豫東身邊事兒
中心校，顧名思義，就是中心學校的簡稱。實際上，現在的中心校已經不是這個意思了，因為中心校根本就不是學校，而是管理學校的機構（鄉鎮街道）。上世紀80年代以前，叫‘’教育組‘’；後來叫了一次中心校，但那時（80年代）中心校是真正的學校，一般鄉鎮有中心初中和中心小學，都簡稱中心校。此時的‘’中心校‘’除管理校本部以外，還兼管本鄉鎮範圍內的同類學校。上世紀九十年代初，鄉鎮又成立了教育委員會，簡稱教委，負責協調管理轄區內各學校的教育教學工作。本世紀初，又改稱中心校至今，部分地區改稱教辦（教育辦公室），這就沒意思了，真正的換湯不換藥。當然，有的地方直接撤銷鄉鎮中心校或教辦，恢復到上世紀80年代，由鄉鎮駐地小學、初中、幼兒園監管本鄉鎮同類學校，而縣教育局只直接管理鄉鎮駐地的小學、初中、幼兒園。現在的鄉鎮中心校，省以上層面是不予承認的，其人員更沒有編制，當然，這不是問題，可以掛靠到所屬學校的[捂臉][捂臉][捂臉]
濰河源頭
我是一名教師，在中心校的問題上，談一下我的看法。
中心校的存在，在今天看來，弊大於利。一，中心校內，隊伍龐大，人員差不多與一所中等規模學校教師人數，相近，而其中人員，只名譽上，是某所學校的教師，實際上在中心校上班，一節課也不上，佔用了學校教師編制，卻一點也減輕不了學校教師負擔。二，既然是一處機構，就得有經費保障運行，經費哪兒來，自然來自各小學幼兒園，這讓各校經費不足。三，雖然能把鄉鎮各校，連成一個整體，但也給各校加重了負擔，很多教學之外的事，由中心校伸頭，安排給了，學校教師或學生；同時，時不時為證明自己的存在，到學校“檢查督導”，讓各校疲於應付。四，在晉級評聘中，把縣教育局文件改動，以至於，上級文件走樣，讓教師怨聲載道。
中心校的存在，以前或許有存在的價值；而今已經是弊大於利，或者去掉，或者只保留一二名人員，方便各校及與政府的溝通。
瑞豐131
中心校應該取消，我們這裡中心校已經取消好幾年了。
中心校是鎮(鄉)級單位，管理全鎮的小學、幼兒園，以及教師、校幹管理工作，起到傳達上級文件精神、督促落實情況。在過去的工作中，確實起到了一定的作用，調動了全鎮(鄉)教師的積極性。但是，在現實教育中弊大於利，阻礙了教育的發展。
(1)、中心校成員，大部分是從優秀教師中選拔出來的。他們有著豐富的教學經驗和一定的教育理念，到了中心校後不再從事一線教學工作，而是領導者。這些領導者，在傳達上級的教育教學任務和精神過程中，瞞上欺下。
在上級的各項檢查中，如果下面的學校工作沒有做到位、甚至出現了失誤，起到了和稀泥的作用。下面各個學校的校幹皆是由中心校任命，都是靠人際關係而用，不是以工作能力而用。沒有任何組織來監督中心校的一切工作。
(2)、中心校的領導不再擔任教育教學工作，脫離一線教學而職稱晉級他們優先，佔用教師晉級名額。在實行績效工資背景下，他們的績效工資比任何一位教師的績效工資都高很多。在教師的評優名額中，總有他們的一席之地，教師們對他們的怨聲頻多。
(3)、中心校負責全鎮(鄉)各個學校的校幹、教師的調出(入)工作。如果對某些教師不順眼，這些教師很有可能被調到偏遠的學校教書。有的教師要想調到理想的學校、要想評優或者參加某一項賽課，必須找他們幫忙，否則無門路。
(4)、各個學校的教學辦公經費，由中心校掌控，不能真實地發揮作用。中心校都有專車和專用司機，人員有十幾個人，佔用學校教學中教師的名額而不帶課，他們的課由教師分擔，是典型的不合理現象。
現在，我們這裡沒有中心校機構，由教體局直接領導和考核，小點的學校是教學點，歸大學校領導。校乾和校長以身作責，人人帶課或者帶主課(考試課目)，學校充滿正能量和活力。
