洪爺33344611

問題中描述的這種情況看似很美，也是本人一直所期盼的事情。農村教師按職稱年限直接晉升副高級職稱，這種職稱晉升措施看似想法很美，但現實很殘酷，這種情況只能說是部分教師一廂情願的事情。

雖然全國部分地方出臺了“在鄉鎮中小學校任教累計滿30年的中小學校鄉村教師，可以不受崗位數量的限制參加職稱評審，不佔原單位崗位數”。需要說明的一點是，個別省份任教累計滿“20年”，各地的政策有所不同。例如廣西規定累計為20年，吉林為25年可以評審正高。這一決策的出現，讓廣大農村地域教師職稱評定看到了希望，在一定程度上具有鼓舞作用。

截止目前為止，全國大部分省市仍然沒有出臺類似於廣西等省市相關的職稱評定辦法，但總體來說，這種情況僅僅是根美麗的“雞肋”，看似充滿誘惑，實則還是充滿一定“競爭力”。在農村中小學校堅守崗位的一線教師數量仍然很多，職稱評審評定之時，由於存在競爭力，而各地區給予個縣區的總的晉升名額還是有限，雖然文件規定不佔“原單位崗位數”，但由於符合這一文件規定的鄉村教師人數太多，還會存在著競爭，有競爭勢必會不得不重新制定一定的評審條件。

廣西、山東、吉林等省份出臺的這一文件精神雖然在一定程度上鼓舞了那些紮根農村基礎學校教育一輩子的老教師，給予全國農村基礎學校教育教師職稱評定困難的問題開啟了良好的局面，打破了常規嚴酷的職稱評定問題，讓更多的農村中小學校的教師看到了希望。事實上，這一政策還是存在著“並不意味著累計滿20年的年限就可以直接晉升的結果”，而是需要繼續參加“參評”的事宜和環節。一旦繼續“參評”，勢必也會出現競爭力，對於其它“硬性條件”不充分的教師，即使在農村中小學校工作年限時間再長，仍然在職稱評定的問題是出現瓶頸問題。

例如在西部地區的部分省份，由於地域特徵和農村中小學校實際狀況，雖然經過後期的“撤校合併”和“城鎮化”政策的落實，但農村中小學校數量還是比較多，鄉村中小學校的教育發展仍然是西部農村教育發展的的主力陣營。大部分農村中小學校在鄉村中小學校紮根了一輩子，如此之多的鄉村中小學校教師如果直接“參評”職稱評定，勢必會佔據大量的職稱評定“名額”，這與地方職稱評定的實際狀況是不符合的。

所以，例如廣西等地方出臺的這一政策，看似很誘人，但對於西部地區大多數省份農村教師來說是可望不可即的事情，看似很美，實則仍然是很殘酷的。況且西部部分省份的教育部主管部門仍然沒有任何這樣政策的消息，個人認為，即使最後西部地區部分省份同樣出臺這樣的優惠扶持政策，例如農村中小學校教師累計20年年限，參加副高職稱評定，仍然會有一定的條件限制的，是靠“教齡”等不來的，還是需要農村中小學校教師“繼續努力工作，提升教育教學質量，獲得相關的獎勵，達到一定的評定標準，才能順利評定為副高職稱”。

時光匆匆微微甜

根據國務院《全面深化新時代教師隊伍建設改革的意見》，各省市對中小學教師職稱制度進行了深化改革工作。其中，最引人關注的是:對鄉村教師的職稱評聘給予了政策優待傾斜。

但是，“三味"感覺，網友在解讀各地該項優待政策時，“誤解”為“直接晉升”是不正確的。

下面，讓我們瞭解一下部分省市在深化教師職稱改革中，對鄉村教師評聘職稱的優待政策描述:

廣西:

遼寧:

在鄉村中小學任中級專業技術職務滿10年，仍在教學一線任教的中小學教師，任中級專業技術職務以來年度考核合格的，可直接評聘副高級專業技術職稱（職務），不受崗位職數限制。

山東:

在鄉村中小學從事專業技術工作10年以上申報中級職稱，從事專業技術工作20年以上申報副高級職稱，從事專業技術工作30年以上申報正高級職稱，可不受單位崗位結構比例限制。

吉林:

從以上所列省市對鄉村教師職稱改革的優待，重點體現在二個方面:

