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21.《狐假虎威》說課稿
各位評委老師、 同學們，大家好，我說課的內容是《狐假虎威》 ，我的說課將從以下五個方面進行：教材分析、學情分析、教學目標、教法學法、教學過程及板書設計。
一、教材分析
《狐假虎威》一課是一則寓言故事，寫的是一隻狐狸狡猾地騙過老虎，不但使自己逃脫了危險， 而且藉著老虎的威 風讓其他動物紛紛逃竄的故事。 本則寓言緊扣本單元“探索動物世界”的主題，通過塑造形象鮮明的狐狸和老虎形象，使學生體會到寓言的趣味。通過生動、富有哲理的情節使學生明白“狐假虎威”的深刻道理， 即比喻藉著別人的力量嚇唬人， 其實自己並沒有本事， 寓言諷刺了仗勢欺人者的奸詐狡猾。 課文配有兩幅插圖， 形象地描繪出狐狸藉著老虎的威風嚇跑了百獸，有助於學生對課文的理解。
二、學情分析
學生年齡小，容易被童話故事中的人物和情節所吸引，因此，本課學習起來並不難。本課語言生動有趣，易於學生理解，學生朗讀的慾望很強，根據學生的這一特 點，讓學生以各種方式讀文，讀後分析人物特點。此外，通過表演來理
解部分詞語，增強感受，讓學生在一個活潑、 輕鬆的環境中理解課文， 學習詞彙，明白寓言故事。
三、教學目標
根據《全日制義務教育語文課程標準》 ，結合教材特點和學生實際，我擬定了以下教學目標：
知識與能力目標：
1、理解“神氣活現”“搖頭擺尾”“半信半疑”“東張西望”這四個成 語的含義並能表演出來。
2、理解故事第 6 至 8 自然段的內容及“狐假虎威”的字面意思
3、能夠讀懂、讀通並有感情的朗讀課文
情感目標：
1、培養探索寓言故事蘊含的道理的習慣，
2、體會課文中動物的心理、動作和神態過程 與方法：
1、以讀為主，在讀中體會故 事動物的心理、動作和神態
2、以演為輔，幫助理解課文內容
3、抓重點詞語、帶神態動作讀幫助充分理解動物心理和課文內容
四、教學重難點
教學重點： 有感情地朗讀課文，並通過表演理解課文內容。
教學難點： 通過帶動作神態讀理解動物心理五、教法學法：
1、教法
1、讀、演結合。愛表演是小學生的天性。我讓學生邊讀邊表演狐狸神氣活現、大搖打擺的樣子以及老虎半信半疑、 東張西望的神態， 讓學生體會並理解這幾個詞，以便學生更好地理解課文，更形象地表演，學生感興趣，這也是課後的一個練習要求。 這一教學過程迎合了學生愛表現的天性及心理需求， 讓他們在不知不覺中獲得了情感的體驗， 然後再通過積極的評價手段， 對學生的表演給予充分的肯定，讓學生在表演中體驗到成功的喜悅。
2、採訪法。在學生表演過程中採訪 “小動物”，在採訪中引導學生體會動物的心理和課文內容。
3、學法學無定法，貴在得法，教學本課時，指導學生自由朗讀、帶動作神態讀、想象情境、直觀理解、表演等學習方法，引導學生自主學習、自主想象、自主總結道理，真正達到“教是為了不教”這一教學理念。
六、教學過程
本節課我共分為四個部分， 第一個部分是生字教學， 第二部分是第一至第五自然段的學習， 第三部分是第 6 至 第八自然段的學習， 最後一部分是總結這則寓言所蘊含的道理。 我所選的是第三部分的片段課， 下面我著重說說第三部分的教學過程設計。
第三部 分我共設計了三個環節，複習導入、精讀課文，角色扮演、和總結。
本節課我設計用約1 分鐘時間導入，8 分鐘進行主體部分,1 分鐘進行總結和作
業佈置。先說說第一個環節，導入環節
1、承上啟下，複習導入
由於是課文第三課時， 我採用複習 導 入法， 承上啟下， 老虎跟著狐狸來到森林裡，那接下來會發生什麼呢？通過設置疑問， 激發學生的好奇心， 從而引起學生的學習興趣。
2、精讀課文、角色扮演
（ 1）學習第六段
這段的主要內容為“神氣活現” “搖頭擺尾”“半信半疑”“東張西望”這四個詞語的理解， 所以我採用先讓學生自由讀， 對這段內容有初步把握後， 再自主找出狐狸和老虎的神態， 充分體現了學生自主的理念。 通過讓學生帶動作表情朗讀，引導學生學會在讀中體會情感，並在情感中體會如何讀。
（ 2 ）學習第七段
首先對本段內容自由朗讀， 初步瞭解本段內容， 為表演做鋪墊。 然後指名進行分角 色表演， 演一演這一形式深受學生 的喜歡， 加強了課堂的趣味性， 同時也鍛鍊了學生的口頭表達能力及表演能力， 加深了學生對文本的理解。 沒有對錶演進行指導，旨在學生髮生自己的想象力，自主探究。最後在表演結束後，對“小動物們”進行採訪，以這種學生喜歡的方式，自然地引出小動物們納悶兒的原因以及逃跑的原因，水到渠成。（ 3）學習最後一段學生表演完之後， 學生已經明白了動物們逃跑的原因， 於是我順勢引出總結“老虎受騙了， 不知道百獸是害怕自己才逃跑的， 還以為真是害怕狐狸呢” 順勢領讀最後一段。最後一段是對課文詼諧幽默的總結，相對來說，容易理解，所以我一語帶過，讓學生讀一讀即可。
3、總結
緊承上一環節，引出“狐假虎威”的字面含義“狐狸藉著老虎的威風嚇跑了百獸”，並講解重點字“假”的含義。讓學生在充分理解這個成語字面含義的基礎上，自主思考成語的引申含義及寓言所蘊含的道理，著重培養學生學會通過故事總結道理， 學習思考成語的引申含義， 充分體現了讓學生自主思考、 自主探究
的理念。
七、說板書設計
根據課文內容、目標，我設計板書如下：
狐假虎威
老虎（圖） 狐狸（圖）
神氣活現 搖頭擺尾 半信半疑 東張西望
1、這個板書充分體現了課文的主要內容，突出了重難點，對比鮮明，充分體現了狐狸的狡猾， 仗勢欺人及老虎不動腦筋任由狐狸利用的憨樣， 是學生複述課文的柺杖。
2、圖文並茂，能有效吸引學生注意力
我的說課到此結束，謝謝大家的傾聽！
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