笨笨潮爺1
作為一名老教師，親歷了手寫教案和電子教案，有詳案、有略案，也接觸了多媒體教學，深切感受到教師備課寫教案的不易。但是冷靜下來思考，我還是不支持把教案寫在教科書上。其理由是：
一、教案是老師辛勤勞動的結晶，是一件完美的藝術品，不應該搞得支離破碎。
在整個教學過程中，備課寫教案耗費了教師的主要時間和精力。因此有人一直建議減輕教師寫教案的負擔，提倡寫簡案略案，甚至提出把教案寫在教科書上。我認為這類似於釜低抽薪、捨本求源，是一種對教學不負責任的態度。同時，教案又是教師精心構思設計的藝術品，不僅是個人課堂教學舞臺的劇本，優質的教案還為他人提供範本和指導。教師在有生之年，把自己拿手的教案整理一下，或結集出版，那將是留給社會的一筆有益財富。相反，把自己的心血零星地撒落在教科書的字頭句尾或夾縫裡，臨時一用，實在是一種浪費。
二、教案是課堂教學的綱領，對教學過程起著提引和驗證作用，對青年教師尤為重要。
不可否認，在教科書上的圈點對課堂教學有直觀的提示作用，但這裡更多的是就教材本身的理解分析而言。而教案卻是建立在備課——既備教材、又備學生基礎之上的，具有綱領性、系統性、完整性的特點，它直接決定著課堂教學的效果。同時，獨立的書寫教案可以反覆驗證修改、循環使用，無形中降低了今後的工作量。相反，把教案寫在課本上至多叫做點評，或像學生作文上的批語，不成為真正意義上的教案。作為新入職的青年教師，精心備課、寫出詳盡完整的獨立教案，是一項必修課，對於幫助課堂教學、探索教學方法和規律、積累教學經驗、提升教學能力水平，有著無可替代的作用。舍此，沒有任何捿徑可走。
三、教科書有一定的尊嚴，代表著教師的形象，整潔如否直接影響到學生的行為習慣。
我們教過書，也上過學，對於教科書或叫課本，無不珍愛有加。小時候每當發下新課本，都是讓父母給找來報紙或牛皮紙裱好封面，工整地寫上班級和姓名再使用。一學期下來拆去裱皮，課本新鮮如初。老師的教本雖然少有包裝，但因為是大人，更自覺地保持它的整潔。從教本上能看出一個教師的行為習慣和精神風貌。在學生眼裡，老師的教本還有一種神秘、聖潔、威嚴的感覺，能翻看一下是最大的快樂和滿足。大一點的學生，老師在教本上寫了什麼，在哪些地方作了標記，都儘量找機會抄錄下來。試想，在學生面前，教師沒有教案，只拿課本上講臺，而且課本上寫的密密麻麻、不分邊際，學生也跟著不再用筆記本，一切記在書上、猶如塗鴉，那麼教和學會是個什麼狀況，在外人看來，教師是個什麼形象，學生又是怎樣的行為習慣養成？
四、提倡教科書上寫教案，部分教師拍手叫好，但容易滋生投機庸懶，給教學工作帶來不利影響。
在教學管理中，必要的紀律約束和適當的壓力負擔還是應當繼承的。創新教學方式不等於放任自流，減輕教師課業負擔不能放棄原則。迎合一部分教師的趣味，背離減負增效初衷，是學校管理者的失職。
最後需要說明的是：
1、不支持教師把教案寫在教科書上，並不是一味要求全部課程都要寫教案詳案。對於有經驗的老教師，可以允許他們根據具體課程和教學實際，寫一部分簡案略案，或個別章節篇目直接在教材上標註。而對年輕教師卻不能放鬆放寬要求。
2、要求教師通過備課寫出獨立的教案，不僅僅是便於應付檢查考核、計算教師的工作量，更為重要的是鍛練教師的自強自勵意識，強化教學環節和過程的考查監督，以確保教學質量。
3、不支持教師把教案寫在教科書上，並不是反對老師在教本上作圈點標註。必要的圈注有時會起到畫龍點睛的幫助作用，與教案互為補充，更有利於提高課堂教學的效率。在教科書上寫教案和寫標註不是一個概念，不能混為一談。
鷹眼看社會
教案，寫在教科書上，這個建議很不錯。
我就是把教案寫在教科書上的，也要求學生把筆記做在課本上。
上學期，教研室的領導到我們學校推門聽課，沒有給任何人打招呼，直接推開了教室的後門，進入課堂，那節課正是我在上初三物理的第十三章第三節比熱容的內容，我從內心來說，很反感這種推門聽課的方式，打斷了老師上課的思路，影響了老師的發揮和學生的聽課。
下課後，教研室的領導問我，你上課怎麼沒有備課本？我回答道："我的確沒有備課本，備課本只是為了應付上級檢查而已，沒有幾位老師上課時拿著備課本上課，備課包括了備學生、備教材、備教法、備課後反思，我把這些全部備在了頭腦中和教科書上。我把教科書遞給領導看，書上寫的密密麻麻，領導認真翻了翻教科書，說了五個字："不錯，真仔細！"