一是，在評職上適當放寬條件，原來的某些“硬性"條件(如論文等)不再作硬性要求，指標上不受崗位結構比例限制。

二是，在職稱聘任上，實行"即評即聘”，不受崗位結構比例限制。

"三味"在2018年評上並聘上高級職稱，正是廣西“20年鄉村教師”職稱評聘優待政策的第一批直接受益者。

但這決不等於某些網友所理解的“直接晉升”。事實上，這項優待政策並不意味著對具備一定年限的鄉村教師就可以"直接晉升”，仍然需要“參評"這個環節。對於條件不充分的鄉村教師，即使工作年限再長，也不一定能評上。

記得“三味"申報職稱時，全縣以“20年鄉村教師"名義申報高級的老師有20多位，但最終評上的也不足10人。

總之，鄉村教師的職稱評聘，雖然條件放寬，指標名額不受限制，但是，還得需要相應條件參評，靠"教齡"是等不來的!

三味聊教育

首先我要說這是好事，是對廣大農村老師在艱苦地區耐住寂寞和困難守住30年的認可。也許能有些待遇上的改變。不過對這個問題我還有一點不同認識；職稱是什麼？我覺得職稱是一個教師教育教學成績、能力、和素養的體現。既如此工作30年就具備這些了嗎？我就是農村教師，對此我真難苟同。這樣只能助長混日子的老師的耐力而已。農村學校真的有部分老師的學識和能力還有態度是有很大提升空間的。如果就因為30年了就晉升這好像有點褻瀆職稱評定了，也是對各方面都很強憑成績能力評上職稱的嘲弄。那如何解決這個問題呢？我認為不要非得套上職稱這個高帽。對待工作30年的老師提高一下工資待遇就結了嗎。既對長時間堅守農村老師的肯定也可起到吸引優秀教師到農村任教又不影響正常晉職教師的情緒。我覺得這樣可行。絕大多數工作30年的教師爭的也是待遇，而對於職稱在乎的並不多。

廣袤大地4

農村教師一直在農村從教到一定的工作年限，直接認定為中，高級職稱職務，是一件特大喜事。鼓舞人心，得到擁護！

具有重要的現實意義：

一，破解了農村教師職稱評聘難的問題，平衡了農村教師與城鎮教師之間的差距。使農村教師得到了極大的安慰。

二，農村教師中高級職稱直接認定符合國家《關於深化中小學教師職稱制度改革的指導意見》。

職稱制度改革指導意見明確，堅持重師德，重能力，重業績，重貢獻，重一線實踐經歷。

三，能夠留住農村教師安心從教，吸引更多優秀教師到農村任教。

農村中小學教師是義務教育的主要力量，290多萬的農村教師佔了全國教師的55%，是國家義務教育的中流砥柱，功不可沒。

四，農村教師職稱直接聘任，能極大地調動農村教師的積極性，鼓勵農村教師終身從教，提高教書育人的水平。

一直在農村學校從教20年，年度考核合格以上，應直接認定中級職稱資格，聘任為一級教師。〈年度考核基本合格，推遲一年〉。從教30年的，年度考核合格以上的，應直接認定副高級職稱，聘任為副高級教師。

農村教師的這一美好願望，希望能夠在全國各省早日實現。

綜合全國公開報道的情況來看，目前為止，遼寧省率先破列，明確規定，農村中小學教師任中級職稱10年，仍在一線從教，年度考核合格的可直接評聘副高級職稱職務，不受崗位職數限制。

黑龍江省規定，農村教師30年教齡，獲地區以上表彰，可破格晉升副高級職稱職務。

還有部份省規定，教齡15年以上，可晉升中級職稱條件之一。教齡25年以上，可晉升副高級職稱條件之一。

但願隨著職稱制度的改革深化，各省能夠出臺農村教師直聘認定的政策規定，真正解決農村教師職稱評審難的現實問題！！

洪爺33344611

職稱話題，長盛不衰。其中，按照教齡自然晉升，成了許多老師的期待。很多老師都說“到了一定工作年限，自然晉升高級職稱，是一件特大喜事。鼓舞人心，得到擁護！”

關於這個問題，三水三心曾經寫過一篇文章《教齡三十年，職稱自然評——看上去很美的教師職稱評聘“新思路”》，獲得了廣泛的關注，成為了一篇“暴文”。

事實上，理想很豐滿，現實很骨感，迄今為止，還沒有任何地方實行這一個政策，甚至，連實行這種政策的跡象都沒有，只是一些對教師職稱評聘制度有這樣那樣看法的人一種主觀臆斷而已。據報載，有幾個地方在試點教齡30年一線農村教師可直接認定中級職稱。但從2014年試點開始，一直到現在，5年過去了，並沒有任何推廣的跡象。