周文生WS
作為一個鄉村教師深感中心校的恐怖，首先人員龐雜，佔據下邊村裡學校的崗位而從來不上課，當村裡學校缺老師的時候他們會袖手旁觀，他們從來沒有去按時上班，但到了下邊卻指手劃腳地磨道里尋驢腳蹤，基層教師深恨之。其次權力之大，人權、財權、職稱指標權等都在其掌握之中，各村校的辦公費、烤火費以及績效工資都在其掌控之中，每年冬季取暖時，給各校送得質量最差的煤，但花得是最大的價錢，是市場價的二倍。上撥款好多，結果是學生受凍。一年一度的教師評職稱是中心校的最好時機，行賄受賄大搞特權，本當職稱應該是一線教師優先，結果最後成了中心校人員的專利，他們以權謀私弄虛作假，評完中級晉升高級工資是基層教師的兩倍，因此基層對教師職稱恨之入骨，真希望立即取消，因為它太讓人痛心了。另外中心校阻礙了農村教育的發展，由於任用村裡學校領導時任人唯親、任人唯錢，所以多數領導都不懂教學，專業人才受到打壓學校教學上不去，學生外流，現在幾乎都在瀕臨倒閉的邊緣，這樣的機構有何用處？
進堂5
我強烈建議，取消中心校
中心校在有些地方叫教育辦，也有稱作教育組。中心校是我國農村教育在特殊歷史時期的一個管理機構。大約在2010年以前，我國在農村教育實行的是，三級辦學，兩級管理及區縣政府，鄉鎮政府，村委會。由鄉鎮和村委會來統籌學校的辦學經費以及，硬件建設等等。
在那個時候，中心校與計生辦，企業辦的其他機構一樣，都是鄉鎮政府下設的辦事機構。負責轄區內教育的人、財、物管理級統籌。後來隨著機構的改革，以及國家對教育經費籌措體制的改革。教育組和教育辦這樣的機構被撤銷。教育的相關建設投資、資金籌措以區縣財政為主。
一些地方為了便於農村學校的管理，可能還存在著中心校這樣的機構，有的搞了變通和中心小學合署辦公，負責區域內村小的管理。其實從機構改革角度以及經解經精簡機構的角度看，這樣的機構應該是取消。
隨著現在交通、通訊的發達，區縣教育局完全有能力對轄區所有的中小學進行管理，少了中心校這一層機構可以提高管理的效率，提高經費的使用率。
中心校這樣的機構在教育管理過程中，其實就是一個傳話筒，教育局的政策及時傳達給各村小。教育局分配的教師職稱評審名額，由於中心下這層機構的存在，由中心校分配給村小，這裡面就無形中出現了很多弊端，導致中心校，領導的權力過大，掌握著教師評職稱以及經費的分配，往往會形成利益小團體。不利於教育管理和改革。
匯智坊
中心校不是學校，校長級別不高，權力不小
中心校其實不是學校，是鄉鎮一級的教育行政機構。以我們學校而言，中心校管理著中心小學本部和八所村級小學。中心校根據規模大小，一般設校長一人，負責全面工作;副校長若干名（一般三名以上）有分管財務的，有分管教學的;有分管安全的;如果還需要的話還可以設分管德育的，分管工會的等等;一般還設有一名報賬員。
中心校負責對中心小學本部，各村小進行管理，調配使用公用經費，負責全鎮小學老師的人事調動，中層幹部的任命，教師職稱評聘，評優評先。一般中心校校長為正股級幹部（中國最小的行政級別），副校長副股級，級別不高權力不小。中心校有哪些權力呢？
首先是全鎮的小學公用經費的調配使用，以一個2000人的中心校為例，一年公用經費一百多萬，另外還有保險公司，校服廠家等的贊助，請長假老師的工資，雜七雜八的各項收入，一年一百五六十萬，這些經費都是有中心校分配使用，有的中心校分配給村級小學一年幾千塊錢，打發了事，剩下的截留在中心校，美其名曰宏觀調配使用。