第二節課開始評課，我以為教研室領導要把我當做一個典型來批評，我也準備了一些話語來應付教研室領導，首先領導讓我發言，說一說這節課是如何上的？重難點是什麼？突破了沒有？自我評價這堂課怎麼樣？我按照領導的提問，逐一回答完後，領導很滿意。
關於備課本一事，領導很贊成我的做法，並用手機拍了照，帶回去討論後，準備全區推廣，從此以後，我們學校的老師都把教案備在教科書上。
Lance課堂
作為一名資深教師，我也是非常支持把教案寫在課本上的。
說實話，寫在備課本上的教案，雖然字數很多，環節緊湊，過程也清楚，但是真的沒有多少用處。
而且現在的教案都有固定的模式，如果你不按照這個模式去寫，領導會說你的教案不符合要求，但實際上這非常可笑的一種行為。
什麼是教案，就是給老師上課做準備的，老師面對的學生是不同的，用同一個教案去上課，這不是很可笑嗎？雖然俗話說的好，備課備課不是備課文，而是備學生，真正能夠針對本班學生備課的老師，可以說是寥寥無幾。
很多老師的備課都是寫給領導看的，以備領導檢查之用。
老師沒上課的時候都是拿著課本呢，如果把教學重難點在課本上標註出來，上課的時候就一目瞭然，哪個地方該重點講，哪個地方可以忽略不計，心中就有數了，一看課本。
明明知道備課寫在備課本上是一種形式，但是老師們還是寫啊寫啊，領導們還是查啊查啊，大家都心知肚明，卻不能去打破這個禁錮。
如果你不在備課本上寫備課，而是在課本上標註出來，領導就會認為你沒好好寫備課，你上課不認真。
其實本來呢就是教無定法，教學是一門藝術，而不是一種形式，可是偏偏我們現在依然在走著形式，如果沒有那個形式，大家都會覺得你什麼工作都沒做。
如果真的能夠允許老師只在課本上寫書頭備課，我想這絕對是利國利民的一件好事！
凡眼看紅樓
跟我想在一塊了，十分支持把教案寫在書上。工作20多年，曾經經歷過把講教案寫在教案本上，然後使用電子教案，現在我們全校的老師都是把教案在書上。
當經歷手寫教案和電子教案的時候我都會把 重點的內容寫在書上。 因為我一直上語文，語文老師都知道語文與數學有很大的不同。牽涉的問題很多，不管是導入語還是過渡語都需要精心設計與安排。對於重點的句與段 不提前準備，是很難分析清楚的。上一節課，要備一節課的教案有時一節課都不夠用。所以不管要求教案寫在哪裡，我都會在書上記錄重要的內容。我也曾經給領導們建議過把教案寫在教科書上，免得我進行二次甚至三次備案(用電子教案時，要求在教案上二次備案，再寫書上就是三次備案)，卻沒有誰採納，我也沒再提過。我依然會把重點內容寫在書上。
去年，我們學校換新校長。這是一位年輕校長。新校長一上任，就要求大家把教案寫在教科書上。這下很多老師可高興壞了。於是大家每天備課也變得積極了，因為那是真正意義上的備課，再也不是為了應付檢查而進行的備課了(至少大部分老師是在認真備課)，再也不是單純地抄教案了。
我們學校備教案的模式被上級領導大大欣賞，還說要在全區範圍內推廣。
我們是最普通的教育工作者，讓我們的教學工作多做一些接地氣的事情，而少一些形式主義，填什麼培優輔差記錄，作業批改記錄，其實都是沒有意義的，填了不一定做，做了不一定填。真正多鑽研教材，多改作業，多輔導學生，我想廣大老師會更歡迎。
我是語文教育楊柳依依，關注語文教育，關注孩子的健康成長！
語文教育楊柳依依
一萬個支持！
前面三年，我們都是用電子教案，今年又忽然要求要手寫教案，感覺一下子回到解放前了！
不是老師的人是不知道，手寫教案，最痛苦的是語文教師，上一節課45分鐘，寫一個課時的教案要30分鐘，而且還要準備PPT。真的直逼臺上一分鐘，臺下十年功了！問題是別人不是天天登臺，教師是一天要等數次臺啊！
親愛的領導，你們是不在一線不知道一線的火力猛啊！上課，改作業，備課，輔導，活動，處理偶發事件，一天跟班六到，接待家長來訪…………這是什麼工作節奏，你真的知道嗎？
記得好久好久以前，我剛剛畢業的時候，年長的老師告訴我說，到了多少多少歲就可以在書上寫教案了！可是真的有那麼一天嗎？
教案寫在書上，真的是節約時間，而且實用。上課的時候，什麼都不拿，但是教科書一定會拿。上課的時候，看教科書就會看到教案，不是比翻看教案本要好嗎？
希望這個理想能夠早日實現！
教師發言
利益相關。工作即將滿四年的語文老師。