那為什麼會出現“農村教師按任職年限直接晉升副高級職稱”這一個說法呢？個人以為，這其實是一種對文件政策的誤讀。

2018年，山東省出臺《關於做好2018年度中小學教師職稱評審工作的通知》（魯人社字【2018】355號）（見下圖）中，關於“繼續向農村教師傾斜”中，明確“在鄉村中小學從事專業技術工作10年以上申報中級職稱，從事專業技術工作20年以上申報副高級職稱，從事專業技術工作30年以上申報正高級職稱，可不受單位崗位結構比例限制”。（不少省市都出臺了類似的文件，具體可以查詢所在省市的文件）

什麼意思呢？我們知道，職稱評審現在實行的是指標管理，可能各地的指標或有差別，我看到過一個地方的職稱比例控制數據：高級教師聘用比例15%，評定比例25%；中級教師聘用比例35%，評定比例50%。

也就是說，你要想提出申報，得符合這個比例控制，如果你所在學校的高級評定比例達到甚至超過了25%，那麼，你連申報的資格都沒有！

所以，這個文件，其實解決的只有一個問題，那就是，符合條件的農村教師，在沒有指標的情況下，一樣可以申報，至於能否評得上，那還是要根據各種標準！

申報和評定、聘用大不一樣：申報了，不一定能夠評上，評上了，不一定能夠聘用！但要聘用，必須要評定上，要評定上，必須要要申報。這就是這三者的關係！

我不知道大家這是否完全理解！

所以，“農村教師按任職年限直接晉升副高級職稱”，目前，還只是一個夢，或許有實現的一天，但至少現在還沒有。

三水三心

從目前國家與各地在教師隊伍建設方面出臺的政策及改革方向來看，基本都將農村教師的利益擺在突出位置，今後將重點推進農村教師職稱制度改革，實現農村教師待遇全面提升，改善農村教師處境，推動農村教師的社會地位、職業魅力與吸引力全面提升。

近來，農村教師按任職年限直接晉升副高級職稱或者職務的政策引來熱議，在教育領域乃至整個社會領域中形成了輿論熱點。從國家出臺的《全面深化新時代教師隊伍建設改革的意見》中，農村教師職稱或者職務與農村教師任職年限掛鉤以來，在目前全國31省份出臺的《全面深化新時代教師隊伍建設改革的意見》紛紛確定了教師任職經歷的重要性，同時與職稱、職務等掛鉤，實現農村教師待遇的整體提升，以此來推動農村教育的高質量發展。

按照各地出臺的最新《改革意見》來看，山東、遼寧等地對農村教師經歷進行了“優勢明確”，以遼寧為例，在鄉村中小學任中級專業技術職務滿10年，仍在教學一線任教的中小學教師，任中級專業技術職務以來年度考核合格的，可直接評聘副高級專業技術職稱（職務），不受崗位職數限制；以山東為例，在鄉村中小學從事專業技術工作10年以上申報中級職稱，從事專業技術工作20年以上申報副高級職稱，從事專業技術工作30年以上申報正高級職稱，可不受單位崗位結構比例限制。

當然，以上這兩個省份乃至全國各地在出臺的政策中，農村教師經歷只是作為晉升職稱的資格條件，滿足這樣的條件之後，只是作為申報的資格，而且申報資格不受名額限制，並不是可以“直接晉升”職稱或者職務，顯然這種做法已經在職稱制度改革方面做出了比較大的進展。

除此之外，山東在推動農村教師職稱制度改革的力度更大，根據最新消息，山東正在部分地市推動農村教師經歷作為“直接晉升”相應職稱的政策，滿足10年農村教學工作經歷的教師，可以直接晉升中級職稱，滿足15年農村教學工作經歷的教師，可以直接晉升高級職稱，滿足20年農村教學工作經歷的教師，可以直接晉升正高級職稱。如果該政策能得到成功應用，肯定可以得到推廣，讓更多的農村教師獲益。

一直以來，農村教師承擔著沉重的教學任務，而工資待遇較低、職稱晉升困難等是當前農村教師面臨的困難。農村教師為國內農村教育的發展做出了突出的貢獻，為眾多農村子弟從農村走出來到城市中，改變了自己的命運與人生，從而實現了農村教育、經濟社會領域的各項發展。為農村教師在職稱競聘方面提供更加便利的條件，屬於對農村教師的尊重與肯定，更是對農村教師社會地位及魅力、吸引力的提高。

