書，但是因為老師不專業，導致教的東西錯誤百出，讓孩子學習了錯誤的知識、方法，改正非常困難。

比如韻母O的讀音，既不是讀“喔”，也不是讀“奧”，而是間於兩者之間，發奧的音，同時把嘴嘟圓。幼小銜接很多教的孩子不是奧就是喔，改正非常困難。

比如：握筆姿勢，很多幼小銜接不糾正孩子的握筆姿勢，這對孩子長期寫字非常不利。

三、沒上幼小銜接，家長的焦慮不斷傳遞給孩子

很多孩子沒有上幼小銜接，於是一入學經過漢字、拼音的書寫對比後，幼兒園沒有寫過字，沒上過幼小銜接的孩子，明顯處於劣勢。孩子還在努力學習中，家長一看焦慮了。

於是，家長在不斷地諮詢幼小銜接的孩子，發現學過的孩子就是不一樣，於是內疚、自責，同時提高對孩子的要求，生怕孩子越差越遠。

家長的焦慮傳遞給孩子後，孩子精神長期處於緊繃狀態，聽到老師嚴厲的語氣如同驚弓之鳥，根本不會認真聽課，只是在寫的時候更不自信。進入惡性循環，不聽不會，不會更不聽……

所以，上沒有上幼小銜接不重要，重要的是在現在培養孩子認真聽講的習慣，如果拼音學得不好，首先家長需要明白拼音就是難點，並想辦法幫助孩子學好。推薦大家使用詞彙風鈴，具體使用方法，見本人文章：【孩子漢語拼音記不住，父母著急焦慮，神奇的風鈴能助孩子輕鬆搞定 - 今日頭條】。

芒果媽媽說育兒

我兒子上的公立幼兒園和公立小學，我們沒給上學前班，也沒有自己教拼音。小學一年級開學的時候，老師說由於班裡只有三個小朋友沒學過拼音，所以她就簡單教一下，但是會非常快，三位沒學過的同學跟不上她也沒辦法。

但是，等開始學拼音的時候，我發現，娃聽完課回家就都明白了，拼音表也記得差不多了，不需要額外輔導。之後，雖然拼音掌握不太牢固，時常出錯，但是隨著使用字典和電腦拼音輸入他的拼音水平在不斷提升，二年級開始就不怎麼拼錯了。

之前有朋友說過，不提前學拼音的話會基礎差，掌握不牢固。但是，現在拼音是常用的工具，漸漸就掌握牢固了，不必擔心。

用戶73093763505

我是小學一年級的家長，我來回答一下這個問題。

我家孩子上小學的第一天，學校就給發了漢語字典，讓孩子回家自己學查字典，這是孩子上小學後領到的第一個家庭作業。

而在此之前，國家教育部明文規定：不允許幼兒園開展“小學化”教學，嚴禁幼兒園教拼音、識字。

幼兒園不教，小學時期一帶而過，導致很多孩子的漢語拼音基礎非常不好。

作為學生家長，我是這麼看待這件事的：

第一、不管政策怎麼變，不管學校教不教，家庭教育先跟上。

在孩子教育上，我一貫的主張是：我認為孩子應該學的知識，不管學校教不教，反正我教，我在家庭教育中一定會跟上。

比如，很多教育專家反對孩子學奧數，但我卻認為，有些奧數題目很有趣，學會一些簡單的數學思維有助於孩子將來數學的提高，而且，現在圖書市場越來越細分，有很多針對低幼兒的數學思維訓練，其實有點簡化的奧數訓練。在孩子三歲時，我就買回來了，陪孩子讀，跟孩子一起邊玩邊做。孩子有興趣就接著做，沒興趣，暫時就放下。

拼音的學習也一樣，我孩子喜歡唱歌，剛好市面上有很多好聽的拼音歌，我把這些歌曲下載下來，每天放給孩子聽，耳濡目染裡，拼音就是這麼學會了。

我兒子上的是私立幼兒園，但幼兒園同樣不鼓勵拼音教學，一直上到大班，沒見老師教拼音，我就開始著急了，自己在家輔導孩子幼小銜接，不僅把漢語拼音教了，還教了孩子怎麼寫基本筆畫，學習數學的基本運算。孩子上小學後，顯得非常得心應手。

