小編估計你說的應該是微型課。微型課就是比正常課時間長度短、教學容量小的課。

微型課上課時間一般只有20分鐘，其中15分鐘用於上課，5分鐘用於答辯評委的現場提問。也就是說它是隻有老師和評委參與，沒有學生參與的短平快的教學過程展示活動。微型課是教學能力評估中常用的手段之一，主要特點是時間短、容量小，干擾少等。

微型課的具體過程和常規課堂教學是一樣的，也就是教師在講臺上把教學過程進行展示，期間包括老師問題的提出、課堂活動的安排、學生合作解決問題等過程都要再現。

微型課是區別於說課、有生上課而存在的，一定要區別對待。一般經常出現的問題有:微型課變說課、對沒用沒有取捨，與有生上課等同處理、不適應無生狀態，課堂虛假、答辯散亂等。上好微型課應從一下方面入手:

1.勤加練習，杜絕不適感。微型課不受場地的限制，可以在任何地方自主練習。建議使用手機錄像，練習以後多回放，及時發現問題，在後面的練習中加以整改。由陌生到熟悉，再到自如即可。

2.鑽研教材，對授課內容要有取捨。教材要讀，做到內容熟記於胸；要理解，教材內容設置的目的是什麼，每一部分要解決什麼問題，重點難點是什麼。15分鐘以內要完成一堂課的教學顯然是不行的，所以捨去蕪雜取其精華才是正解。

3.反覆設計，優中選優。同一節的內容，想要出彩，必須在設計上下功夫，好的設計佔成功的一半。如何設計？小編建議:①分部設計，從導入-探究-拓展-總結。如何導入和總結多寫幾個樣本；探究分幾步？每步做什麼？拓展向哪個方向拓展？拓展多深？②整體串聯。把設計好的板塊，用簡單有內涵的語句串起來，使其成為一個整體。③局部調整。由頭到尾多讀幾遍，重點關注時間調配，導入2分鐘，探究6分鐘，鞏固拓展4分鐘，總結2分鐘。難點考慮邏輯通暢，想一想設計中的步驟之間邏輯是不是清晰，進展是不是通暢。④試講。講一講，試一試再感受一番，設計的環節自己能不能掌控，能不能和自己的教學風格相契合。

4.注意細節，切莫隨意。微型課的甄選職能和無生的環境，會將老師的一言一行，一舉一動，一顰一笑直接呈現在評委面前。所以細節上一定要處理單位，不容隨意而為。比如學生回答問題後的請坐，板書時的工整美觀等。

5.其他需注意的方面。使用自己的教學設計，一則容易記住，二則適合自己；做自己最拿手的，從開始到結果，過程有千萬種可能，做自己最拿手的，往往能夠出彩；語言要精準簡潔，一是時間的需要，二是評委的需要。

總之，微型課是教師群體日常必須面對的一種形式。常做甄別評估只用，需要日常勤研究、勤設計、勤試講、勤磨合。只有科學對症的訓練才能讓你再微型課上發光出彩。

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