東愛雨小公

教師的職稱，關係到教師的身份和地位，是一種榮譽的象徵，也與教師的工資掛鉤，作為農村教師，能夠評上高級職稱是一件非常榮幸的事。

目前很多地方都在深化教師職稱改革，針對農村教師，也有很多優惠政策。寧夏教育廳對於連續工作15年和25年的農村教師，不受職位和條件的限制，直接晉升中級和高級職稱。這一政策的出臺，是農村教師的最大福音。這是為了穩定農村教師隊伍，吸引更多的人從事農村教育工作。

農村學校和城裡學校的教育資源相差較大，城裡學校擁有較豐富的教學資源，工作環境和條件也很好，而農村學校條件艱苦，離主城區也較遠。一部分優秀年輕的農村教師也紛紛進城任教，導致農村學校師資力量匱乏，教育資源嚴重不足。

為穩定農村教師，紮根農村任教，教育主管部門也給予農村教師很多優惠政策，比如農村教師津補貼、農村教師退出機制、農村教師評職稱不受職數和條件限制直接晉升等，這些政策都在向農村教師傾斜。有利於促進農村學校教育快速發展，縮小農村和城裡教育資源之間的差距。

2019年，針對中西部農村教師推出"首席教師"制，是在農村一線教師中選拔優秀教師，重點把農村教師培養成鄉村教育家，更有利於穩定農村教師隊伍，促使更多的人才加入到農村教師隊伍，為農村教育奉獻自己的青春和熱血。

Lance課堂

關於農村教師按任職年限直接晉級的真相在這裡！

“今年我們鎮沒有一箇中級和副高級名額。”校長開會回來給所有的教師說。希望今年晉級的老師聽到這個消息以後，都一臉的無可奈何。

過了將近20天的時間，中心校負責職評的副校長突然在QQ群裡發佈了下面這一條信息：

看到這個信息之後，很多的教師都分外高興。大家心想，這一下好了，我們都是農村教師，而且連續是任教，現在依然在鄉村任教，這一次不再受崗位比例限制了，都可以晉高一級職稱了。同時，大家都互相詢問對方是不是可以晉級了，夠不夠30年？我算了算我的教齡，按照週年計算，明年才夠30年，今年不行了。後來知道，我校有一位女教師已經超過了30年的教齡。我們都替她高興，為她道喜。

可是，仔細分析分析這個通知之後，才發現：“評聘相應教師職務”，可能沒有我們想得那麼簡單容易吧。既然是“評聘”，是不是還要那些“條條框框”和各種各樣的獎狀證書呢？

第二天上午，正在大家既高興又迷惑的時候，中心校領導又發來了新的消息：

看到這個信息之後，很多人的臉上再也高興不起來了。這則消息的意思是說，雖然有名額，但是，“評審標準不變”。也就是說，沒有那些晉級必需的“條條框框”，還是沒有辦法成功晉級，現在僅僅只是“不受崗位比例限制”而已，其他的還是按部就班地執行。

以上這些就是中部某省今年第一次執行的改革職稱評聘的新政策。

中小學教育者

我認為農村教師到了一定的年限就應該晉升一級，為什麼這樣說，因為農村教師教師苦，農村教師累，這是不爭的事實。為什麼沒有教師願意到農村來，為什麼農村留不住教師，除了教師苦和累以外，更重要的是評優難，選模難。一句話就是晉級難。能夠在農村堅守幾十年，不跑，不逃的，就是好樣的，值得肯定的。他們的學歷不高，本事不大，但是他們的貢獻不小。為中國的教育事業獻出一生，應該晉升一級。

AC11264

職評是一個嚴肅的問題，我也是一名工作了40年的老師，光在初中就工作30多年，由於各方面的原因，目前還沒有晉升高級職稱。當然也曾抱怨，也曾憤噴不平，但象有的人說的那樣，工作了30以上的老師都晉升高級，那也太理想化了。象我們湖北麻城今年就啟動了57以上的鄉村老師，可以享受專項名額照顧。比如教育局專門分配指標給各鄉鎮，然後再在30年以上的教齡老師中擇優晉升，我想這個措施還是挺合理的。👍

關鍵字: 高級職稱 職場 晉升