我們學校要求手寫教案，而且要求每堂課都要有所體現，換句話說，也就是一節課一個教案。對於語文老師來說，這簡直就是折磨。上課之外的大部分時間花在了趕寫教案上。我大概三週就會寫完一個教案本，一個學期會用完6個教案本。工作四年，大概寫了快50本教案。
但即使是寫了教案，我也不敢保證一定就記住了內容。還是要在課本上標註。還是要製作PPT。感覺一個小時能完成備課，加上寫教案，時間就被拖延了。
其實，越來越覺得寫教案是種形式主義。
文史女漢子
記得九十年代，老師都是手寫教案。那時，人人化大量時間用在抄寫教案上。很多老師為了開學不會忙得焦頭爛額，把寒暑假都用上。學校每學期都進行兩三次工作常規檢查，教案必查。我清楚的記得，有一個學期，學校要上等級，其中有一項耍檢查老師三年來的教案，有的老師把前一兩年的教案弄丟了，結果慘了，豎起床板來抄寫教案，苦不堪言。後來，在老師再三提案中，教育局就來個試點，允許老師用電子教案。漸漸地，滿五年教齡的老師可以在書上備課、寫教案，教師們才從繁瑣的手抄寫教案解放出來。
老師上課之前必須備課，寫教案，但寫在哪裡更有效，我們就採用哪個方案。老師把教案寫在書上，就節省了抄寫在本子上時間，而且更方便有效。畢竟老師上課時，不會拿著本子去照本宣科。
老師從繁重的抄寫教案中解脫出來，會把更多精力和時間來熟悉教材，鑽研教法，更有效地提高教學質量。
語文老師多數是班主任，教育教學工作繁重，如果還要化大量時間抄寫教案，就沒那麼多精力管理班級，處理事務。弄得兩頭不到岸。
所以，把教案寫在書上是最有效的。
小荷50089601
這種想法很好，我在八十年代末長期擔任六年級語文教師，經常也是把教學目標，教學重難點，文章結構，寫作技巧等內容批註在課文中，這樣教起學生來就會得心應手，同時也督促學生在書本上作筆記，一學期下來老師的教本也好，學生的課本也罷，都成了塗鴉亂畫的爛書了。但學生們養成了這種速記式的課堂筆記好習慣，複習備考時一本書就能搞定，學生的學習成績提高很快，我89--92年連續四年所教六年級語文均在畢業會考中獲全鎮前一，二名，本人也因此獲得荊州市小學語文骨幹教師的榮譽證書，多次被評縣優秀教師。93年秋被教育總支領導直接點招到鎮上初中去教語文至今。
我把自己的一點收穫寫出來，就是希望大學也嘗試一下。我是從一位偉人讀書喜歡在書本上作筆記而得到啟示的。我們的毛主席從小讀書就是這樣持之以恆的作筆記，註解的。雖然我們成就不了偉人，但是從偉人身上獲得的知識受益無窮。
laoran84
教育界其實真的挺搞笑的。24年前我剛剛出來的時候，他們要求每年每個學期都要手寫教案。最嚴重的時候手寫的教案是幾乎把老師和學生的對話都要寫上去。每個學期寫完的教案要上交，而且不能夠再發下來，到了若干年之後，他們把廢棄的那些將完重新發給我們，十個年頭有幾十本那麼多。沒辦法呀，頒佈這些命令的人他自己都不用上課，他肯定喜歡怎麼樣勞役老師都沒問題了。
後來那個校長有自知之明，進了新學校就後主動辭去了校長的職務。從那個時候他們就開始找理由不寫教案了。現在流行的是集體備課，知道這個原因嗎？因為除了正校長之外，其他的就算是主任也要備課和上課，哪怕他們一天只上一節課，但是如果規定所有老師都必須像以前這樣備課的話，他們也要做這個事情的。另一個原因是，就算他們真的想恢復以前的那種制度，老師們也不會服從命令，因為以前老師們這麼聽話是因為有小金庫的約束，現在沒有小金庫啦，校長和主任也只是一個特殊的老師而已，他們想耍官威，老師們還不樂意呢。第三個原因就是現在科技進步了，以前覺得做一個課件很了不起，現在只要訂一份報紙上面的課件就非常的齊全，教案和練習都非常充足。
其實教師界他們搞了很多的名堂，什麼同課異構，每年都會出一個新名詞去搞一些教研活動，其實很多都是換湯不換藥，一直都是在做的事情，換一個名字就可以表示自己已經做了事了。所以很多人把那個課件改來改去，其實還有很多老師是不改的，直接拿舊的課件來上課就行了，效果其實也是一樣的。像李田田老師說的一樣，現在教育界的形式主義太濃厚了。
中小學英語精修
我是一名退休教師，擔任學校領導近三十年，其中十幾年為學校主要領導，我認為要求教師每學年有新教案，是形式主義，是浪費時間，在老教案的基礎上作修改就可以了。適當準備些不同類型的習題是要。我也知道，有老師為了學校檢查，在抄教案。