政策管得了學校，管得了每個家庭嗎？

孩子總歸是自己的，我在家裡自己教孩子還不行嗎？

第二、幼兒園“小學化”傾向不值得鼓勵，幼兒園確實不能“小學化”。

我同樣不建議幼兒園“小學化”教學。

為什麼？

因為中國人太累了！

從三歲上幼兒園，一直上到快30歲了有些人還在學校。學習的時間得多長啊。

屬於孩子的童年時間太短了，幼兒園階段，我選擇了讓他開心快樂地度過。

我家隔壁就是一家幼兒園，但我沒選擇那所幼兒園，因為我幾乎天天都能聽到他們幼兒園的喇叭裡在教孩子們學拼音，我不喜歡這樣的幼兒園。

後來，我選擇了蒙特梭利的幼兒園，幼兒園跟我的理念非常契合，讓孩子度過一個藝術而快樂的童年。太好了，我就是想要這樣。

孩子在幼兒園階段，交了很多朋友，我也交了很多同樣理念的家長朋友，大家一起帶孩子，覺得特別開心。我覺得這個童年，是我送給孩子最好的禮物。對此，我從來沒有後悔過。

第三、小學階段漢語拼音教學還是要多多重視。

小學階段對拼音的不重視，我覺得不是很合適。

既然政策都規定了，幼兒園不能學拼音，那麼，小學階段就應該補上這堂課，不然，這不就是逼著家長去外面上補習班嗎？

教育應該具有連貫性，小學教育尤其如此。而漢語拼音對於語文學習而言，是最最基礎的，如果拼音這課被忽略，後期學生的很多認字會很麻煩。希望相關的小學能夠重視起來。

結語

我經常說：“孩子是自己的，你只是把孩子託管在學校裡，家長不能因為孩子上了學校，就把孩子的全部教育期望給了學校，自己完全不管。”

在幼兒園與小學一年級之間的拼音過渡階段，如果學校不能很好地做好銜接的話，家長還是要充當這個橋樑作用。

人魚媽媽教育

雖然我是一名高中教師，但是對於這個問題還是很有發言權的，因為其實教育是相通的。很多初三的孩子中考結束，紛紛報名補習班，怕自己在高中的學習跟不上，這跟孩子上幼小銜接補習班是一樣的。

一、不要讓補習班抹殺了孩子對學習的嚮往

家長讓孩子上幼小銜接的補習班，其實這是揠苗助長，沒有遵循兒童的發展規律，父母只看重孩子書面知識的積累。幼兒園給孩子的印象，上學是一件快樂的事情，如果在還沒上小學前就開始報補習班，讓孩子過早地去接受一年級才有的知識，可能抹殺了孩子對學習的興趣，那之後的十多年學習生涯對於孩子來說是痛苦的，而且對於父母也是痛苦的。因為孩子沒有自主學習的動力，需要靠家長督促。那麼就會出現不寫作業一切風平浪靜，一寫作業全家雞飛狗跳的情景。

二、培養孩子良好學習習慣是關鍵

在小學階段，對於孩子來說最重要的是學習習慣的培養。我們可以看到，有些孩子在小學階段，學習成績並不好，但是上了初中後成績突飛猛進，反而有些孩子在小學成績非常優秀，但到初中後一落千丈。根據觀察發現，孩子上初中後成績直線下滑的原因，很大一部分孩子都是小學階段經常補習的，他們是靠家長不斷督促而學習的。但是到了初中後，孩子開始有了自己的主見，不再像小時候對父母的話全盤接收。對於自己不喜歡的學習，那也就不再投入時間精力，成績自然就下滑。

如果在小學階段就培養了良好的學習習慣，以後的學習都不需要家長操心，所以作為家長，我們要知道某個階段什麼才是對孩子最重要的。

小靜說育兒

兒子今年剛剛學前教育，私立學校，老師教聲母學不會。別的小朋友似乎都很熟悉，我急得好幾次要打人，都忍住了。心中似乎有一隻魔鬼馬上要破膛而出。

看到兒子怯懦的眼神，我後悔，無助，失望，對他的未來充滿擔憂。只好忍著壞掉的心情帶兒子到小廣場散心，玩的時侯嘴裡兀自唸叨著“正6b，反6d，一扇大門n，2扇大門m，傘把朝上f，傘把朝下t，一根小棍I，9下彎鉤g。”希望兒子聽得進去。

我也知道，這些生背硬記的東西，小孩子真的不感興趣。好的教育，還是要抓住孩子突然想學那一瞬間的機會。我也想著是不是可以引導著他向這一瞬間靠攏，但直到9：00多也沒找到這個合適的機會。

孩子們的教育大環境比我們小時侯惡劣得多，義務教育變成了保底教育。甚至在輔導班遍佈的時侯，義務教育連底線也失守了。我們那時侯的義務教育，老師不但要負責孩子的學習，還要擔起孩子人生價值觀的引導。

現在呢？似乎連最基礎的學習都成了家長們的事情！孩子學不好，那是你們家長陪伴督促地少，是你們整個家庭環境的影響，是你們太摳門不捨得進班，和老師學校無關。總之兩個字：活該！

