一泓池水ljc
這句話是以訛傳訛的。說這句的人主要有三類，第一孩子不學習，成績差，家長問起來，孩子不說自己不學習，只會說老師沒講，家長也願意相信問題出在別人身上。第二，別有用心的利益相關方，絕大多數的輔導機構和私人輔導老師都持有這個觀點，他們為了生存，為了招生，必須強調學校是不講重點的，只有去他們的輔導班才能學到，這是他們生存的根本。我曾遇到負擔機構的人非常熱衷於給周圍人進行這種洗腦，我曾反問他一句，既然這樣你孩子為什麼還在學校讀書，多浪費時間，既然你自己都能教就自己教唄。他和我說他家孩子並不這樣，其他老師都這樣，有一個沒有證據造謠的。第三，家長上學時候就不學習，不聽課，不瞭解學校的教學過程，經常被人誤導。
現行的學校管理和教師評價機制下，絕大多數的老師都恨不得把學生腦袋打開，把自己會的知識都灌進去。班級成績好對老師來說是名利雙收，沒幾個人和自己的名利過不去。至於很多外行質疑的老師課堂把知識講了就沒辦法補課了是不存在的，老師最苦惱的就是講了八百遍學生還不會。現在中學生要學習語數外理化，史地生政和體育。每天一大堆新知識灌進來，有幾個學生能全盤接受？更別提精通了。絕大多數成年人都做不到整天坐在教室全神貫注的堅持學習。愛玩，懶惰，不認真學習，不完成作業才是學生是最常見的狀態。因為成績涉及老師太多的利益和尊嚴，所以現實中大多老師都搶佔音體美和自習課進行自己的學科的教學。也會因為學生不認真學習進行懲戒，甚至體罰，不學習學生被的批評，罰站，罰寫等等。你去教育局瞭解一下就知道，家長學生維權最多案例就是老師因為孩子不學習而體罰學生。其次就是孩子犯錯被老師教育時引起的師生衝突。也有關於老師教學成績不好的的投訴，但是老師上課不講是幾乎沒有的。
個別老師和自己名利過不去，也是有的。父母虐待子女的案例都時有發生，老師中存在敗類是正常的，但是寫是極個別現象。對一個孩子來說，老師是除了你父母在最真心希望你好的人。絕對排在親友前面。
旅途TLOU
我是教齡36年的老師，上課時恨不得把平生所學的所有知識，答題要點都教給學生！奈何學生水平參差不齊，大多數人懂了就行了！我家孩子們都是大學畢業，水平都在我之上，但平時及假期都給小孫子上社會輔導班。我說在職老師不敢補，社會機構良莠不齊。你們不如自己輔導。但是，他們寧可自己花錢送到機構去補！能有什麼效果？！尖子生都不是補出來的…
999李老師999
大多數的教師還是對得起人民教師這個尊稱的，因為本人身邊有親人也是教師，深夜備課、自我總結自己的教學方式、記錄教學日誌然後做對比，為這樣的教師感到驕傲！
當然了，沒有對比就沒有傷害，以前吧只是聽說，當時的第一感覺是教師工資的確太少了！
現如今，從小學到大學，可以說教師的工資待遇是有大提升的，一位十來年的農村教職工每個月的待遇能有個九千多不等，這個平均值不是哪個行業的都能夠擁有的。
然而，在這樣的環境下，仍然還有像標題這樣的情況，我前上司的女兒她們老師就是這樣，回來跟她爸爸說要用錢上補習班，然後她爸就納悶說給你報的這些還不夠嗎？後來才知道是老師叫的，那天她爸爸去辦完手續回到項目上就跟我們聊，說這會兒戒菸的念頭算是有動力去實現了！
小和先生
你要不是一線教師，你要不是在重點學校和普通學校都工作過，你要不是在城裡和農村學校都工作過，你要是隻在空調房裡，看了幾本理論書或道聽途說，你就沒有資格評論教師。我從教三十年了，從來都是課堂上把重點講完，也從來沒有課外補過課。為什麼?不是不想補，是農村學校家長不讓孩子補課。我還知道的是，我的城裡的同學也只有在重點學校任教的補課，而且年年假期都補。
寂莫梧桐78386