其次中心校有權在本鎮範圍內對老師進行調配，對中層幹部進行任免。僅這一項，就能使老師投鼠忌器，不敢提出不同意見，否則一紙調令就可以讓你發配充軍，一紙通知就可以免去一箇中層幹部包括村小校長。
然後中心校還負責全鎮教師的職稱評聘，評優評先工作。這都是跟老師利益息息相關的，是中心校用於管理老師的重要手段，也是中心校被老師們詬病比較多的地方。職稱評聘校領導先走，中層幹部其次，普通老師最後在很多地方已經成為潛規則。
中心校本來負責上傳下達，但往往變成欺上瞞下，這一級機構有存在的必要嗎？
中心校的領導們雖說有行政級別，但編制還是教師，所以本質上來說他們還是老師而不是行政人員。而領導們是不上課的，就意味著他們的課是需要其他老師來分擔的。
中心小學對教育局負責，負責上傳下達，但在實際管理中，往往利用信息的不對稱，行欺上瞞下之實，老師敢怒不敢言而已。
這一級機構有沒有存在的必要？能不能撤銷或者直接由中心小學本部負責督查各個村裡小學的工作？一來節約人力物力，二來減少灰色空間，讓有限的教育經費能不被跑冒滴漏。
總結語：中心校這一級機構如果被撤銷，我想大多數基層老師都是支持的，因為基層老師苦中心校久矣。中心校養一幫閒人，都快變成養老院了！
周老師的工作室
很早的時候，中心校不叫中心校，叫教育辦，不知從什麼時候開始改頭換面叫現在這個名字了。
所謂的中心校名不符實，雖稱校但沒有學生，只有教師，不用教學。說白了，它就是相當於縣教育局用來管理所在鄉、鎮的中小學校的派出機構，它就是一個純粹的行政機構。中心校的人員，都是教師，但不用上講臺，一般人是進不去的。用老百姓的話來說，中心校養的都是“光棍”人！
如果取消中心校，我不贊成，但也不反對。取消，自有取消的道理，保留，自有保留的說辭，這些都不是平民百姓關心的事。反正，一線教師對中心校是多有怨言。比方說，雖然不教學，但晉級這類事，中心校的人絕對優先，一線教師想要的證件，他們沒有條件也能很容易地弄到手。
其實，我感覺，中心校這個機構過於龐大，人員太多，而一線師資力量卻嚴重缺乏，建議精簡！
老徐聊生活
作為一名教師取消中心校我贊成。中心校是現在的叫法。以前叫輔導站，教育組。裡面的成員有組長，會計，輔導員，工會主席。現在裡面的成員還要多些，會計就有兩個。教師評職稱非得過這關。他們不上課，不備課，不搞教研，比起當老師的輕鬆多了。難怪有一點希望的老師都要想方沒法的往上鑽，這必徑也是官啊！多輕鬆啊！
4310373308209
我們也是在一個城市裡某個郊區的小學。有一個各鄉中心教育辦公室。有兩個人在在職。這兩個人基本上都沒有什麼工作。他們兩個編制分別在他管理的我們鄉的兩個學校裡面。現在我們屬於一個區直接管理。他們只有在某些重大的檢查時候到學校協助檢查。平時他們沒有一點工作。在以前的時候評先評優，他們還優先佔名額。現在他們年齡大了，好像也不想爭什麼了，所以基本上見不到他們的面。所以我感覺到這個機構基本上就是沒有用處的。也佔領了我們學校的教師名額。我學校老師的教學負擔。
郊區識玉
中心校是買賣證書職稱的犯罪機關。評職稱靠買賣，評的是金錢權力和美色。我們要用毛澤東思想推翻評職稱。10月11日，四川威遠一小學副校長被一名教師刺傷，經醫院搶救無效死亡。該副校長是在辦公室約談這名教師時遇刺，至於為何約談，兇器來源，尚沒有官方定論。
不知為什麼看到新聞我的第一反應是最近該評職稱了，朋友學校最厚到的人能不能評上，幹了二十幾年班主任，教學能力一流。卻年年落榜，去年鬧情緒不上班，辦公室除了他這個新來的沒有一個替他說話，只是說沒有研究好制度，其實大家都明白。
如今，教師的工作壓力越來越大，不僅要面對上級的各種檢查，形形色色的學生，還有家長的不理解。