我們的教育為何變得如此無情，如此陌生？學生，家長，老師，學校，教育，社會，像一個魔咒困住了無數想身在其中而找不到出路的家庭。

雪崩之下，沒有一片雪花是無辜的。老師侷限於教材課綱，教育制度督促家長關心孩子，家長囿於生活工作艱難責備教師。政府引入輔導班以做緩衝，沒想到卻打開了潘多拉魔盒。

當下，等待老師，學校，教育，制度的反思已是時不我待。而我們做家長的是該到了好好想想如何讓自己的孩子順利地走完這並不平坦的學習之路的時侯了。

現在的社會，似乎到了一個臨界點，要進一步，卻缺了把鑰匙，但誰也不知那把鑰匙什麼樣子，只能像沒頭蒼蠅一樣亂來。

在這之前，所謂八仙過海各顯神通，大家還是各自保平安吧。

第三次重複

你好，我是兩個女兒的父親，大女兒今年剛好上一年級，二女兒今年上幼兒園大班，我談談這一年多，怎麼樣教大女兒學習拼音的？ 大女兒剛上幼兒園大班，老師簡單的教她字母拼音的認讀，好多拼音和字都不認識，每天老師要家長陪她讀題目寫作業，我就想起給她買了帶拼音的繪本（在噹噹網京東網都可以買到），注意一定要買圖畫多字比較少的，不然她不愛聽，買來後每天在她睡覺前讀10分鐘到30分鐘，就這樣我堅持讀繪本到她上一年級，有一次我又買了楊永青畫的系列繪本，上面沒有拼音我拿給她看，我驚奇的發現她竟然讀了起來，並且好多字她都能讀下來，我感覺這一年多堅持睡前讀繪本起了作用。當你讀到一本她喜歡的繪本時會要求你再讀一遍或者更多遍，這個時候你一定要滿足她繼續讀下去直到她睡著。讀繪本除了可以會讀拼音認字，還可以幫助她們快速的入睡。我覺得有些家長紛紛給孩子報拼音補習班還不如睡前給孩子讀帶拼音的繪本，這樣既可以讓孩子學習拼音認字，又可以增加家長和孩子的親近關係。現在我大女兒上一年級好多字她都認識，好多不帶拼音的題目都認識。作為家長要注意的是，一定要堅持在睡前給她讀繪本，中間有一天兩天間斷沒有事情，但時間不能太長，太長的話她對讀繪本就失去了興趣。像我和我女兒，每天晚上必須讀，如果不讀的話她倆就會鬧著讓我讀。推薦家長讀帶拼音繪本《彼得兔的故事》系列和楊永青不帶拼音繪本系列

大輝美食錄

我女兒現在正在上幼小銜接，以前總認為沒有什麼必要，但是真遇到這種拼音這塊其實還是比較難攻克的，不像認字那麼容易，尤其是拼讀，老師講玩，孩子回家還是要複習，有時方法不好，孩子記不住，我就想很多方法，目前記得還可以，前幾天和一個寶馬談論到小學語文拼音只是一帶而過真的需要提前補一下，這一年幼小銜接真的還是有必要的，這個媽媽很不認同，她的想法是，教育局編寫教程就是針對所有孩子的，也不是拔高的，所以就應該所有孩子都能接受都能會，我沒有過多的爭辯，因為孩子和孩子不一樣，每位家長也不一樣，現在出去補課或者提前學習並不是家長的意願，更多是孩子的要求，因為在課堂上真聽不懂，跟不上，孩子很憋屈，老師也會照顧大多數同學並且敢進度，剩下的壓力全全給了家長，所以就會有很多怕不會二而去提前學的孩子們，因為大多數孩子還是希望老師重視得到表揚的。以前我比較對幼小銜接無所謂，但自從看到一年級教材，尤其是語文，我感覺真的要把這個拼音先有個鋪墊。

 肖悟空

我女兒今年也上一年級了，在農村讀書，有上過學前班，考過試，成績，95分以上。本以為語文對她來說，應該沒問題。沒想到，最近兩次考試，一次50多，一次40多，我都懵了，才發現拼音完全不會，26個字母背得很順溜，單獨拿出來考，會搞混，完全不會拼，聲調也不會，會背韻母，聲母那些，考起試來就填錯。我都不明白，明明學前班學的還可以的，不過學前班只教字母，沒有教如何拼。

大喬小喬和喬治

1.幼兒園不教是教育局不讓，原因無他，防止提前學，前幾年太嚴重了，幼兒園把一年級的學完了，一年級把二年級的學完了，孩子更累。

2.一年級一帶而過你是怎麼得出的？毛主席說沒有調查就沒有發言權，你具體瞭解過嗎？我兒子今年剛上一年級，開學一個月了，拼音每天就學三四個，然後一直反覆練習，老師也一直緊跟每個孩子的進度，每天看到的學生們都張掌握的很好。

3.我覺得頭條應該關注一下問答的質量了，不要總搞些奇葩的問題，張嘴就來，為了流量沒有底線

補充一下:目前我們孩子班裡一個報輔導班（學科類）的都沒有，老師校長三令五申的告訴家長不要報也沒有必要報，其實現在的學校挺負責的，沒有網上說的那麼誇張，反正我孩子學校就沒有，學風很正。有個班的孩子父母非要給老師送禮，老師拗不過收下了，然後又買了個同樣價格的回給了那位家長，從那之後就再沒有人給老師送禮了

關鍵字: 一帶而過 拼音 不教