大多數教師是憑良心工作的，我也是屬於憑良心工作的，工作36年，從不向學生亂收一分錢，但身邊就有極少數教師在以前沒嚴禁亂收費時，還是會對學生收些費用，現在嚴禁亂收費，這種亂收費現象好多了。至於課上不講，課外講，我女兒讀高中時也有老師辦補習班，去補習班有些知識才講。由於有極少數的教師缺乏職業道德，導致社會諸多人對教師缺乏瞭解，有損教師形象的言論滿天飛，這對整體教師來說是不公平的，畢竟缺乏素養的教師是極少數，不能一概而論，做人問心無愧就行。
我心依舊91955807
我覺得也不能說是完全以訛傳訛，教師隊伍大部分我想應該是認真負責的，至少我做學生這麼多年遇到的上課不講下課講的教師只有一位，上課各種的思想教育，就是不講課，導致我的英語成績一度低潮，但後來我交錢去她家補課，你別說，講的是真不錯。但這種老師應該只是一小部分
燕歌行55
這種情況本人上學過程中沒有經歷過，不知道現在有沒有這種情況！
本人覺得作為一個老師應該不會做出這種事情，因為衡量一個老師教學質量好壞，班級平均分是一個重要的指標，如果一個老師上課不講重點，很可能導致班級平均分低於其他班級，這樣會影響到該老師評優評先，評職稱等相關權益，我想一個老師不會拿自己的前途開玩笑。
再者，我想作為一個老師走上講臺，肯定是知無不言，言無不盡的，不可能藏著掖著，講肯定是會講的，至於學生能學會多少，全看學生個人領悟了，所謂師傅領進門，修行在個人。
所以，孩子有些不會的知識還是多從孩子身上找找原因，畢竟一個班級都是一個老師教，有的能學會，有的學不會，到底是老師問題，還是學生本身原因！
助力中高考
昨天給倆小孩補物理，上半年學的力學，浮力章節。我問了一個公式的推論，回答不知道沒聽過，說老師沒講，我說把書翻開，說沒帶。今天按要求把書帶來了，一個書雪白一片，上面別說筆記，連翻的印都沒有，另外一個書上白紙黑字寫的浸沒物體求密度推論，還夾了頁紙，上面還有兩道典型題。浸沒物體密度推論無疑是重點，估計這小孩回家也是張口就是老師沒講重點吧，白瞎老師還讓他們抄典型題呢。其實這種事遇到的多了，上課不聽下課不背轉身就忘，然後就說老師沒講過老師講太快老師沒講明白。在補習班當然好了，我前面就坐他一個，頂多倆學生，不聽不可能，不記我就天天盯著問，誰讓你花錢了呢。所以只要班裡有十個以上90分的（百分制），瞎傳的什麼重點不講就是扯淡，數學不講重點，後面的知識點都連不上！物理不講重點，題都讀不明白！說老師不講重點，那上課在前面耍猴？自己家孩子是爛貨就別怪別人身上。還有總聽見說我家孩子聰明，就是不學，其實家長這麼認為，學生自己也就信了，爸媽說的都是對的啊。其實，真正聰明的，花一點點精力就能學的不錯，那他就會真的好好學，不用花多大力氣就能獲得老師家長的另眼相看，還有很大的成就感。但是，聰明的孩子很少，比想象的還少，百裡挑一都不為過，大多數孩子還是要努力學習才能有個看的過去的成績的。說孩子聰明不好好學的，你想想，成績差的代價多大，家長的嘮叨老師的白眼自己的挫折感，他要是不費勁就能學好，不早就考個前幾名解脫了？所以事實的真相就是，你的孩子也就是個普通人，會耍點小聰明罷了，學習能靠小聰明嗎？不能，所以想要孩子改變還是先從自身的想法先改變吧
高手如林15
前兩天打車的時候，正好路過一所學校，結果司機師傅突然也問了我這個問題：“你說現在的老師真的課上不講課下讓你花錢找他補課嗎？”
我是這麼跟他主要說了如下幾點：
1、知識點本來就沒多少，不講課上課光玩嗎？
2、如果說這話的人能看看教學大綱，當然，前提是他能看的懂的話，那麼他會知道
什麼是“重點”。3、說這話的很多人除了那些本身就是充滿惡意的之外，大多數的人是認為只有“考試”考的才叫重點？換句話說在他們看來考試的分數高低是判斷老師講沒講重點的唯一標準。但是這些人還有另外一個特點——孩子會做這叫孩子聰明……
4、他們對教育局、學校等對教師的管理一無所知。
5、這些人的孩子一般學習都很差，且自身的文化水平也並不高。
6、教師講不好課是可能的，因為每個人的能力不同，但是你說老師不想講好幾乎是不可能的，因為各種考核時刻盯著的。
7、教育孩子的問題如果只是依靠學生自己和學校，那麼除非你命好孩子爭氣，否則你一定會後悔的！
說真的，如果這些人真的對“學習”本身有所瞭解又或者是不瞭解也沒關係，但是能夠去請教、諮詢、分析一下的話，以上的這些事情不敢說一定都會知道，但是最起碼會知道： 在學校的學習實際上所學的內容是最為基礎的但是也是最為重要的內容！
有不少人提到說“在機構更能學到東西”，這其實一點都不矛盾！
因為課內教育解決的是基礎教育，這個是沒有辦法的事情——它是一個需要照顧到所有人的基礎教育！
而你去機構接受的教育則是“訂製”教育，但是你不要忘記一點——你的孩子能夠學的懂的原因是因為他在課內學過了基礎部分，因為大多數的以培優為目標的輔導班是不會給你講這些基礎的。
還記得那個吃包子的笑話嗎？
有個人吃了八個包子，終於飽了，然後說“早知道吃第八個包子就能飽了，前面幾個就不吃了”……
事實上前面的七個“包子”就是孩子的課內學習，孩子最所以能夠再課外輔導班或者補習班裡有所收穫、進步，覺得學到東西的原因是因為有了課內的基礎。
你真的相信只吃輔導班這第八個“包子”孩子就真的能“飽”嗎？
我們習慣於把我們的一些經歷、經驗以及教訓拿來教育我們的孩子，那麼在學習這個問題我們的經驗和教訓又是什麼呢？
無論你看多少的學習經驗文章、聽多少的講座、諮詢多少專家、學霸等等，
實際上落實到具體的實際操作上也就是我們從小上學老師們說的、孩子現在上學老師們說的……
所謂的“變化”更多目的實際上也不過就是讓那些基本的學習方法——即預習、聽講、作業以及鞏固等更加有效率、有質量而已。
即便是人所共知的“習慣”、“能力”等培養說到底還不是為了更好的去事實上面的這些基礎學習方法嗎、
而這一切的一切不要指望學校（老師）單方面就能夠做到做好的。
我們想一下就行了：
1、一個班有多少人？自己家一個孩子都教的費勁，你怎麼就確信老師有這個能力同時管教好幾十號人？
2、別看孩子上了一天的學，但是除了班主任之外一位老師一天最多有多少時間能跟孩子們面對面？
3、學校的教育本身就是面向大眾的基礎教育，而孩子們的每個人的能力又是不同的， 為什麼同樣的老師、同一個班級、同一套要求，有的人就能學得好，而有的人就不行？如果你非要說這是因為那些學的好的人上了輔導班了，那麼請問在二三十年前以及更往前的時代裡，那個年代沒有輔導班的時候，是不是一樣存在現在的問題？
說到底有些孩子表現得優秀，不可否認會跟老師、跟孩子自己有很大的關係，但是最大的原因還是因為人家父母提供的家庭教育不一樣！與其整天的點擊“別人能為自己做點什麼”，不如好好想想“自己能夠做點什麼”!
隨便看看微笑不語
說的是笨蛋，信的是傻逼。根本就不瞭解學校的日常管理，運作模式，以為阿貓阿狗都可以當老師。老師講課想怎麼講就怎麼講，隨隨便便過日子，工作時間短，工資高，節日有家長送禮，假期有大筆補課收入。作為一名教師，如果連教學的重點都不清楚，都不講，教學成績差，如何在學校立足，贏得學生，同事，領導的尊重。另外，職稱的評定，效益工資的多少也是與教學成績息息相關的。課外講的問題就更加可笑了。課外對空氣講還是自己對自己講。有的槓精會說，全班補課啊。在現在高壓，嚴查教師補課的情況下，教師怎麼組織全班的補課？一個投訴電話就會受到嚴肅處理，你說有教師偷偷給一兩個學生補課有可能，但給全班的學生補課，時間和場地如何解決，所以說絕對沒有可能。作為一個家長，你要找老師給自己的孩子補課，是找教學成績差的，口碑差的補還是找教學成績好，名氣大的補。動動腦就知道上課不講重點課外補是如何錯誤的了。
